何以固本：法學(xué)教育如何回應(yīng)人工智能時(shí)代？

劉坤輪

(中國(guó)政法大學(xué) 法學(xué)教育研究與評(píng)估中心，北京 102249)

一、問題的提出

人工智能會(huì)取代當(dāng)前的主要法律職業(yè)，進(jìn)而顛覆法學(xué)教育嗎？當(dāng)前，關(guān)于人工智能對(duì)于法律職業(yè)和法學(xué)教育的影響研究，無(wú)疑已經(jīng)成為一個(gè)最熱的話題。當(dāng)研究者還停留在人工智能對(duì)于法學(xué)教育模式、法學(xué)學(xué)科體系、法學(xué)課程體系、法學(xué)研究方法、法學(xué)教學(xué)方法等方面的影響研究層面時(shí)，隨著《2017年度互聯(lián)網(wǎng)法律服務(wù)行業(yè)調(diào)研報(bào)告》的出爐，冷冰冰的數(shù)據(jù)已經(jīng)讓19世紀(jì)以來(lái)的法學(xué)隱喻漸次落地。當(dāng)“現(xiàn)代法官成為自動(dòng)售貨機(jī)，投進(jìn)去的是訴狀和訴訟費(fèi)，吐出來(lái)的是判決和從法典上抄下來(lái)的理由”(1)[德]馬克斯·韋伯：《論經(jīng)濟(jì)與社會(huì)中的法律》，張乃根譯，中國(guó)大百科全書出版社1998年版，第62頁(yè)。的場(chǎng)景真實(shí)出現(xiàn)，當(dāng)起訴書、審査報(bào)告和量刑建議由人工智能自動(dòng)生成之時(shí)，(2)何昕航、武文芳：《法律人工智能對(duì)檢察類職業(yè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》，《新西部》2018年第17期。當(dāng)AI在26秒內(nèi)可以完成人類律師平均需要92分鐘完成的法律服務(wù)(3)《律品智能法律機(jī)器人 3分鐘問答1秒出萬(wàn)字法律文書》，http://www.xinhuanet.com/itown/2018-03/23/c_137059258.htm，2019年7月20日訪問。之時(shí)，當(dāng)“人工智能+ 法律”勢(shì)不可擋，法律行業(yè)的結(jié)構(gòu)性變革甚至是結(jié)構(gòu)性崩塌已箭在弦上之時(shí)，(4)姜可：《“人工智能+”背景下理工院校法學(xué)教育模式》，《智庫(kù)時(shí)代》2018年第23期。我們不能不思考，現(xiàn)有的650余所法學(xué)院系規(guī)模何以存在？在人工智能的沖擊下，中國(guó)法學(xué)教育歷經(jīng)數(shù)十年所確定的基本理念，所厘清的法學(xué)教育的職業(yè)教育和精英屬性，又如何成立？

所有的疑問概括為一句話：法學(xué)教育何以固本？對(duì)于這一問題，本文將梳理法學(xué)教育得以固本的基本理念，并對(duì)人工智能對(duì)這些基本理念的沖擊進(jìn)行分析，系統(tǒng)梳理人工智能時(shí)代法學(xué)教育可能面臨的危機(jī)和出路，進(jìn)而對(duì)法學(xué)教育未來(lái)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持、可以堅(jiān)持的理念予以論證，以期為人工智能時(shí)代的法學(xué)教育發(fā)展提出固本之路。

二、人工智能和法學(xué)教育的“毛”“皮”與“精髓”

關(guān)于人工智能對(duì)于法學(xué)教育的影響，已經(jīng)是一個(gè)未來(lái)已來(lái)的問題，不再是一個(gè)設(shè)想或預(yù)言的問題。當(dāng)前法律職業(yè)界尚在對(duì)人工智能對(duì)于法律服務(wù)的影響存疑之時(shí)，高云先生在做出了系列肯定性分析后，提出智能科技實(shí)際上已經(jīng)全方位入侵法律服務(wù)業(yè)，在法律檢索、文件審核、法律咨詢、案件預(yù)測(cè)和流程管理這5個(gè)領(lǐng)域內(nèi)開花結(jié)果。(5)高云：《律師們都說(shuō)大勢(shì)將至，卻不知未來(lái)已來(lái)》,https://m.sohu.com/a/191790264_328962/，2019年7月12日訪問。網(wǎng)上法院、機(jī)器人檢察官、在線律師的現(xiàn)實(shí)存在也冷酷地敲打著傳統(tǒng)法律職業(yè)的結(jié)構(gòu)特征，(6)程龍：《從法律人工智能走向人工智能法學(xué)：目標(biāo)與路徑》，《湖北社會(huì)科學(xué)》2018年第6期。對(duì)法學(xué)教育所固守的模式提出挑戰(zhàn)。對(duì)于這些挑戰(zhàn)，經(jīng)常為學(xué)界所批評(píng)的滯后的政策層面，也先于一些法學(xué)院系采取了行動(dòng)，2017 年7 月20 日國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以及2018 年4 月2 日教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》就是例證，要求法學(xué)院系重視人工智能與法學(xué)學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。這對(duì)于中國(guó)的法學(xué)教育儼然已成倒逼之態(tài)，是必須而為的時(shí)代使命。

對(duì)于法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，人工智能崛起所帶來(lái)的挑戰(zhàn)絕不僅僅是學(xué)科體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等具體法學(xué)教育環(huán)節(jié)上的，它對(duì)于法學(xué)教育的影響可能是顛覆性的。自從徐顯明教授指出中國(guó)法學(xué)教育的根本性缺陷后(7)徐顯明：《法學(xué)教育的基礎(chǔ)矛盾與根本性缺陷》，《法學(xué)家》2003年第6期。，學(xué)界對(duì)于中國(guó)法學(xué)教育的認(rèn)知就開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，諸如數(shù)量不均衡、學(xué)科體系不完整等法學(xué)教育要素問題，基本上屬于中國(guó)法學(xué)教育“毛”的層面，其背后的決定因素才是中國(guó)法學(xué)教育更深層次的決定因素，是法學(xué)教育的“皮”和“精髓”。中國(guó)法學(xué)教育要固守其本，必須要守住“精髓”，這樣才能有效應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。這里的精髓是法學(xué)教育之根本性的決定要素，所指就是中國(guó)法學(xué)教育的本質(zhì)理念，也就是職業(yè)教育理念和精英教育理念，二者互為表里。

在人工智能時(shí)代，法學(xué)教育何以固本，就是看法學(xué)教育如何固守職業(yè)教育和精英教育的本質(zhì)理念。對(duì)于法學(xué)教育的職業(yè)教育屬性和精英教育屬性，經(jīng)過(guò)探索，這些理念于新近在法學(xué)教育界逐步獲得共識(shí)，先是在相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中獲得權(quán)威認(rèn)定，(8)李樹忠：《堅(jiān)持改革調(diào)整創(chuàng)新立中國(guó)法學(xué)教育 德法兼修明法篤行塑世界法治文明》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2018年第4期。接著又貫穿于《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》之中，形成法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的質(zhì)量革命。在《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中，由法學(xué)教育的本質(zhì)理念衍生出了第二層次的指導(dǎo)理念和第三層次的實(shí)操理念。指導(dǎo)理念包括德性教育理念、實(shí)踐教育理念和協(xié)同教育理念。實(shí)操理念由本質(zhì)理念決定，由指導(dǎo)理念衍生出來(lái)，具體包括德性教育理念衍生出的產(chǎn)品德性和主體德性理念，由實(shí)踐教育理念衍生出的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐理念，以及由協(xié)同理念衍生出的國(guó)內(nèi)協(xié)同、時(shí)代協(xié)同和國(guó)際協(xié)同理念。(9)劉坤輪：《中國(guó)法學(xué)教育改革的理念層次——深埋在“卓法計(jì)劃2.0”中的金絲銀線》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2019年第6期。這些理念共同建構(gòu)起當(dāng)代法學(xué)教育的基本形態(tài)和發(fā)展邏輯。若以 “毛”“皮”“精髓”來(lái)比喻，那么，本質(zhì)理念構(gòu)成法學(xué)教育的精髓，指導(dǎo)理念構(gòu)成法學(xué)教育的“皮”，而實(shí)操理念構(gòu)成法學(xué)教育的“毛”。本質(zhì)決定指導(dǎo)理念，細(xì)化為實(shí)踐中的實(shí)操理念?？疾烊斯ぶ悄軐?duì)于法學(xué)教育的影響是否具有顛覆性時(shí)，要避免碎片化的研究及結(jié)論。以人工智能對(duì)法學(xué)教育存在發(fā)展的理念所產(chǎn)生的影響為切入角度，尤其是具體切入第三層次的實(shí)操理念的影響，反向考察人工智能對(duì)于法學(xué)教育指導(dǎo)理念和本質(zhì)理念的影響，由皮毛而入精髓，可能是最恰當(dāng)、最全面的，而這也正是回答本文問題所遵循的進(jìn)路。

三、人工智能對(duì)法學(xué)教育德性理念的影響

德性教育理念是法學(xué)教育指導(dǎo)理念之魂，它衍生出產(chǎn)品德性和主體德性兩個(gè)實(shí)操理念。其中，產(chǎn)品德性主要指向接受法學(xué)教育的對(duì)象；主體德性則指向法學(xué)教育的供給者，主要指向師資隊(duì)伍，他們的德性決定著中國(guó)法學(xué)教育是否能夠真正立德樹人。中國(guó)法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹人、德法兼修，德性的塑造在法學(xué)教育中居于首要地位。沒有德性的法學(xué)教育所培養(yǎng)出的法律人，對(duì)于社會(huì)法治的構(gòu)建所產(chǎn)生的負(fù)面作用可能要更大。

產(chǎn)品德性的價(jià)值性和技術(shù)性。產(chǎn)品德性理念主要體現(xiàn)為對(duì)于法科學(xué)生的倫理養(yǎng)成問題。中國(guó)法學(xué)教育對(duì)于產(chǎn)品德性的塑造分為兩個(gè)層面，分別是價(jià)值層面和技術(shù)層面。價(jià)值層面的塑造主要涉及法科學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造。價(jià)值層面的德性塑造方式主要是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，積極開展理想信念教育、社會(huì)公益教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化教育，讓學(xué)生在感悟法治進(jìn)步中堅(jiān)定理想信念，在了解群眾疾苦中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，在奉獻(xiàn)社會(huì)中增長(zhǎng)智慧才干。技術(shù)層面的德性訓(xùn)練主要涉及法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成，其方式主要是通過(guò)開設(shè)“法律職業(yè)倫理”必修課，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)倫理教育貫穿法治人才培養(yǎng)全過(guò)程。這兩個(gè)層面也不能完全斷裂，價(jià)值和技術(shù)在兩個(gè)層面上都會(huì)涉及，只是主次的區(qū)分，價(jià)值層面的德性塑造更多涉及價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的灌輸，技術(shù)層面的德性塑造則更多地涉及法律職業(yè)倫理的技術(shù)性規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。“一課雙責(zé)”對(duì)于這兩個(gè)層面來(lái)說(shuō)都是必須的要求，任何一個(gè)層面的德性塑造都既要傳授專業(yè)知識(shí)，又要注重價(jià)值引領(lǐng)。(10)《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。人工智能的崛起在技術(shù)性德性塑造層面，在專業(yè)知識(shí)的傳授方面，取代傳統(tǒng)法學(xué)教育的可能性是比較大的，法科學(xué)生完全可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于技術(shù)性德性知識(shí)的掌握。但是，價(jià)值層面的德性塑造，因?yàn)榫哂幸庾R(shí)形態(tài)和價(jià)值觀傳遞的特征，人工智能所能作為的空間卻是相對(duì)有限的，而對(duì)于德性塑造的價(jià)值層面和技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，價(jià)值層面又具有決定意義，因此，從這個(gè)意義上講，人工智能對(duì)于法學(xué)教育產(chǎn)品德性的理念，仍然是不能夠完全顛覆的。

主體德性的價(jià)值引領(lǐng)性和專業(yè)前沿性。主體德性理念主要體現(xiàn)為法學(xué)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)問題，分為價(jià)值引領(lǐng)性和專業(yè)前沿性兩個(gè)維度，它既要求法學(xué)教師學(xué)為人師，更要求法學(xué)教師行為人范。其中，行為人范指向的師德建設(shè)問題更具有決定意義；學(xué)為人師指向的法學(xué)教師專業(yè)能力問題，則是對(duì)法學(xué)教師的基礎(chǔ)性要求。在法學(xué)教師的價(jià)值引領(lǐng)方面，主要涉及理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造。在專業(yè)前沿建設(shè)方面，則主要涉及法學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)的前沿性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升方式主要是開辦專題研修班和實(shí)務(wù)研修班，引導(dǎo)廣大教師深入了解法治實(shí)踐，提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。(11)《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。人工智能的崛起使得法學(xué)教師的專業(yè)前沿性建設(shè)遭到巨大挑戰(zhàn)，一些教師的知識(shí)可能因?yàn)閷儆诟潞吐窂揭蕾嚨葐栴}，反而更加不容易創(chuàng)新升級(jí)，(12)蘇力：《當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，《法學(xué)》2006年第2期。不如學(xué)生通過(guò)人工智能協(xié)助獲得的法律知識(shí)前沿，因此，在專業(yè)前沿性方面，法學(xué)教師的傳統(tǒng)角色將面臨重大挑戰(zhàn)。但是，在價(jià)值引領(lǐng)層面，教師需要向法科學(xué)生傳遞法律職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)倫理，這是人工智能教育技術(shù)所難以復(fù)制的。這些都屬于法學(xué)教師行為人范層面，是和高等教育的一般規(guī)律相通的，要求法學(xué)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的陪伴者、高素質(zhì)法律人的動(dòng)力激發(fā)者、法律信仰的呵護(hù)者,這是人工智能所不能取代的社會(huì)性角色。(13)賈引獅：《人工智能對(duì)法律職業(yè)的影響與法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)》，《法學(xué)教育研究》2018年第3期。

四、人工智能對(duì)法學(xué)教育實(shí)踐理念的影響

法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的重要地位也日趨獲得學(xué)界共識(shí)，漸次成為法學(xué)教育的底色之一。中國(guó)法學(xué)教育的實(shí)踐理念漸次衍生出校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種實(shí)操理念，指向不同場(chǎng)域的實(shí)踐教學(xué)。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)涵括了法律診所、案例教學(xué)、法庭辯論、法律實(shí)務(wù)等。校外實(shí)踐教學(xué)則主要指向社會(huì)公益實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式。

校內(nèi)實(shí)踐理念的仿真性。法律實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)形式主要采取一種仿真的形式進(jìn)行，重在培養(yǎng)法科學(xué)生的實(shí)踐能力，貫穿其中的乃是“做中學(xué)”的教育理念。校內(nèi)法律實(shí)踐教學(xué)的意圖在于將中國(guó)法治實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)案例、中國(guó)法治理論研究的最新成果引入課堂、寫進(jìn)教材，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，繼而通過(guò)模擬法庭、法律診所、法律援助等形式，將法科學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一流的法學(xué)院不斷完善升級(jí)法律實(shí)踐教學(xué)形式，出現(xiàn)了以“庭審直播”為中心的“同步實(shí)踐教學(xué)”形式，“全流程仿真法律實(shí)踐教學(xué)”形式，以及全真法律實(shí)踐教學(xué)等形式，其核心維度在于增強(qiáng)法律實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度，引入更多的真實(shí)案例，讓學(xué)生更加身臨其境地直面法律案件。人工智能的出現(xiàn)對(duì)于校內(nèi)法律實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種全新的機(jī)遇，它可以將國(guó)內(nèi)真實(shí)的案例通過(guò)智能加工的方式放入法學(xué)專業(yè)課堂，利用VR仿真等技術(shù)，借助“智慧教室”完成對(duì)于校內(nèi)法律實(shí)踐教學(xué)的全面滲透。人工智能的算法規(guī)則可以在法律實(shí)踐教學(xué)全流程中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作以符合法律規(guī)定和法律實(shí)踐要求，及時(shí)提醒法科學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，一定程度上可以取代傳統(tǒng)法律實(shí)踐導(dǎo)師。

校外實(shí)踐的智能化。傳統(tǒng)的校外法律實(shí)踐教學(xué)更多地指向法學(xué)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于國(guó)情、社情、民情的了解，校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐都具有重要的價(jià)值。對(duì)這一點(diǎn)，《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》都給予了充分的重視。但是，當(dāng)我們批評(píng)法科學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，常常因?yàn)橹槐话才哦瞬璧顾?、打掃辦公室等使得校外法律實(shí)踐環(huán)節(jié)被形式化、符號(hào)化時(shí)，卻常常忽略了另外一個(gè)法律事務(wù)的現(xiàn)實(shí)，那就是人工智能的崛起使得社會(huì)結(jié)構(gòu)本身發(fā)生了重大變遷，人工智能所建構(gòu)的以網(wǎng)絡(luò)為基本依托的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)建構(gòu)起了“雙層社會(huì)”的新型社會(huì)結(jié)構(gòu)(14)于志剛：《網(wǎng)絡(luò)思維的演變與網(wǎng)絡(luò)犯罪的制裁思路》，《中外法學(xué)》2014年第4期。，人類社會(huì)關(guān)系因?yàn)槿斯ぶ悄艿娜鏉B透已經(jīng)進(jìn)入了“萬(wàn)物皆互聯(lián)、無(wú)處不計(jì)算”的嶄新時(shí)代。(15)吳漢東：《人工智能時(shí)代的制度安排與法律規(guī)制》，《法律科學(xué)》2017年第5期。人工智能不僅為法律處理社會(huì)糾紛的方式帶來(lái)了顛覆性的影響，更是通過(guò)諸如智慧法院、智慧檢務(wù)、機(jī)器人律師、機(jī)器人執(zhí)法者等過(guò)去從未出現(xiàn)的替代品將大量的法律人工工作淘汰出局。沒有人工智能法律知識(shí)的法科學(xué)生，可能既無(wú)法處理信息時(shí)代的法律問題，也無(wú)法再?gòu)氖聜鹘y(tǒng)的法律職業(yè)的助理工作。從整個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人工智能的崛起對(duì)于校外法律實(shí)踐的法學(xué)教育環(huán)節(jié)的沖擊是顛覆性的，考慮到人工智能對(duì)于社會(huì)生活無(wú)孔不入的滲透和對(duì)各行各業(yè)幾乎無(wú)所不能的取代，校外法律實(shí)踐環(huán)節(jié)之于法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的意義將會(huì)進(jìn)一步弱化。

五、人工智能對(duì)法學(xué)教育協(xié)同理念的影響

高校是法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的第一陣地。這既說(shuō)明了高校對(duì)于中國(guó)法治人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性責(zé)任，(16)張文顯：《關(guān)于構(gòu)建中國(guó)特色法學(xué)體系的幾個(gè)問題》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2017年第5期。也意味著法治人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)協(xié)同的事業(yè)，需要第二陣地和第三陣地的參與。法治人才的培養(yǎng)從來(lái)不是閉門造車的象牙塔教育，必須實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。這就具體體現(xiàn)為法學(xué)教育的協(xié)同教育理念，包括了國(guó)內(nèi)協(xié)同、時(shí)代協(xié)同和國(guó)際協(xié)同。同時(shí)，這里的協(xié)同理念指向法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的全過(guò)程，既包括理論知識(shí)的傳授，也包括實(shí)踐能力的養(yǎng)成，還包括職業(yè)倫理的塑造。

國(guó)內(nèi)協(xié)同的全流程性。協(xié)同育人理念的提出意欲解決傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的痼疾。盡管這一問題已經(jīng)通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置得到了部分緩解，但由于法學(xué)院系師資隊(duì)伍本身實(shí)踐能力的缺乏，其能夠起到的能力培養(yǎng)效果仍不能滿足實(shí)踐所需。同時(shí)，課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐中所要求的理論應(yīng)用之間存在著較大的差異，這些也需要法學(xué)教育模式的創(chuàng)新予以調(diào)整。法學(xué)教育定位于職業(yè)性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也驅(qū)使法學(xué)教育界按照實(shí)務(wù)所需培養(yǎng)法治專門人才。協(xié)同育人的理念在國(guó)內(nèi)興起，從《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，到“卓法計(jì)劃”的1.0和2.0兩個(gè)版本，對(duì)于協(xié)同育人的法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)越來(lái)越重視的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)協(xié)同育人理念的貫徹逐漸從高校和法律事務(wù)部門的雙向交流機(jī)制，上升為將協(xié)同育人貫穿于法治人才培養(yǎng)的全過(guò)程，具體體現(xiàn)于“卓越法治人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃”中，明確要求吸收法治實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教材編寫、專業(yè)教學(xué)。在人工智能時(shí)代，法律實(shí)務(wù)部門的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)+法律行業(yè)的崛起大大擴(kuò)展了法律職業(yè)的范圍，也深入改變了法律事務(wù)的運(yùn)行方式。更為重要的是，對(duì)于協(xié)同育人的形態(tài)，人工智能的崛起可能也會(huì)產(chǎn)生顛覆性影響。中國(guó)政法大學(xué)同步庭審直播的校內(nèi)法律實(shí)踐教學(xué)形式，即人工智能時(shí)代滲透到校內(nèi)法學(xué)教育的一個(gè)具體表現(xiàn)。新近崛起的Icourt、法狗狗、Ross法律機(jī)器人等，都代表了法律職業(yè)群體的新生力量，傳統(tǒng)的法學(xué)院系和法律事務(wù)部門的人員互聘模式，可能由一個(gè)法律機(jī)器人或一套法律服務(wù)系統(tǒng)就能夠完成。協(xié)同育人的意義除了空間場(chǎng)域的置換，對(duì)于法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)功能，完全可以借助人工智能予以取代。至于協(xié)同育人所涵括的法學(xué)院系之間的交流合作，一條網(wǎng)線或許就可以完全解決。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，至于法治人才的知識(shí)傳授功能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，在人工智能時(shí)代，是完全可以通過(guò)虛擬技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)的，所能夠留下的，或許只是倫理的塑造問題了，而這已經(jīng)不是國(guó)內(nèi)協(xié)同理念所主要承載的功能了。

時(shí)代協(xié)同的與時(shí)俱進(jìn)性。在法學(xué)教育的協(xié)同理念中，還有一個(gè)至關(guān)重要的理念，那就是時(shí)代協(xié)同的問題。一定程度上，它維系著法治人才培養(yǎng)質(zhì)量的與時(shí)俱進(jìn)，因此也是國(guó)家層面所高度重視的。無(wú)論是國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，還是教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，都是這一理念的具體實(shí)踐?！蛾P(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》第5條，更是專門對(duì)這一理念進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋，要求“適應(yīng)教育信息化與法治建設(shè)信息化的新形勢(shì)，推動(dòng)法學(xué)專業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，打破校園與法治實(shí)務(wù)部門間的時(shí)空屏障，將社會(huì)資源引進(jìn)高校、轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立覆蓋線上線下、課前課中課后、教學(xué)輔學(xué)的多維度智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”。必須看到的是，這些政策層面的規(guī)定都是列舉式的，只是列出了當(dāng)前法學(xué)教育所可能面對(duì)的時(shí)代挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于人工智能發(fā)展對(duì)法學(xué)教育可能帶來(lái)挑戰(zhàn)的一個(gè)積極回應(yīng)。但是，這一回應(yīng)背后的時(shí)代協(xié)同理念卻是至關(guān)重要的，它要求法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)時(shí)刻關(guān)注法治實(shí)踐的最新發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)信息化、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能給整個(gè)社會(huì)層面所帶來(lái)的各種變化，在學(xué)科、專業(yè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等多個(gè)層面形成一整套應(yīng)對(duì)體系，以保持中國(guó)法治人才的與時(shí)俱進(jìn)。從整個(gè)意義上說(shuō)，時(shí)代協(xié)同理念是維系法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的精英性和職業(yè)性的一個(gè)基礎(chǔ)依據(jù)，是可以隨著人工智能對(duì)于社會(huì)法律實(shí)踐形態(tài)的塑造而隨時(shí)跟進(jìn)的。

國(guó)際協(xié)同的空間超越性。當(dāng)今，世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)向全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，(17)陳鑫：《習(xí)近平“人類命運(yùn)共同體”思想產(chǎn)生背景的四維探析》，《合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第5期。全球治理體系和國(guó)際秩序變革加速推進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，教育國(guó)際化潮流日益凸顯，國(guó)家之間的互聯(lián)互通已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。為適應(yīng)我國(guó)與世界日益頻繁和深入的交流互動(dòng)，適應(yīng)走向世界、樹立全球格局、明確國(guó)際坐標(biāo)的高等教育新趨勢(shì)，中國(guó)法學(xué)教育也要積極作為，砥礪開拓，在世界法學(xué)教育發(fā)展圖景中發(fā)出中國(guó)聲音，添加中國(guó)元素，提出中國(guó)方案。這就需要中國(guó)法學(xué)教育貫徹國(guó)際協(xié)同理念，超越空間局限，關(guān)注中國(guó)法治人才適應(yīng)國(guó)際規(guī)則、參與全球治理的能力，培養(yǎng)更多熟練掌握國(guó)際規(guī)則、通曉國(guó)際法律的專門人才。法學(xué)教育的國(guó)際協(xié)同理念指向的正是這一問題?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)來(lái)和走出去兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)法學(xué)國(guó)際前沿理論知識(shí)的交流互通，實(shí)現(xiàn)法科學(xué)生國(guó)際實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)和國(guó)際知名大學(xué)的法學(xué)院系和研究機(jī)構(gòu)建立合作交流關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、教師互換、學(xué)生互派和課程互通，提升國(guó)內(nèi)學(xué)生的國(guó)際化水平?？梢酝ㄟ^(guò)選送法學(xué)專業(yè)師生到國(guó)際組織任職實(shí)踐，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際法律事務(wù)、善于維護(hù)國(guó)家利益、勇于推動(dòng)全球治理規(guī)則變革的高層次涉外法治人才。人工智能時(shí)代的來(lái)臨，加速了國(guó)際社會(huì)的互聯(lián)互通，世界在虛擬空間中成為一個(gè)嶄新的社區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)法院的崛起在一定程度上已經(jīng)突破了傳統(tǒng)法律管轄權(quán)的界限，并且日益蔓延到其他法律服務(wù)領(lǐng)域。誠(chéng)如學(xué)者所言，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和高科技時(shí)代的來(lái)臨，使得傳統(tǒng)法學(xué)培訓(xùn)的范圍擴(kuò)大，傳統(tǒng)法學(xué)教育的重要元素(學(xué)生、法學(xué)院、研究中心)受到一定程度的動(dòng)搖。(18)Grossman，G.“Building the World Community Through Legal Education”,Klabbers,J.&Sellers，eds.The Internationalization of Law and Legal Education.Finland:Springer,2008:29.人工智能時(shí)代，法學(xué)教育也應(yīng)重新定義其在國(guó)際多元化體系中的需求。

六、總結(jié)與回應(yīng)：法學(xué)教育何以固本

要回答人工智能是否會(huì)對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生顛覆性影響，具體針對(duì)教育模式、教學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科設(shè)置的研究方法，可能是碎片化的，所得出的建議也會(huì)因此容易陷入頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的困境，缺乏宏觀指導(dǎo)意義。因此，本文從法學(xué)教育的七大實(shí)操理念切入，對(duì)人工智能所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全方位的考察，并以此全面研判人工智能對(duì)法學(xué)教育三大指導(dǎo)理念所可能產(chǎn)生的沖擊，進(jìn)而綜合判斷，在人工智能時(shí)代，法學(xué)教育將面對(duì)何種沖擊，這些沖擊是否可能危及法學(xué)教育的存續(xù)之本，以期為未來(lái)法學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略提供嶄新的角度。經(jīng)過(guò)考察，可以得出如下結(jié)論：

首先，德性理念基本能夠繼續(xù)成立。如前論述，法學(xué)教育的德性理念包括教師和學(xué)生的價(jià)值塑造和專業(yè)技能養(yǎng)成。在專業(yè)技能方面，人工智能可以替代傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，從技術(shù)性層面對(duì)德性理念形成沖擊。但是，在價(jià)值層面，法學(xué)教師德性的養(yǎng)成、法科學(xué)生的理想信念以及職業(yè)倫理的意識(shí)形態(tài)特征，卻是很難為人工智能所取代的。它需要行為人范的法學(xué)教師的言傳身教，需要結(jié)合特殊的國(guó)情、社情、民情進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化中沁潤(rùn)，這是人工智能不能取代的。

其次，實(shí)踐理念面臨危機(jī)。盡管實(shí)踐性是法學(xué)教育極為重要的屬性，但與德性理念不同的是，校內(nèi)實(shí)踐理念和校外實(shí)踐理念，無(wú)論是從實(shí)踐的形式還是從實(shí)踐的內(nèi)容來(lái)看，在人工智能時(shí)代都會(huì)面臨顛覆的危機(jī)，所可能留存的只是法律實(shí)踐加教學(xué)對(duì)于法律職業(yè)倫理的訓(xùn)練功能。近些年來(lái)，法律實(shí)踐教學(xué)不斷升級(jí)，從后置式、驗(yàn)證式法律實(shí)踐教學(xué)，走向同步庭審直播等形式支撐的“同步實(shí)踐教學(xué)”，(19)于志剛：《法治人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)模式的中國(guó)探索:“同步實(shí)踐教學(xué)”》，《中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第5期。再到新近的“實(shí)踐前置”，(20)劉坤輪：《前置到招生后:關(guān)于中國(guó)法律實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)構(gòu)想》，《人民法治》2019年第14期。在一定程度上，都體現(xiàn)了信息化時(shí)代對(duì)于法律實(shí)踐教學(xué)形態(tài)的直接影響。并且，值得注意的是，人工智能對(duì)于法律實(shí)踐教學(xué)的影響正在滲透到法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容之中，智慧教室、VR仿真技術(shù)的引入，就是法律實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容變更的直接表現(xiàn)。需要指出的是，由于法律職業(yè)倫理的塑造需要“學(xué)訓(xùn)一體”，(21)劉坤輪：《“學(xué)訓(xùn)一體”法律職業(yè)倫理教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新》，《政法論壇》2019年第2期。因此，在人工智能時(shí)代，盡管法律實(shí)踐教學(xué)形態(tài)和內(nèi)容會(huì)發(fā)生重大變革，但由于其和法學(xué)教育德性理念的特殊關(guān)聯(lián)，這一理念并不會(huì)陷入全面的結(jié)構(gòu)性崩塌。

最后，協(xié)同理念取決于時(shí)代協(xié)同理念的及時(shí)更新。協(xié)同培養(yǎng)是現(xiàn)代法學(xué)教育的基本要求，協(xié)同理念之于中國(guó)法學(xué)教育的意義在于時(shí)空的超越性，國(guó)內(nèi)協(xié)同和國(guó)際協(xié)同所指向的多是空間上的超越性。在人工智能時(shí)代，無(wú)界限感已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)法學(xué)教育的各個(gè)要素，尤其是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，都可以在信息技術(shù)的幫助下獲取。國(guó)內(nèi)院校之間的合作以及和實(shí)務(wù)部門的相互合作，也會(huì)因智能化而淡化人員本身的流動(dòng)。國(guó)際層面的交流互動(dòng)，或許只留下了社會(huì)風(fēng)俗的親身感觸，對(duì)于前沿知識(shí)的獲取和國(guó)際實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人工智能技術(shù)是完全可以實(shí)現(xiàn)超空間的運(yùn)行的。協(xié)同理念中的時(shí)代協(xié)同為法學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)保留了前進(jìn)空間，在時(shí)代協(xié)同理念之下，法學(xué)教育自身要積極應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的社會(huì)變遷，跟進(jìn)實(shí)踐需求，不斷調(diào)整法學(xué)教育的各個(gè)要素。為應(yīng)對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，無(wú)論是學(xué)科設(shè)置、專業(yè)交叉、教學(xué)方法更新，還是實(shí)踐教學(xué)的虛擬全真，都是時(shí)代協(xié)同理念的必然要求，也是維系法學(xué)教育職業(yè)性和精英性的重要支撐理念。

綜上，人工智能的影響已經(jīng)逆向切入到法學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，危及現(xiàn)代法學(xué)教育賴以存續(xù)的根本，但是，德性理念和時(shí)代協(xié)同理念在人工智能時(shí)代，仍然能夠?yàn)榉▽W(xué)教育撐起一片天空，使得法學(xué)教育能夠固守其本。因此，在人工智能時(shí)代，中國(guó)法學(xué)教育要發(fā)出中國(guó)聲音，提出中國(guó)方案，就不能僅僅關(guān)注碎片化的影響，而更要加強(qiáng)宏觀布局。在這方面，國(guó)家層面已經(jīng)采取行動(dòng)，法學(xué)院系層面更要及時(shí)跟進(jìn)，加強(qiáng)德性教育，系統(tǒng)展開時(shí)代協(xié)同對(duì)于法學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，在宏觀層面的教育規(guī)模、教學(xué)形態(tài)、教育理念、教育標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)方面推陳出新，在微觀層面的學(xué)科、專業(yè)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)全面跟進(jìn)人工智能發(fā)展的要求。唯其如此，中國(guó)的法學(xué)教育才能與時(shí)俱進(jìn)，在人工智能的時(shí)代浪潮中，固守法學(xué)教育的職業(yè)性和精英性，迎接好法學(xué)教育在人工智能時(shí)代的質(zhì)量革命。