基于慕課的中職計算機混合式教學探討

許興財

【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，計算機教學也迎來了春天。為了提升中職學生的計算機水平，教師必須要采用混合式教學方法，對學生進行多樣化、多元化的計算機教育。本文基于慕課下的計算機混合式教學，進行簡要的分析與探討，希望能夠?qū)χ新氂嬎銠C教師教學提出一些有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學? 計算機能力? 學習效率? 教學方法

【中圖分類號】TP3-4;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0035-02

一、對中職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）課程教學落后

在新課程改革的推進下，中職計算機專業(yè)的課程改革還是沒有任何變化，依舊存在著很多問題。例如，中職計算機專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)依舊是采用相對陳舊的觀念，導致這門課程的專業(yè)理論教學以及實踐教學沒有進行有效的結(jié)合，教師在教學過程當中依舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式，主要以教授理論知識為主，導致了教學目標不夠明確，使學生對于專業(yè)知識學習無法提高興趣以及無法集中注意力。

（二）學生的綜合素養(yǎng)得不到有效發(fā)展

中等職業(yè)教育的教學目標主要是要培養(yǎng)學生成為對社會有用的技術(shù)人才，對學生的綜合素養(yǎng)要求是比較高的。但是，由于教學質(zhì)量以及學校風氣嚴重影響著中職院校的發(fā)展。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，中職院校的學生大部分文化基礎(chǔ)比較差，學習能力弱，無法有效地參與到課堂教學過程當中。中職院校大多數(shù)的招生資源都是以初中或者是高中較差的畢業(yè)生為主，這類學生都沒有良好的學習習慣，對課堂教學的文化知識也沒有較高的興趣，整體而言他們的核心素養(yǎng)相對較差。中職院校的學生對自己的專業(yè)目標性沒有正確定義，只是被動地根據(jù)“老師教什么自己學習什么”的學習模式，無法明確自己的未來學習規(guī)劃以及就業(yè)規(guī)劃。雖然中職學生的動手實踐能力比較強，但是由于傳統(tǒng)模式教學的影響，使教師大多數(shù)都是以課本當中理論知識講解為主，這就造成了學生對學習提不起興趣，進而影響學生的學習效率。

（三）課程版本落后

當前社會對中職教育慢慢的重視了起來，對中職教育的實用性也在不斷的加強中。計算機課程當中所應用的學習平臺以及軟件都是比較落后的，其中大多數(shù)都是由計算機應用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應用原理以及計算機語言組成，課本中的知識相對較好，但是由于課程硬件落后，導致了學生不能夠有效地掌握課本當中的內(nèi)容。

二、中職計算機混合式教學模式的概念和特征

（一）混合式教學的概念

混合式是一種新興的教學概念。它起源于國外，發(fā)展于國外。尤其在融入各種先進科學技術(shù)后，混合式教學已成了一種優(yōu)質(zhì)的教學模式。就混合式教學內(nèi)質(zhì)而言，它充分考量了教學內(nèi)容與學習訴求之間的矛盾，教學環(huán)境與教學效果相互的作用等問題。通過解決各種影響學生學習因素的問題，不斷提升教師的教學效果和學生的學習成果，充分發(fā)揮了教、學、網(wǎng)絡技術(shù)三者有機結(jié)合的效用，大大提高了學生對計算機知識攝取和應用的能力，促進了學生的計算機技術(shù)水平。

（二）混合式教學的特征和特點

從某種層面上看，混合式教學能夠從多方面滿足學生學習需要。它不僅緩解了當今時代的教學矛盾，也汲取了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更發(fā)揮出了現(xiàn)代化教學的效用。研究混合式教學模式的特點，需要從教師和學生兩個方面出發(fā)：在教師教學方面，混合式教學模式能夠突出教師指導教學的地位，監(jiān)督管理學習的途徑，以及啟發(fā)學生思維的辦法;在學生學習方面，混合式教學模式能夠突出學生主體學習的地位，參與課堂學習的能力，學習思想和學習動態(tài)，探索知識的欲望意識，以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的素質(zhì)等。

三、中職計算機混合式教學的重要性和作用

伴隨著時代的快速發(fā)展，中職院校也逐漸迅速的發(fā)展起來，在這一過程當中，社會以及家長對中職計算機專業(yè)也有了新的認知，因當前社會對技術(shù)人才需求復雜，逐漸使家長與社會慢慢迷惑學生的職業(yè)規(guī)劃，這就導致了中職院校計算機專業(yè)無法對學生進行有效培養(yǎng)。另外，中職院校的教育模式?jīng)]有應試教育，也不是針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，在當前的教育改革中中職院校所面臨的難題就是以培養(yǎng)什么樣的人才為主，這些問題都給中職院校帶來了相當多的困難。針對這一情況，中職院校一定要在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握專業(yè)技能，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)水平，可以利用中職計算機混合式教學，為社會培養(yǎng)出大量的技術(shù)人才。

（一）促進課堂教學設計的合理性

混合式教學模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學的枷鎖，對中職計算機教學起到了推進作用。眾所周知，課程教學設計是各學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果課程教學設計出現(xiàn)錯誤，就會影響學生的學習成果。在新課改的要求下，中職學校開始應用混合式教學模式。在該教學模式的帶動下，計算機教學變得更加深層次化，對課程設計的研究也變得更加精細。教師可以依托網(wǎng)絡技術(shù)，尋找優(yōu)質(zhì)的教學資源，從而設計更加科學化、合理化的課程，進而對學生進行有針對性的課程教學。

（二）打造優(yōu)質(zhì)的師生交流氛圍

在混合式教學模式下，師生的交流是必不可少的過程。應用混合式教學模式后，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學生“一對一”的學術(shù)交流。通過分析學生學習問題，解答學生學習疑慮，促進學生的有效學習。在混合式教學模式的影響下，不僅可以進行有效的師生交流，還可以依據(jù)實際情況，實現(xiàn)生生交流。這不僅促進了個性化、個別化教育的成果，也促進了合作學習的效率。通過依托網(wǎng)絡技術(shù)，教師、學生的思維方式、學習方法、實踐經(jīng)驗能夠得到高效地共享，大大促進了師生的共同發(fā)展和進步。

（三）促進評價機制的有效建設

眾所周知，計算機是一門內(nèi)容龐雜、內(nèi)涵豐富的綜合性學科。想要保證學生的學習，教師就必須要建立一套完整的、效用高的評價體系。混合式教學模式就為建立有效的評價機制建設提供了可行性。通過深入挖掘混合式教學模式效用，能夠?qū)崿F(xiàn)學生從課前預習、課中學習、課后復習等方面的優(yōu)質(zhì)評價。通過采用實時性、實效性原則，根據(jù)評價效果制定教學方案，大大提升了評價效用。

（四）豐富計算機課程學習效率

混合式教學模式是為了提升學習質(zhì)效性而存在的。在其內(nèi)質(zhì)作用下，計算機課程教學內(nèi)容得到了有效的發(fā)展。通過依托自定步調(diào)，幫助學生制定學習目標和學習方法，促進學生的有效學習。通過依托同步學習，實現(xiàn)學生對知識的有效獲取，促進學生提高專業(yè)水平。通過依托交流與討論，讓學生分享彼此的學習經(jīng)驗和學習成果，以及找到解決重點和難點知識的學習方法。

四、慕課下的中職計算機混合式教學方法

（一）課前階段的教學措施

基于慕課下的計算機教學，中職教師必須要把握學生的學習方向。通過采取正確的教學方案，不斷發(fā)揮自身的教學效用?；诖耍處煴仨氁匾曊n前階段的教學工作。首先，教師應在課程教學開始前，對課程教學內(nèi)容進行有效的整合，從而制定出有條理性、目標性的教學計劃。通過歸納本節(jié)課中的重點和難點知識，不斷規(guī)范學生的學習方向，幫助學生進行有效的自主學習。其次，教師應加強對教學大綱、教學資源、課前習題等方面的研究工作。通過梳理相關(guān)內(nèi)容，給學生編輯一些時間合理、內(nèi)容豐富、效果真實的視頻課件，從而在最大限度上減少學生的學習負擔，促進學生理解計算機知識。最后，教師應根據(jù)實際情況，構(gòu)建完整的教學內(nèi)容體系。通過減除一些冗贅的知識，嚴明學生的學習方向，幫助學生學習計算機基礎(chǔ)知識，提升計算機能力。

（二）課中階段的教學策略

在課中階段，教師需要明確教學內(nèi)容和教學目標。通過發(fā)揮自身的導學作用，不斷引導學生進行專項知識學習，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。首先，教師應分析學生在課前階段中存在的學習問題，對學生進行更加精細的知識講解，從而在幫助學生糾正錯誤的同時，提升學生應用知識的能力。其次，教師應重視層層遞進地講解知識要點，逐步為學生排難解疑。眾所周知，課堂教學是保證學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學習的重要路徑?；诖耍處熞欢ㄒ盐蘸谜n堂教學時間。通過利用討論學習的方式，與學生一起研究課題學習內(nèi)容。通過歸類和總結(jié)重點和難點問題，對學生進行統(tǒng)一性的知識點講解，從而實現(xiàn)課堂教學效率最大化。再次，教師應根據(jù)課程安排，對學生進行有效的知識訓練。一般來說，習題是鞏固學生學習成果的有效方法。因此，教師應利用各種類型題，訓練學生的思維。通過讓學生反思學習內(nèi)容，使學生掌握本節(jié)課所學的各個知識點。最后，教師應重視開展實訓活動。通過帶領(lǐng)學生一起完成項目學習任務，并利用展示成果，互相評價的方式，幫助學生找到學習的短板問題。通過引導學生思考知識內(nèi)涵，逐層解決學生的學習問題，強化學生的計算機能力。

（三）課后階段的教學方法

在課后階段，教師需要通過線下課堂教學情況，對學生反饋來的信息進行及時的總結(jié)。通過與學生進行更加密切的交流，找到“教師的教”與“學生的學”之間的矛盾，進而不斷調(diào)整教學方案，改良教學方法。通過建立完整的、嚴謹?shù)膶W習與討論專區(qū)，幫助學生深入學習計算機知識。通過給學生一些進入專區(qū)學習的權(quán)利，鼓勵學生學習，從而使學生能夠依托學習資源，進行自由、自主的學習。通過研習課題內(nèi)容，讓學生進行交流與討論，分享彼此容易出錯的習題，不斷加強學生對計算機知識的理解。

五、加強對學生的面授教學

面授教學是中職院校最基礎(chǔ)的教學方式，加強對學生的面試教學，可以讓學生在課堂學習的過程當中，針對自己不明白的一些問題向教師進行詢問，有效解決這類問題。通過進行這種面對面式教學，能夠讓教師更多地了解學生的學習情況，同時還能夠使教師與學生之間產(chǎn)生良好的溝通交流。例如，進行計算機語言的教學過程當中，如何搜索并下載計算機語言編寫工具。針對這一問題，教師可以讓學生進行分組討論，然后教師再進行面授指導，進一步加強學生對學習知識的掌握。教師在教學過程中利用這樣的教學方式，能夠更好地了解到學生所面臨的實際問題，進一步了解學生的學習情況，加強學生對計算機的操作能力。如果在面授教學的過程當中，與學生沒有產(chǎn)生良好的溝通交流，就會導致學生的學習主動性降低，進而影響學生的學習效率。

六、加強網(wǎng)絡教學中的師生互動

學生對身邊的事物都有著強烈的好奇心，中職計算機專業(yè)教學過程當中，利用網(wǎng)絡教學比較符合學生的好奇心理，能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種情況下，既能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠提升學生對于學習內(nèi)容的有效掌握能力。在這樣的教學模式下，教師不再使用全面的講授計算機理論知識的教育模式，而是根據(jù)每位學生不理解的地方進行適當?shù)闹笇?，以此來激發(fā)學生的學習主動性，讓學生能夠更好地學習相關(guān)計算機知識，進一步建立和諧輕松的學習氛圍。我們在本文中所強調(diào)的混合式教學模式，能夠有效地提升學生的學習效果，進一步提高教師的教學效率，讓學生在不斷學習的過程當中，提高對知識的應用能力，進一步加強學生對相關(guān)知識的實踐操作。教師在這一過程中起到了為學生糾正錯誤的作用，使學生能夠大膽地嘗試計算機操作，進一步提高學生的計算機操作能力。

結(jié)語

總之，基于慕課下的計算機教學，中職學校必須要采用混合式教學模式。教師也需要研究培養(yǎng)學生計算機能力的方案。通過發(fā)揮混合式教學模式的效用，不斷提高學生的學習能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學成果。

參考文獻：

[1]張長波.混合式教學模式在中職計算機教學中的應用[J].河南教育（職成教），2019（11）：34-35+37.

[2]趙璠，呂丹桔，榮劍，禹玥昀，鐘麗輝.計算機網(wǎng)絡類課程的混合式教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019（27）：105-107.