基于多元評(píng)價(jià)的初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建分析

牛澤亮

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷滲透，初中音樂(lè)學(xué)科被越來(lái)越多的教育工作者重視。音樂(lè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)有著十分重要的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生價(jià)值的一種機(jī)制活動(dòng)，廣大教育工作者已經(jīng)認(rèn)同了多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出音樂(lè)教師應(yīng)該倡導(dǎo)新型的教育理念，在教學(xué)中利用多元化評(píng)價(jià)微課構(gòu)建具有特色的音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃課堂的生機(jī)，保證每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中。本文將重點(diǎn)針對(duì)基于多元評(píng)價(jià)中如何構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);初中音樂(lè);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.951?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-098-2

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校教育教學(xué)中只是重視學(xué)生們的升學(xué)率，在教學(xué)中為了考試而教，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)才去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合性發(fā)展。多元評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)中的應(yīng)用目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，同時(shí)教師也能夠在評(píng)價(jià)機(jī)制中接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，讓學(xué)生能夠高效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到充分提升，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)構(gòu)建音樂(lè)高效課堂。

一、目前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師觀念傳統(tǒng)

音樂(lè)學(xué)科的開展能夠幫助學(xué)生們提高自身的審美能力，幫助學(xué)生形成時(shí)代的審美價(jià)值觀。學(xué)生們?cè)趯?duì)音樂(lè)作品賞析的過(guò)程中可以提升自身的文化素養(yǎng)能力。就目前的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展存在一些問(wèn)題。初中音樂(lè)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，忽略了音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師受到了升學(xué)率和應(yīng)試教育的影響，會(huì)在教學(xué)中忽視音樂(lè)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課屬于娛樂(lè)性課堂，于是出現(xiàn)了很多在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)其他文化課的現(xiàn)象。

2.缺乏音樂(lè)氛圍

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中過(guò)分依賴教材，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們起到正確的引導(dǎo)作用。學(xué)生們?cè)诠逃械哪Ｊ较聦W(xué)習(xí)，只能單一的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，導(dǎo)致新概念音樂(lè)教學(xué)無(wú)法開展。之前的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們的積極性降低，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的反饋不足，于是音樂(lè)教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法準(zhǔn)確地把握，使得課堂缺失了音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教師的教學(xué)效率。

二、多元評(píng)價(jià)在初中音樂(lè)課堂中的意義

多元評(píng)價(jià)是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地向?qū)W生給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是在不斷發(fā)展的。多元評(píng)價(jià)并不是將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)作比較，而是教師對(duì)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中體現(xiàn)的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，達(dá)到核心素養(yǎng)理念下的教育教學(xué)。此外，初中音樂(lè)教師采用多元評(píng)價(jià)能夠更多地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，教師通過(guò)多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加了解，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿自信心。

三、基于多元評(píng)價(jià)下如何構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

初中音樂(lè)教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)是多方面的，初中音樂(lè)教師在平時(shí)教學(xué)中可以多給予學(xué)生激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要采用正確的語(yǔ)言，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們能夠在心理上獲得成功的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生們綜合能力的評(píng)價(jià)，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些趣味活動(dòng)來(lái)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力，音樂(lè)教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，教師可以更加便于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二單元《祖國(guó)頌歌》之后，教師可以讓學(xué)生們自己完成歌唱，教師讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽樂(lè)賞畫的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)展示自己的歌喉。這一單元主要是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，教師需要要求學(xué)生在展示的時(shí)候掌握歌曲的情緒，以便學(xué)生反饋課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生們的表演分成三個(gè)層次，針對(duì)性地評(píng)價(jià)每一層學(xué)生的演唱，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解自己的長(zhǎng)處和問(wèn)題所在，更好地提高自己。此外，教師要在評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生之后向?qū)W生說(shuō)出類似于“真棒、有進(jìn)步了、多多努力”的評(píng)語(yǔ)，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)充滿信心。此外，教師可以為學(xué)生安排關(guān)于“愛國(guó)”主題的情景短歌劇，學(xué)生在短劇中可以自由發(fā)揮。教師在學(xué)生們游戲扮演的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力、表演能力為學(xué)生們做出綜合性的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中需要對(duì)學(xué)生們采用鼓勵(lì)性或者肯定性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信心。七年級(jí)的學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)的最開始對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且在教師的評(píng)價(jià)中更加自信，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中就是教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，但是在新課程目標(biāo)改革的背景下，初中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們要采取多元評(píng)價(jià)。第一是學(xué)生自評(píng)，初中生正處于對(duì)新事物采取正確認(rèn)知的階段，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足之處和長(zhǎng)處，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)全面地了解，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反省并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而有效地找到屬于自己的學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元《華夏古韻》的過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生們將一些音樂(lè)故事，并且讓學(xué)生欣賞古琴曲《流水》，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。之后教師留出課堂測(cè)評(píng)時(shí)間，教師可以在課堂上讓學(xué)生復(fù)述“知音”的故事和《流水》的音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生完成測(cè)試之后對(duì)自己的回答進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生能夠在自評(píng)的過(guò)程中將課堂所學(xué)回憶一遍，充分地領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的文化內(nèi)涵和意境。

第二，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)互評(píng)。初中生每天處于繁忙的學(xué)業(yè)中，因此不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己，需要身邊的同學(xué)給予適當(dāng)又及時(shí)的建議，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。教師可以在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元《青春舞曲》的過(guò)程中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演自己擅長(zhǎng)的歌曲部分，為學(xué)生們?cè)O(shè)置互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們以不記名的方式寫下自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)，其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。之后教師可以向點(diǎn)評(píng)不錯(cuò)和表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，類似于“XX同學(xué)回答的非常不錯(cuò)。”受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)繼續(xù)在課堂保持熱情和自信，同時(shí)這樣的表?yè)P(yáng)也會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生參與到課堂中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生在課堂的積極主動(dòng)性。此外，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)環(huán)節(jié)能夠知道自己的長(zhǎng)處和不足之處，在課堂上呈現(xiàn)出和諧的課堂氛圍，同時(shí)能夠建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

第三，家校合作對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。家庭環(huán)境和學(xué)校是學(xué)生們成長(zhǎng)的主要環(huán)境，音樂(lè)教師在教學(xué)中不能忽略家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在已經(jīng)是信息化時(shí)代，教師可以通過(guò)電話或者微信及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，了解到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且教師需要在談話交流中引導(dǎo)家長(zhǎng)如何在日常生活中正確評(píng)價(jià)子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要多多支持，對(duì)孩子多多采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生們以后的綜合成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二單元《百鳥朝鳳》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后在家里積極的展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的興趣，教師可以將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容發(fā)布在微信家長(zhǎng)群里，學(xué)生回家之后向家長(zhǎng)模仿音響，并且說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的中西樂(lè)器，用語(yǔ)言或者繪畫表達(dá)出自己對(duì)百鳥朝鳳的感受和理解。在孩子展示自己課堂所學(xué)到的過(guò)程中家長(zhǎng)需要認(rèn)真傾聽，并且給予孩子正確合理的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛之情，從而構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)校教育教學(xué)中經(jīng)常以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的能力高低，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板單一，音樂(lè)學(xué)科不需要期末檢測(cè)，初中音樂(lè)教師可以將評(píng)價(jià)方式多元化。初中音樂(lè)教師可以在學(xué)期開始之前為每個(gè)學(xué)生建立“個(gè)人檔案”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)在檔案袋里添加小星星，這樣的評(píng)價(jià)方式能夠促使學(xué)生在平時(shí)好好表現(xiàn)，并且學(xué)生能夠享受到快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)九年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元《保衛(wèi)黃河》的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，情景導(dǎo)入視頻資料。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：視頻展示的發(fā)生在什么時(shí)期的事情？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考回答，教師在回答正確的學(xué)生檔案里放一顆星星。這樣一來(lái)，教師有效的調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生們能夠在歌唱的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)情感。在學(xué)生們初次聆聽了視頻《保衛(wèi)黃河》之后，教師可以一次性提出多個(gè)問(wèn)題：在視頻中看到了什么？通過(guò)視頻想到了什么？聽到的樂(lè)曲是什么樣的感受？學(xué)生思考交流說(shuō)出自己的答案，教師根據(jù)回答情況投放小星星，并且給予學(xué)生激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)。教師在課堂上為學(xué)生有感情的范唱，學(xué)生在跟唱結(jié)束之后教師為學(xué)生們糾正切分音和附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生們?cè)谡n堂多元化的評(píng)價(jià)方式中能夠更加投入學(xué)習(xí)，從而感受到歌曲的中華精神，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中需要采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，在多元化評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，不僅可以很好的聯(lián)絡(luò)師生感情，構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂，而且能夠幫助學(xué)生們以后的綜合學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）