高校外語專業(yè)課程思政建設(shè)的探索

摘 要：課程思政建設(shè)是實現(xiàn)全員全程全方位育人的必要手段。引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的政治立場和正確的價值觀，是課程思政教育的首要任務(wù)。高校外語專業(yè)要根據(jù)其工具性、交際性的學(xué)科特點，從教師隊伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方面實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人效應(yīng)，促進(jìn)青年學(xué)生跨文化交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：課程思政;價值塑造;跨文化交際

思想政治工作是高校的鑄魂工程，是實現(xiàn)高校立德樹人這一根本任務(wù)的重要保障。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為新時期高校思想政治工作提出了行動指南。為了進(jìn)一步貫徹落實習(xí)總書記關(guān)于思想政治工作的一系列重要指示精神和黨中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)校思想政治教育改革的意見，教育部于2020年5月28日發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，為高校課程思政建設(shè)作出了整體設(shè)計和全面部署。在全國高校思政教育改革的大潮中，作為零距離接觸外來思想文化的高校外語專業(yè)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的考驗，其課程思政建設(shè)則被賦予了更為重要的特殊意義。

一、課程思政建設(shè)是培養(yǎng)外語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要手段

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時代背景下，外語學(xué)科的專業(yè)教學(xué)為了應(yīng)對來自國內(nèi)外的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須與時俱進(jìn)地實現(xiàn)新時代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而課程思政建設(shè)正是為了順應(yīng)這一新時代的發(fā)展要求而在思想教育方面所采取的一項重要舉措。

1.課程思政建設(shè)是實現(xiàn)外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。教育部2018年發(fā)布的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量制定了統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)中，首要的是價值塑造，在國家標(biāo)準(zhǔn)中這一項表現(xiàn)為素質(zhì)要求，即“正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)”。而思政教育的主要內(nèi)容是理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)的加強(qiáng)，這一點也順應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外，從高校的總體特點來看，在課程設(shè)置、教師比例方面，專業(yè)課程、專業(yè)教師分別都占到80%，這一比例分配也決定了專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。課程思政建設(shè)是助力高校思政教育的重要舉措，也是實現(xiàn)“全員全程全方位育人”的必要手段。

2.外語專業(yè)特點決定了課程思政建設(shè)勢在必行。外語專業(yè)的主要學(xué)習(xí)對象是外國語言，通過聽說讀寫譯進(jìn)行語言教授與學(xué)習(xí)的過程，同時也是與外國思想文化和意識形態(tài)零距離、全方位接觸的過程。在這一過程中，外國語言往往會自然地回歸其作為工具的基本性質(zhì)，青年學(xué)生通過這一過程不僅能夠達(dá)到提高語言水平的目的，而且借助語言這一工具也會在無形中置身于外國社會文化中。新時代的青年視野開闊，思想活躍且多元化，對新事物的接受度更為開放，也更加容易受到外來思想文化的影響。在面對異國文化時，人們往往可能出現(xiàn)復(fù)雜的情感波動，既有好奇、向往的心情，產(chǎn)生想要接近并進(jìn)一步探索的欲望，同時，又會伴隨緊張和抗拒的情緒。青年學(xué)生只有在思想上經(jīng)過堅定的政治立場和正確的價值觀的武裝，才能始終保持清醒和理智，全面客觀地看待異國文化，不會因外來文化的侵蝕而成為崇洋媚外的“慕洋犬”。而正確的政治立場和價值觀的樹立則離不開強(qiáng)有力的思政教育。

外語專業(yè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢更加迫切地要求高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)。在外語專業(yè)課程中融入思政教育，充分發(fā)揮思政教育與外語專業(yè)教育的協(xié)同育人效應(yīng)，在潛移默化中為青年學(xué)生樹立堅定明確的政治方向，并加以及時、科學(xué)的引導(dǎo)，提高其政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在本質(zhì)上也正是實現(xiàn)教書與育人和諧統(tǒng)一的必然要求。

二、課程思政教育是提高跨文化交際能力的重要舉措

外語是接觸和了解外國社會文化的工具，同時，也是對外傳播中國文化的媒介，在中外交流中起著無可替代的橋梁和紐帶作用。學(xué)習(xí)外語及從事與外語相關(guān)的工作，都時刻離不開跨文化交際活動，跨文化交際能力成為外語專業(yè)必備的能力。跨文化交際能力是指處理跨文化交際中關(guān)鍵的、富有挑戰(zhàn)性特征的全部內(nèi)在能力，即正視文化差異與陌生感、群體間的態(tài)度舉止以及伴隨的壓力體驗。其中，對待文化差異的態(tài)度是跨文化交際能力的一個重要組成部分。如何增強(qiáng)文化自信、理性地對待外國文化，是跨文化交際活動面臨的重要課題。課程思政教育則是解決這一課題的一項重要舉措。

1.課程思政建設(shè)有利于青年學(xué)生文化自信的加強(qiáng)。文化自信源自對本國文化歷史傳承與發(fā)展的深刻理解和把握。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族繁榮發(fā)展的命脈，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，是課程思政教育的重要內(nèi)容。課程思政建設(shè)中的傳統(tǒng)文化教育立足于中華民族的生存和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自尊心和責(zé)任感的思想教育。青年學(xué)生在跨文化交際中產(chǎn)生障礙的原因之一是缺乏對本國文化的充分了解。傳統(tǒng)文化教育能夠提高青年學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)其家國情懷，增強(qiáng)文化自覺，堅定文化自信，從而促進(jìn)其跨文化交際能力的提高。在跨文化交際活動中，對本國文化越是自信，便越會積極地與其他文明平等地開展交流，接納一切文明的優(yōu)秀成果。

2.課程思政建設(shè)為中華文化走向世界提供了思想保障。在課程思政建設(shè)中，從思想覺悟等方面加強(qiáng)對青年學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，在提高學(xué)生文化修養(yǎng)的同時，也必將增強(qiáng)其內(nèi)在的防護(hù)能力。文化自覺和文化自信是中華文化“走出去”的前提，課程思政教育為傳播中華優(yōu)秀文化、順利進(jìn)行跨文化交際提供了保障。這樣，青年學(xué)生能夠更加自如地應(yīng)對跨文化交際，更好地抵御西方國家各種形式的意識形態(tài)滲透。

三、外語專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

由于語言本身具有工具性、交際性等特點，外語專業(yè)要針對這種學(xué)科特點和育人要求，從教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”等方面，與時俱進(jìn)地全方位開展課程思政建設(shè)。

1.作為傳道者、人類靈魂的工程師，教師必須先明道、信道。課程思政教育的效果如何，其決定因素在于教師。外語專業(yè)教師不僅要全面客觀地了解外國語言文化，更應(yīng)該加強(qiáng)對本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的學(xué)習(xí)和繼承。傳統(tǒng)文化教育能夠不斷激發(fā)和增強(qiáng)我們的民族信念和愛國心，是堅定政治方向、提高自身思想政治修養(yǎng)的前提。因此，外語專業(yè)教師必須始終將傳統(tǒng)文化教育置于課程思政教育的重要位置。同時，專業(yè)教師要不斷參加政治學(xué)習(xí)，在提高自身思想政治修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將課程思政理念與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合起來開展教學(xué)和科研，強(qiáng)化自身作為學(xué)生專業(yè)能力和價值觀引領(lǐng)者的重要地位和影響力。

2.要全面優(yōu)化課程設(shè)置。要提升高校課程思政教育的時代性和感召力，注重結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢和外語專業(yè)課程特點，從課程大綱的制定、教材的選擇、授課計劃的創(chuàng)建等方面優(yōu)化課程設(shè)置，將課程思政建設(shè)貫通到外語專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，整合思政資源，使用具有理論深度和正確價值導(dǎo)向的、與時俱進(jìn)的教學(xué)資料，以滿足不同門類的外語課程教學(xué)，在知識傳授中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀，培養(yǎng)跨文化交際中的文化自信，將家國情懷自然地融入專業(yè)課程教學(xué)中。尤其是針對高級階段的外語學(xué)習(xí)者，更要引導(dǎo)其關(guān)注國家權(quán)威主流媒體，科學(xué)、客觀地對待外國媒體言論，充分利用中國國際電臺、新華網(wǎng)、《中國日報》等關(guān)于時事和國家政策最新解讀的外文文本和視頻材料，突出課程設(shè)置中的德育元素。

3.要牢牢抓住專業(yè)課堂教學(xué)這一切入點。在外語教學(xué)的全過程中，要適時、適當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政理念。課程思政教育要植根于外語專業(yè)課程中，以隱性教育為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，有效配合以顯性教育為主的思政理論課。外語教師可以結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外聯(lián)合抗擊新冠肺炎的形勢，在專業(yè)教學(xué)課堂中靈活地使用諸如日本捐贈口罩并附詩歌支持中國抗疫以及中國加倍回報日本的新聞題材。這類教學(xué)資料既能夠體現(xiàn)中日之間的友好交流及中國“投桃報李”的大國風(fēng)范，又能夠反映出中華詩詞的魅力及國際影響力，在進(jìn)行外國語言教學(xué)的同時，無形地達(dá)到了思政教育的效果。

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作者簡介：仇虹，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向為日語教學(xué)。（山東 青島 266109 ）

基金項目：本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育研究課題“高校外語專業(yè)‘課程思政理念的應(yīng)用研究”（編號：QNSZ2020051）、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)科研項目“基于跨文化思辨能力培養(yǎng)的日語翻譯教學(xué)研究”（編號：XJY2019049）、教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目“基于郵輪產(chǎn)業(yè)鏈的日本文化翻譯課程群教學(xué)模式的探索”（編號：201802230007）的階段性成果。