九年一貫制學(xué)校體育課程模塊化建構(gòu)

張榮碩

[摘? ?要]九年一貫制學(xué)校的體育教學(xué)要求較高、難度較大，教師通過模塊化教學(xué)，使得體育教學(xué)更具針對性，解決低年齡段興趣引導(dǎo)問題、小學(xué)高年齡段技能掌握不扎實問題和初中階段體育中考和技能學(xué)習(xí)的矛盾問題，將模塊化教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，讓體育課堂更有趣、更適合社會發(fā)展。文章從籃球教學(xué)入手，詳細(xì)介紹模塊化教學(xué)的設(shè)置方案，闡述模塊化教學(xué)在九年一貫制學(xué)校的實施手段。

[關(guān)鍵詞]體育課;模塊化教學(xué);中小學(xué)體育;籃球

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）36-0030-02

隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，大眾對健康的要求也逐漸提高，反映在中小學(xué)階段，就是每一位家長都很重視孩子的身體健康，體育課也得到了大家的關(guān)注。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰介紹了關(guān)于“中小學(xué)健康促進(jìn)行動”的相關(guān)內(nèi)容，他指出，教育部目前正在按照全國教育大會的要求，制定加強(qiáng)學(xué)校體育和美育改革發(fā)展的意見，意見明確了學(xué)校體育和健康教育的時間長短要求：中小學(xué)生每天要進(jìn)行兩小時的體育鍛煉。

體育教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，既包含身體素質(zhì)的提高，也包括運動技能的習(xí)得，使參與者在獲得技能的同時提高身體素質(zhì)并享受這個過程，最終達(dá)到終身體育的目標(biāo)。九年一貫制學(xué)校包括小學(xué)和初中階段，這個階段學(xué)生身體增長快、技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教學(xué)針對性強(qiáng)的特點，對體育教學(xué)的過程影響較大。學(xué)生年齡跨度大，對體育教學(xué)的要求也較高，需要更具針對性的教學(xué)方法，研究模塊化教學(xué)能更好地解決這個問題，也能有針對性地給學(xué)生傳授適合其年齡發(fā)展的體育技術(shù)。

一、九年一貫制學(xué)校體育課程實施現(xiàn)狀

1.九年一貫制學(xué)校的學(xué)段特點

九年一貫制學(xué)校學(xué)生從一年級到九年級都有，年齡從7歲到16歲都有，這包含兒童和青少年階段。兒童階段的學(xué)生性格活躍、靈敏素質(zhì)突出、耐力和力量較差，教師需要吸引學(xué)生的注意力，此階段的體育課堂要充滿趣味性。同時，體育教學(xué)中要避免大力量和對耐力要求過高的練習(xí)，教學(xué)手段要以游戲類為主。青少年階段的學(xué)生性格差異較大、耐力和力量素質(zhì)提高較快，柔韌和靈敏素質(zhì)有所下降，對體育的喜愛有一定程度的下降，這個年齡段的學(xué)生對簡單的趣味不感興趣，教師要增加對學(xué)生的技能教學(xué)，設(shè)置難度，給予學(xué)生挑戰(zhàn)。同時，要給學(xué)生展示的舞臺，體育比賽可以起到促進(jìn)作用，但是由趣味游戲類到能參加體育比賽，這中間缺少一個技術(shù)紐帶，在目前的教學(xué)方案中，沒有充分利用四年級到七年級這個中間學(xué)段，而模塊化教學(xué)就是主要針對這四個年級設(shè)置的。四年級開始，學(xué)生身體素質(zhì)到達(dá)一定程度，可以接受適當(dāng)?shù)牧α亢湍土︻惥毩?xí)，對技術(shù)的形成是重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，便于模塊化集中教學(xué)。

2.體育課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)校體育教師大部分是從高校招收的畢業(yè)生，他們年輕有活力、專業(yè)能力強(qiáng)，但是對所教年級學(xué)生的特點研究較少，本科和研究生的教學(xué)實習(xí)基本上在高中進(jìn)行，對小學(xué)、初中的教學(xué)方法和學(xué)生特點了解不充分。課堂呈現(xiàn)幾個狀況，低年齡段的體育課堂以抓紀(jì)律為主，教師過多關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)生的興趣不足，大部分靠嚴(yán)格要求來管理學(xué)生。小學(xué)高年齡段的體育教學(xué)相對比低年齡段的課堂內(nèi)容豐富，是小學(xué)階段體育課教學(xué)開展較好的年齡段。但學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性較差，學(xué)生技能掌握不夠扎實，需要通過更專業(yè)的教學(xué)手段來解決。初中階段，體育教學(xué)主要針對體育中考，學(xué)生過早地練習(xí)專項，體育中考的練習(xí)內(nèi)容安排較多，對體育技能的形成不利，需要將體育中考和普通體育技能鍛煉區(qū)分開，利用有針對性的體育教學(xué)方法在不影響體育中考的前提下，使學(xué)生習(xí)得扎實的體育技能。

二、體育模塊化教學(xué)的應(yīng)用

體育模塊化教學(xué)方案，將初中和小學(xué)共九個年級分成三個學(xué)段，一到三年級為低年齡游戲模塊化學(xué)段，四到七年級為中年齡技能學(xué)習(xí)學(xué)段，八、九年級為高年齡自主發(fā)展學(xué)段。

1.模塊化教學(xué)在小學(xué)低年齡段的應(yīng)用

小學(xué)一到三年級的學(xué)生，應(yīng)該技能在后、興趣在前，適合學(xué)生做的體育游戲應(yīng)該設(shè)計在這個學(xué)段，體育游戲模塊可以讓趣味性得到充分的發(fā)揮。將體育游戲進(jìn)行整合，形成一套適合各年級的體育游戲模塊化教學(xué)方案，同時可以將體育技能游戲化。教師要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造更多既適合教學(xué)又極具趣味性的體育游戲，讓低年齡段的學(xué)生真正做到在玩中學(xué)。

2.模塊化教學(xué)在小學(xué)高年齡段的應(yīng)用

小學(xué)高年齡段的體育教學(xué)是模塊化教學(xué)的軀干部分，是核心。終身體育的目標(biāo)就是要讓大眾掌握可以受用終身的體育技能，既鍛煉身體，又要有充分的吸引力。隨著年齡的增長，學(xué)生將不滿足于簡單的體育游戲，而追求運動技能，并想通過反復(fù)訓(xùn)練展現(xiàn)自己。體育游戲僅僅局限于伙伴或班級內(nèi)的玩耍，但體育更大的魅力在于，運動項目是全世界通用的語言，既然要運用這個通用語言，就要通過專門的技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握每項技術(shù)和規(guī)則。

雖然普通的體育教學(xué)也要學(xué)習(xí)技術(shù)，但是存在零散化問題，一個項目分散在很多年級，學(xué)生需要好幾年才能將一個項目的全部技能學(xué)完，脫離了體育運動的原始樂趣，那就是比賽。運動的口號是“更高、更快、更強(qiáng)”，而模塊化教學(xué)就可以解決這個問題，將一個項目集中學(xué)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生盡早進(jìn)行比賽，感受體育的魅力，習(xí)得終身體育所需要的技能并堅持下去。這個階段，教師可以在每個年級安排一到兩個運動項目的集中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握技能和規(guī)則后進(jìn)行比賽，在比賽中感受運動本身的魅力。以籃球為例，根據(jù)難易程度，建議教師將籃球設(shè)置在六年級學(xué)習(xí)，連續(xù)學(xué)習(xí)18課時，分為運球、傳球、投籃、技術(shù)串聯(lián)、技戰(zhàn)術(shù)、比賽6個模塊進(jìn)行教學(xué)。

3.模塊化教學(xué)在八、九年級階段的應(yīng)用

八、九年級是模塊化教學(xué)實施的后續(xù)階段，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已基本掌握了各項運動技能，進(jìn)入八、九年級，學(xué)生要準(zhǔn)備中考，在練習(xí)中考項目之余，可以繼續(xù)展示模塊化教學(xué)的成果，利用零散的時間進(jìn)行運動比賽。八、九年級的教學(xué)常態(tài)是教師利用課堂的四分之三時間練習(xí)體育中考項目，剩余的四分之一時間分層對學(xué)生提不同要求，這個階段，很多學(xué)生處在相對自由狀態(tài)，模塊化教學(xué)帶來的技能充分發(fā)揮了優(yōu)勢，學(xué)生可以組織比賽，這也是對技能的鞏固、對愛好的加深。比賽是體育模塊化教學(xué)的最后一步，也是教師的目的，讓學(xué)生主動參與到比賽中是體育教學(xué)的初衷，只有這樣，學(xué)生才能克服懶惰情緒，形成終身體育的意識。

三、模塊化教學(xué)實施案例——籃球課程

1.籃球模塊化課程框架

教師可將籃球技術(shù)分成上述18課時和6個模塊，運球、傳球、投籃、技術(shù)串聯(lián)、技戰(zhàn)術(shù)和比賽，每一模塊連續(xù)分配3課時，按照技術(shù)難度的不同，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生用整塊的時間學(xué)習(xí)一項技術(shù)，利于學(xué)生的掌握。運球3課時分別為：球性和原地運球、原地與行進(jìn)間運球轉(zhuǎn)換、行進(jìn)間變向運球。傳球3課時分別為：傳接球的基本手勢、雙手傳接球、行進(jìn)間雙手或單手傳接球。投籃3課時分別為：投籃的基本手型和用力方式、原地投籃和接球投籃、行進(jìn)間投籃。技術(shù)串聯(lián)3課時分別為：運球和傳球串聯(lián)、運球和投籃串聯(lián)、運傳投串聯(lián)。技戰(zhàn)術(shù)3課時分別為：個人基本進(jìn)攻技術(shù)、兩人或多人配合進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)和比賽基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)。比賽3課時分別為：一對一斗牛比賽、三對三半場比賽、五對五全場比賽。

2.籃球模塊化課程實施實例——以運球為例

第一單元運球有3個課時，課程實施與建議如下。

第一課時教學(xué)建議：（1）教師示范，學(xué)生觀察、模仿;（2）學(xué)生分組做球性練習(xí)，教師巡回指導(dǎo);（3）根據(jù)教師的要求逐漸加快球的運轉(zhuǎn)速度;（4）在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲，如傳球接力賽。

第二課時教學(xué)建議：（1）教師出示掛圖或示范行進(jìn)間運球動作，學(xué)生觀察、模仿;（2）一人拿球一人模仿拍球，找準(zhǔn)拍球方位;（3）固定路線前進(jìn)運球練習(xí);（4）在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲，如運球接力賽。

第三課時教學(xué)建議：（1）做行進(jìn)間向前運球的練習(xí)，體會不同速度的區(qū)別;（2）運球啟停練習(xí)、變向運球練習(xí);（3）聽教師口令集體練習(xí)運球啟停和變向運球;（4）在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲，如運球游園會。

綜上所述，普通的體育教學(xué)可以很好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并使學(xué)生掌握一定的技能。但是以發(fā)展的眼光看問題，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的練習(xí)較單一，很難形成體育技能，很多學(xué)生到了高年級產(chǎn)生惰性后，上體育課就是走形式，能不動則不動。為了打破這種現(xiàn)狀，充分發(fā)揮體育運動的魅力和吸引力，模塊化教學(xué)提供了解決方案，用專業(yè)的技術(shù)吸引學(xué)生練習(xí)，用勵志的比賽激發(fā)學(xué)生的運動興趣。作為一線教師，我們要不斷反思和探索教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近學(xué)生需求，更適應(yīng)社會發(fā)展需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張軍騎，張兆龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革策略研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（3）：98-100.

[2]? 鄭麗梅.新時期高校體育課模塊化組合教學(xué)模式探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（7）：121-122.

[3]? 曹國棟.模塊化教學(xué)：信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）：119.

（責(zé)任編輯? ?黃? ?曉）