基于產(chǎn)教融合視角下財務(wù)管理綜合決策實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究

張秀娟

摘 要：目前在會計教學(xué)領(lǐng)域中，從產(chǎn)教融合視角出發(fā)，對財務(wù)管理課程教學(xué)進行改革得到廣泛關(guān)注，同時也在不少院校得到實踐應(yīng)用。為了更貼近市場及企業(yè)需求，需要對現(xiàn)行的相關(guān)課程加強人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法進行不斷摸索，使學(xué)生的財務(wù)會計思維及操作能力培養(yǎng)目標(biāo)均得以實現(xiàn)。同時，通過財務(wù)管理綜合決策實訓(xùn)強化，使學(xué)生能夠提高財務(wù)管理知識的運用能力，使會計教育升級改革得到有效推動。本文就產(chǎn)教融合視教下財務(wù)會計課程要求以及財務(wù)管理綜合決策實訓(xùn)課程教學(xué)改革策略進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;財務(wù)管理;綜合決策實訓(xùn)課程;教學(xué)改革

一、產(chǎn)教融合視角下財務(wù)會計課程要求

通過教育教學(xué)與市場及產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，促進產(chǎn)教融合，對教育教學(xué)目標(biāo)和方向進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用所掌握的知識，更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，在工作中能夠充分發(fā)揮自身價值。在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的會計知識主要涉及編制記賬憑證、匯總原始憑證、制作財務(wù)報表、登記會計賬簿等。隨著經(jīng)濟發(fā)展的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中對財務(wù)管理提出了更高的要求，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身狀況，對未來進行準(zhǔn)確預(yù)測，使合理運營、有效籌資、精準(zhǔn)投資等發(fā)展戰(zhàn)略有效實現(xiàn)。因此要求會計人員需要在管理決策中提供有效、準(zhǔn)確、可靠的會計數(shù)據(jù)，有利于管理層能夠更好地看待、分析問題和解決問題[1]。因此在產(chǎn)教融合視角下，會計業(yè)務(wù)朝著縱深化方向發(fā)展，在企業(yè)管理決策中，加強會計人員的參與力度，會計人員因此需要對企業(yè)業(yè)務(wù)流程全面了解，對企業(yè)運營及發(fā)展動向進行掌握，對企業(yè)發(fā)展中存在的風(fēng)險進行有效防范，并為企業(yè)發(fā)展提供有效的數(shù)據(jù)支持， 使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與財務(wù)目標(biāo)的一致性得以實現(xiàn)，使企業(yè)的市場競爭實力有效提升。

基于產(chǎn)教融合的視角，財務(wù)會計教學(xué)也需要根據(jù)企業(yè)對財務(wù)人員的相關(guān)要求，確保學(xué)生能夠熟悉企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)和流程，并不斷提高溝通能力及管理決策能力，在企業(yè)發(fā)展中通過運用全局視野進行引導(dǎo)。所以在此要求下，對財務(wù)管理決策綜合實訓(xùn)課程改革加大了研究力度。

二、課程教學(xué)改革的相關(guān)策略

（一）課程設(shè)計

針對此課程改革，首先要求學(xué)生對基礎(chǔ)會計、申報納稅、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)管理等基礎(chǔ)課程展開學(xué)習(xí)。因?qū)嵱?xùn)課程具有較強的綜合性，需要借助財務(wù)決策實訓(xùn)平臺，充分利用軟件技術(shù)，對虛擬化企業(yè)運營環(huán)境進行構(gòu)建，在實際中，學(xué)生可采用分組的形式，對不同企業(yè)進行組建，并分別承擔(dān)企業(yè)中不同崗位職責(zé)，如：資金、運營、會計主管、成本等，并對相應(yīng)的崗位職責(zé)和管理決策進行實施和完成。通過此課程的設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)管理全過程和數(shù)據(jù)關(guān)系進行親身體驗，對學(xué)生觀察、解決及分析問題的能力加強培養(yǎng)，促進團隊意識的提升，同時通過實務(wù)操作，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。

（二）課程創(chuàng)新

實訓(xùn)課程的設(shè)計和創(chuàng)新需要更好地順應(yīng)會計轉(zhuǎn)型和產(chǎn)教融合，因此隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)深入，相關(guān)會計專業(yè)技能大賽也應(yīng)從以往的財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?，目前全國財會職業(yè)技能大賽中管理會計也取代了傳統(tǒng)的會計電算化，利用相應(yīng)的軟件平臺能夠為財會職業(yè)技能大賽提供有力的技術(shù)支持，同時也為實訓(xùn)課程的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)，老師能夠軟件的有效運用，與技能大賽相結(jié)合，以課程進行創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高[2]。

（三）分崗輪崗，全真模擬

通過財務(wù)管理決策平臺的有效利用，對企業(yè)管理崗位設(shè)置，并對企業(yè)真實運營狀況進行模擬，通過資金、運營、主管、成本各崗位的團隊協(xié)作以及仿真環(huán)境，使學(xué)生能夠與企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境有更真實的接觸和體驗。另外通過分崗輪崗實訓(xùn)模式，在企業(yè)模擬實訓(xùn)中能夠吸引不同專業(yè)學(xué)生積極參與，在實訓(xùn)中能夠集合工商市場營銷、企業(yè)管理、會計、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生，使實訓(xùn)中的各學(xué)科配合力度得以強化，使學(xué)生能夠?qū)θ只季S加強培養(yǎng)，并促進其良好人際溝通能力的形成。最后由會計專業(yè)學(xué)生完成期初建賬和結(jié)算，充分體現(xiàn)會計專業(yè)化，所以通過實訓(xùn)課程的實施，學(xué)生可以結(jié)合不同崗位之間的配合，對每個崗位的職責(zé)和任務(wù)加深了解，從而提高溝通和配合能力。

（四）實訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)“產(chǎn)教融合”

此實訓(xùn)課程與其他會計類實訓(xùn)課程存在著極大的差異性，主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅需要責(zé)任做賬工作，還可以通過模擬軟件的運用，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)創(chuàng)辦開始，參與企業(yè)運營的全過程[3]。首先學(xué)生需要在企業(yè)初期進行資金籌集、廠房建造、原材料和設(shè)備購置、員工雇傭等環(huán)節(jié);在企業(yè)運營中期，學(xué)生要參與產(chǎn)品生產(chǎn)、資金運營、市場開發(fā)、成本核算、廣告投放等環(huán)節(jié);在企業(yè)年終時，應(yīng)展開利息歸還、數(shù)據(jù)申報、會計核算、投資分析、年終總結(jié)等工作。在整個運營流程中，需要不同分組、不同崗位的學(xué)生進行協(xié)作、配合及對接，使業(yè)務(wù)流及財務(wù)流流程管理加強。另外通過學(xué)生的共同參與及高效溝通，使學(xué)生能夠順利完成自身任務(wù)的同時，與其他崗位的同學(xué)加強溝通和配合，使企業(yè)整體運營質(zhì)量和效率得以保障，同時使會計專業(yè)的學(xué)生能夠提高與其他人員的溝通能力，能夠更好地實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語

作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐操作課程，財務(wù)管理綜合決策實訓(xùn)課程內(nèi)容從以往的財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?，在基?“產(chǎn)教融合”需求以及順應(yīng)人才要求下，通過此課程改革實現(xiàn)傳統(tǒng)會計的轉(zhuǎn)型升級。目前對于財務(wù)管理實訓(xùn)中的實訓(xùn)方法、內(nèi)容以及考評模式加大了研究力度，促進學(xué)生在會計學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)C合思維及長遠眼光進行培養(yǎng)，使其觀察、分析以及解決問題的能夠有效提升，同時對學(xué)生的溝通能力、財務(wù)決策能力、業(yè)務(wù)分析能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)加強重視。

參考文獻

[1] 吳曉芬.基于大學(xué)生財務(wù)決策大賽的“財務(wù)管理綜合實訓(xùn)”課程開發(fā)[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2018.

[2] 崔曉會.財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探討———以財務(wù)決策課程為例[J].今日財富，2018，000（013）：P.169-170.

[3] 陳雯.基于"賽訓(xùn)融合"的財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（11）：247-248.