初中語文信息化教學探究

干穎聰

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中語文作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學號召，運用信息化的教學方式來完成教學的改革和創(chuàng)新，提升教學效率與質(zhì)量，推動初中語文教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中語文開展信息化教學的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略，保障初中語文信息化教學改革的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化教學;策略探究

中圖分類號：G633.3;G434?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-103-2

信息化教學是指隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，衍生出了一系列的信息技術(shù)教學方式，典型的有希沃電子白板、多媒體、微課、云共享遠程教育平臺和疫情下的線上直播教學等等。信息技術(shù)在初中語文課堂中的加入，有效緩解了傳統(tǒng)教學模式下枯燥乏味的課堂氛圍，這種既新穎又有趣的教學方式也得到了學生的一致喜愛，對激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性有著重要幫助。在新課改的教學大環(huán)境中，積極應(yīng)用信息技術(shù)來改善課堂教學現(xiàn)狀，構(gòu)建出信息技術(shù)下的獨特教學氛圍和教學環(huán)境，不僅能夠幫助學生沉浸到良好的學習氛圍中去，也能夠為學生提供更多的教學幫助，讓語文教學打破課堂的空間局限，拓展學生的知識視野，促進學生語文學習能力的穩(wěn)步提升。

一、初中語文信息化教學的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師一直處于教學的主導地位，學生的學習內(nèi)容、學習方法、和學習規(guī)劃都由教師一手制定。但是礙于學生人數(shù)多、師生關(guān)系并不和諧、學生學習差異性大等因素，由教師制訂的學習計劃不能完美的適應(yīng)全部學生，所以傳統(tǒng)教學模式下學生的語文學習能力和學習效率提升并不明顯。而信息化的初中語文教學模式則能夠改善傳統(tǒng)教學模式中“師尊生卑”的問題，充分突顯出學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度去制定教學計劃，從而滿足學生的學習需求，達到提升課堂教學效率的目的。

不僅如此，信息技術(shù)教學模式的獨特優(yōu)勢還能夠幫助教師激發(fā)學生的語文學習興趣，結(jié)合教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學情景，以課堂為起點運用信息技術(shù)向外延伸，打破課堂的空間局限性，拓展學生的知識視野，給學生帶來新穎有趣的學習體驗，大大調(diào)動了學生的語文學習積極性和主動性，同時降低了學生學習難度，是培養(yǎng)學生語文學習綜合能力的有效方式。

最后，信息化教學還有利于開展家校合作工作，教師通過微信、QQ等途徑可以與家長取得有效聯(lián)系，將學生的學習狀況及時與家長共享，指導家長進行正確的家庭教育，拋棄“唯成績論”的教育理念，不再用成績作為衡量學生的唯一標準，對學生進行更加多元化的教學評價，逐漸完善信息化的課堂教學模式，這也是推動學生個性化成長的最佳途徑。

二、初中語文信息化教學策略探究

1.運用多媒體開展高質(zhì)課堂導入

課堂導入是初中語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導入教學有助于激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，決定著一堂課的整體走向和氛圍。因此，在構(gòu)建信息化初中語文課堂教學模式的過程中，教師要利用好課堂導入環(huán)節(jié)，運用多媒體開展高效的課堂導入教學，用生動的教學情景和具有啟發(fā)性的導入語來集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的成功奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在學習《濟南的冬天》這一課時，教師運用多媒體技術(shù)來開展的課堂導入教學。首先教師用充滿引導性的話語來逐步引導學生點出本堂課的學習主題，“同學們，如果我們要以懷念家鄉(xiāng)為主題來寫一篇文章，你會從哪些方面入手呢？”學生的回答無外乎是“季節(jié)”“美食”“節(jié)日”“建筑”等等，教師適時說道：“沒錯，季節(jié)通常是我們在描述地點、家鄉(xiāng)的時候常用的切入點，就像我們今天要學習的這篇課文?！苯酉聛斫處熗ㄟ^多媒體播放了一些關(guān)于濟南冬天景象的圖片和視頻，有效集中了學生的注意力，這種新穎有趣的教學方式也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用大數(shù)據(jù)促進高效課堂構(gòu)建

信息化的初中語文教學模式秉持著“以生為本”的教育理念，教師教學方案、教學目標和教學方式的制定都要本著滿足學生學習需求的目的。而大數(shù)據(jù)就能夠通過對學生學習信息、學習意見和學習情況的采集、分析和統(tǒng)計，來保證教師采用的教學方式能夠真正起到促進學生語文學習能力提升的作用，也幫助教師切實掌握學生的學習狀況，以便進行及時有效的指導干預(yù)，避免出現(xiàn)小問題積攢成大問題這樣的情況，充分利用信息化教學提升初中語文課程的教學質(zhì)量。

例如：在學習《愚公移山》這一課時，教師先為學生制作了一份“文言文常識測試問卷”，通過學生的測評結(jié)果和信息化的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將學生按照“優(yōu)+中+差”的原則分為學習小組，讓文言文學習能力好的學生幫助和帶動那些學習能力差的學生，實現(xiàn)共同進步。同時，大數(shù)據(jù)分析還可以幫助教師得到學生最真實的學習效率和學習變化情況，以及學生對教師采用的教學方式的接受程度等等。這些大數(shù)據(jù)分析下的信息可以讓教師及時調(diào)整自己的教學方案，掌握學生的學習動態(tài)，在把信息化教學優(yōu)勢發(fā)揮到最大的同時，也促進初中語文教學效率的最大化，保障學生語文學習能力的穩(wěn)步提升。

3.運用云平臺實現(xiàn)課后高質(zhì)溝通

傳統(tǒng)的初中語文教學模式一直呈現(xiàn)課內(nèi)與課外的割裂模式，即教師只能在課堂上及時有效的幫助學生進行學習，在課堂外的自主學習時間內(nèi)，學生則無法與教師取得及時的溝通聯(lián)系，導致學生的課后自主學習效率極低，學生的自主學習能力培養(yǎng)也不到位，耽誤了學生的綜合發(fā)展。針對這種情況，初中語文教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)云平臺來實現(xiàn)師生之間的課后高質(zhì)量溝通，以此保障學生的課后自主學習效率和學習質(zhì)量，并促進學生語文自主學習能力的提升。

例如：在學習《蘇州園林》這一課時，教師通過云平臺為學生布置了“進行仿寫練習”的課后作業(yè)，學生只需要登錄自己的云平臺賬號就能及時了解課后作業(yè)的內(nèi)容，再也不會出現(xiàn)忘記課后作業(yè)是什么這樣的情況了。不僅如此，學生登錄云平臺之后，如果在完成課后作業(yè)或者自主學習的過程中遇到問題，直接在云平臺向教師提問，教師就可以在最短的時間內(nèi)明了學生的問題并給出有效的指導意見，大大提升了學生的課后自主學習效率，學生自主學習能力的鍛煉提升也得到了保障。

4.運用微信群完成課后多元評價

在當今社會中，微信已經(jīng)是我們進行溝通聯(lián)絡(luò)和廣泛社交的最主要工具。在初中語文信息化教學模式的構(gòu)建過程中，針對傳統(tǒng)教學模式中教學評價標準單一的問題，教師就可以利用微信來對學生進行課后的多元化評價，不再將成績作為衡量學生的唯一標準，而是要從學生的學習專注力、學習態(tài)度、學習進步等多方面進行綜合評價，既保障了學生的個性化發(fā)展，也利用多元化的教學評價方式幫助學生建立了自信心，讓學生清晰看到了自己的優(yōu)勢與不足，對促進學生學習能力和學習效率的更上一層樓起到了積極促進作用。

例如：在學習《大自然的語言》這一課時，教師為學生布置了生活觀察的課后作業(yè)，學生以小組的形式共同完成，觀察生活中有哪些“大自然的語言”現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因探究清楚，仿照課文進行生活觀察寫作練習。那么在教學評價的過程中，教師同樣從學生的團隊組織能力、團隊貢獻能力、生活觀察能力、語文寫作能力等多個方面進行評價，并將評價成果發(fā)布在班級的微信群中，讓每名學生都能看到自己的閃光點，幫助學生建立學習自信心，促進學生的個性化成長。

三、初中語文信息化教學注意事項

1.堅持生本理念

在《全日制義務(wù)教育初中語文課程新標準》中明確指出：“保障學生具備現(xiàn)代社會公民的良好素養(yǎng)和道德水平，培養(yǎng)學生關(guān)于語文學習的各項能力，弘揚民族文化傳播正能量，以保障學生的未來長久發(fā)展為最終教學目標，發(fā)揮出語文教學的積極作用?！庇纱丝梢?，在信息化初中語文教學模式的構(gòu)建過程中，堅持貫徹“以生為本”教育理念的重要性。而且，只有切實掌握學生的學習情況，并以滿足學生的學習需求制定的信息化教學方案，才能真正起到促進學生語文學習能力提升的作用，這也是發(fā)揮出初中語文信息化教學最大作用的關(guān)鍵因素。

2.堅持家校合作

我們常說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師?！绷己玫募彝キh(huán)境與家庭教育是當今社會最推崇的教育方式。那么在初中語文信息化教學模式的構(gòu)建中，教師也要堅持采用家校合作的教學方式，利用信息技術(shù)的交流便捷與學生家長取得及時有效地溝通，雙方在就學生的教育方面達成一致意見，教師也可以幫助家長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境并開展科學的家庭教育，讓“校內(nèi)+校外”的雙重保障共同促進學生的身心健康成長，為國家的未來發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3.堅持自主學習

在素質(zhì)教育理念和新課改的教學大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式中由教師大包大攬制定學習計劃，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”教學方式提升考試成績的方法已經(jīng)行不通了。信息化的初中語文教學應(yīng)當在促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)下，為學生提供充足的自主學習空間，讓學生展示自己的個性和特點，有計劃、有標準的培養(yǎng)學生的自主學習能力，完善學生的語文學習思維方式，為學生奠定一個扎實的語文學習基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文開展信息化教學模式構(gòu)建，這既是順應(yīng)新課改教學政策和時代發(fā)展的必然選擇，也是推動初中語文教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。初中語文教師在運用信息技術(shù)進行課堂教學的過程中，也要及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，拋棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”“唯成績論”這樣的錯誤觀點，貫徹“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學的多種優(yōu)勢，用完善的信息化教學模式給學生帶來良好的學習體驗，引導學生更加深入地進行語文學習與探究，培養(yǎng)學生的語文學習綜合能力，為學生未來長久的語文學習發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)，并最終達到提升初中語文課堂教學效率和教學質(zhì)量的目的。

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（作者單位：浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學，浙江 余姚 315414）