基于網(wǎng)絡(luò)視角下初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略探究

溫利婷

摘要：以網(wǎng)絡(luò)為輔助實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)資源，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著良好的輔助作用。為此，本文從網(wǎng)絡(luò)視角下分析了初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的目標(biāo)以及特征，解讀了實(shí)施策略，從微課導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)解題優(yōu)化，線上輔助，資源共享等，使其學(xué)會(huì)自學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)解題技巧、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視角;初中數(shù)學(xué);有效課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-021-2

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有數(shù)不盡的數(shù)量計(jì)算，有靈活多變的幾何圖形，還有海量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容、還是課標(biāo)都發(fā)生了新的變化、提出了新的要求。故此，教學(xué)方法、教學(xué)理念也應(yīng)該有所創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為輔助的教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也可以使得數(shù)學(xué)內(nèi)容得到直觀展示，快速吸引學(xué)習(xí)注意力，而且在動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示中，既可以避免枯燥的說(shuō)教形式，還可以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)主人。為此，本文從網(wǎng)絡(luò)視角下分析了初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的目標(biāo)以及特征，解讀了實(shí)施策略。

一、網(wǎng)絡(luò)視角下初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的目標(biāo)和特征

在以往教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)是以說(shuō)教為主，教師是課堂主導(dǎo)，教材是核心，要求學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，能夠順利解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，考取高分。而網(wǎng)絡(luò)視角下，初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，旨在運(yùn)用新型的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)知識(shí)以更加靈活、形象的形式展示在學(xué)生面前，在吸引學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，使其能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的理論知識(shí)有一個(gè)充分的理解，其目標(biāo)是以學(xué)生為課堂主體，讓數(shù)學(xué)教、學(xué)真實(shí)發(fā)生，不僅要促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在主動(dòng)探索中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力提升，最終培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，在良好教學(xué)氛圍、和諧師生關(guān)系塑造的過(guò)程中，促進(jìn)綜合發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)視角下這種新型的教學(xué)模式，是以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，應(yīng)用與課前、課中、課后，在學(xué)情了解、課標(biāo)解讀中，利用信息技術(shù)手段教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行微課視頻錄制，具有時(shí)間短內(nèi)容精的特點(diǎn)。也可以錄制微資源，運(yùn)用于課前導(dǎo)學(xué)、課后鞏固中，提高自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能力，使之形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。而且網(wǎng)絡(luò)視角下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂，最顯著的特點(diǎn)便是“先學(xué)后教”是圍繞學(xué)生為課堂主體、教學(xué)主體、學(xué)習(xí)主體，一切都是以促進(jìn)其發(fā)展為本展開(kāi)的教學(xué)優(yōu)化。為此，面對(duì)這一新型教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以充分結(jié)合線上教學(xué)作為學(xué)習(xí)輔助，通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)、學(xué)情分析，制定更有效的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)視角下初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行微課導(dǎo)入，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力

有效課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生具備自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，雖然發(fā)生在重難點(diǎn)探索學(xué)習(xí)之前，但是卻是學(xué)生充分掌握、理解知識(shí)的重要基礎(chǔ)。而微課時(shí)間短、內(nèi)容精，既符合課前教學(xué)環(huán)節(jié)要求，又可以創(chuàng)優(yōu)教學(xué)氛圍，提高自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以充分借助微課將所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為提高課堂教學(xué)效果提供質(zhì)量保障。例如，在教學(xué)《數(shù)軸》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在微課視頻制作中展示生活中“溫度計(jì)”這一物品，在視頻觀看的同時(shí)，讓學(xué)生思考溫度計(jì)上的刻度有什么特點(diǎn)？從而引入“數(shù)軸”內(nèi)容，在視頻中為其展示數(shù)軸的繪畫(huà)過(guò)程中，標(biāo)注各個(gè)數(shù)值，引導(dǎo)其思考數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)，右邊點(diǎn)的數(shù)與左邊點(diǎn)表示的是怎樣的大小關(guān)系？以此進(jìn)行微課導(dǎo)入，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己將所學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流互動(dòng)，派選不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自主學(xué)習(xí)反饋就“數(shù)軸”數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化講解，為提高自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，在微課導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)梯度學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，畫(huà)出數(shù)軸并標(biāo)出-2，-1，2，4各點(diǎn);第二，結(jié)合數(shù)軸，判斷23，-23，0，-3，1.5等各個(gè)數(shù)的大小。通過(guò)微課導(dǎo)入和自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果交流，為數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)提供質(zhì)量保證。

2.在網(wǎng)絡(luò)輔助下優(yōu)化解題思路，提高數(shù)學(xué)解題能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，例題講解作為教學(xué)一部分，在以往教學(xué)中，都是依靠教師口授為主，在聽(tīng)的過(guò)程中，由于信息捕捉不及時(shí)，教學(xué)方法的陳舊，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法就不同了，可以將例題進(jìn)行直觀展示，借助視聽(tīng)感官的協(xié)調(diào)配合，尋找最優(yōu)解題思路，提高解題學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“三角形全等例題”的時(shí)候，如：在△ABC中，延長(zhǎng)AC邊上的中線BD到F，使得DF=BD，延長(zhǎng)AB邊上的中線CE到G，使得EG=CE，求證AF=AG，在教學(xué)時(shí)，可以利用白板為依據(jù)題意進(jìn)行圖形搭建，如：

在圖形搭建中，利用題目中的已知條件和圖形的直觀展示，進(jìn)行信息搜集，如結(jié)合題意可以得知，在△AGE、△BCE中，AE=BE、∠AEG=∠BEC、GE=CE，推出△AGE≌△BCE（SAS）得到未知結(jié)果AG=BC，然后依據(jù)題意和圖形觀察還可以得到，在△AFD、△CBD中，AD=CD、∠ADF=∠CDB、FD=BD，推出△AFD≌△CBD，得到未知結(jié)論AF=CB，利用等量代換成功解決問(wèn)題。通過(guò)例題直觀展示和條件分析，提高對(duì)題目的理解能力，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、性質(zhì)有一個(gè)深入地掌握，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在解題優(yōu)化中，掌握數(shù)形解題技巧，提高解題能力。

3.運(yùn)用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為線上教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展生機(jī)，不僅可以落實(shí)人本教學(xué)理念，還可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)線上將教學(xué)重難點(diǎn)疑點(diǎn)等進(jìn)行深化、探索，以便于在課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓知識(shí)講解更加有效。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)的圖像》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為構(gòu)建有效課堂，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助線上教學(xué)為輔助，運(yùn)用描點(diǎn)法讓學(xué)生就y=0.5x、y=0.5x+2、y=3x、y=3x+2等函數(shù)圖像進(jìn)行線上教學(xué)繪制，在鞏固函數(shù)圖像繪制的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看圖形之間的不同點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析探索，然后在為課堂實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)結(jié)果，布置以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如：第一，隨著x值的增大，y的值有什么變化？第二，y=kx+b和y=kx函數(shù)圖像有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)嗎？以線上教學(xué)為輔助，以問(wèn)題引導(dǎo)為載體，改變講授教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)和合作分析，掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)，提高解題能力。從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行資源共享，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂

網(wǎng)絡(luò)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有效打破了時(shí)間和空間的限制，故此，在構(gòu)建有效課堂的時(shí)候，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行討論，依據(jù)討論的信息進(jìn)行教學(xué)方案制定，在共同參與中，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中生成，讓學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)中提高。例如，在教學(xué)《一元一次方程》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將所教內(nèi)容制作成導(dǎo)學(xué)案，在微信平臺(tái)進(jìn)行公布，讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行共同參與，在學(xué)習(xí)群中就學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度進(jìn)行公布，在資源共享和溝通交流中開(kāi)展在線點(diǎn)評(píng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從而在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，圍繞“一元一次方程”設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生共同參與，如：方程-2x=-3的解是;代數(shù)式比3大5則x的值為;某商品進(jìn)貨價(jià)便宜8%，而售貨價(jià)保持不變，那么他的利潤(rùn)（按照進(jìn)貨價(jià)而定）可由目前的x%增加到（x+10）%，則x%為多少？讓不同層次的學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的題型進(jìn)行學(xué)習(xí)參與，在提高自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)視角下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，不僅革新了教學(xué)模式，還創(chuàng)新了教學(xué)理念、教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及獨(dú)立思考、自主預(yù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有著重要的促進(jìn)作用。為此，教師要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，通過(guò)微課導(dǎo)入、例題直觀展示、線上輔導(dǎo)、資源共享等，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)吉利中學(xué)，廣東 佛山 528061）