初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略探究

吳強(qiáng)

摘要：“創(chuàng)新”是新課程理念的核心，初中數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性、高度的抽象性和研究的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有助于激活思維，樹(shù)立科學(xué)地?cái)?shù)學(xué)思想，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要前提。為此，本文解讀了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意義，探究了培養(yǎng)策略。旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;利用探究氛圍營(yíng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情;結(jié)合資源拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);倡導(dǎo)多解，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-014-2

創(chuàng)新不僅是一種精神，同時(shí)還是自身的一種能力，是素質(zhì)教育理念落實(shí)的重要體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有多變的幾何，還有縝密的邏輯推理、繁瑣的公式記憶等，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，在探尋適合自己學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化解題思路。為此，本文以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了策略分析，旨在讓學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，在創(chuàng)新教育過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義在于：

第一，是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷地加強(qiáng)，而解決的根源取決于教育發(fā)展，人們知識(shí)水平的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是民族進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是人們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，助力發(fā)展的根本所在，為此，在初中教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既是時(shí)代的需要，又是滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需求的重中之重。

第二，是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從未來(lái)的視角、長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角出發(fā)，就學(xué)生終生發(fā)展進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，作為素質(zhì)教育的前提，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要重視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，激發(fā)潛能，讓學(xué)生成為一名有智、有才、有能力的全面發(fā)展的新型人才。

第三，是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使其能夠在運(yùn)算、證明、作圖、數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有助于調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，使得學(xué)生在知識(shí)探究中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還可以激勵(lì)學(xué)生提高解題能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

知識(shí)、思維、生活應(yīng)用三者之間緊密相連。離開(kāi)知識(shí)思維能力難以得到有效培養(yǎng);不發(fā)展思維，便無(wú)法精準(zhǔn)掌握知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題?；诖?，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過(guò)生活中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為輔助，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新精神，使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生活中最常見(jiàn)的利潤(rùn)問(wèn)題作為教學(xué)輔助，進(jìn)行方程應(yīng)用探索分析，設(shè)置生活中的問(wèn)題情境。如：

一件商品每件的進(jìn)價(jià)為250元，按照標(biāo)價(jià)的九折銷(xiāo)售時(shí)，利潤(rùn)為15.2%，這種商品每件標(biāo)價(jià)為多少？

一件夾克衫先按照成本提高50%標(biāo)價(jià)，再以八折標(biāo)價(jià)的80%出售，結(jié)果獲利28元，這件夾克衫的成本是多少元？

某商店在某一段時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣(mài)這兩種衣服總的是盈利還是虧損，或者是不贏不虧？

對(duì)生活中常見(jiàn)的折扣利潤(rùn)計(jì)算問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題為輔助：?jiǎn)栴}中的等量關(guān)系是什么？已知條件和未知條件分別是什么？在解決利潤(rùn)問(wèn)題的時(shí)候，要知道哪些因素？在問(wèn)題探索中，激活思維，然后通過(guò)列舉的同等生活問(wèn)題情境進(jìn)行對(duì)比探索，在同一考點(diǎn)不同問(wèn)題解決中，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題探索分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.利用探究教學(xué)營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要激發(fā)創(chuàng)新熱情，初中生正是處于青春期和叛逆期的時(shí)候，他們有著強(qiáng)烈的探究欲望，喜歡對(duì)未知事物的探索，喜歡思考新鮮的事物，那么，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性，利用探究特性創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓思維活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)各種感官，使其能夠積極思考。例如，在教學(xué)《三角形全等的判定》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生掌握SSS判定定理，可以先進(jìn)行以下溝通，如：

師：什么是全等三角形？全等三角形具有什么性質(zhì)？

生：能夠完全重合的兩個(gè)三角形就是全等三角形

生：三角形三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等

在師生互動(dòng)、溝通中為其提供兩根木條，讓學(xué)生通過(guò)將兩根木條的一段用螺栓固定在一起，木條可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，連接另兩個(gè)端點(diǎn)所成的三角形，讓其對(duì)所構(gòu)成的三角形形狀、大小等進(jìn)行探究分析。在動(dòng)手操作探究中，提高對(duì)定理的認(rèn)識(shí)，然后利用電子白板，為其出示一下圖形，進(jìn)行探究深化，如：

在圖形觀察和條件分析中，進(jìn)行以下交談，如：

師：我們都知道，如果兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角都相等，那么這兩個(gè)三角形全等，是否一定需要六個(gè)條件？如果滿(mǎn)足上述六個(gè)條件中的一部分條件，是否也能保證兩個(gè)三角形全等呢？

然后為其展示以下探究

探究：滿(mǎn)足三個(gè)條件中的三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形一定全等嗎？

在探究活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，可以組織學(xué)生分別畫(huà)一個(gè)分別為8cm、10cm、15cm的三角形，并把畫(huà)下來(lái)的三角形動(dòng)手制作出來(lái)，看一看與其他同學(xué)剪下來(lái)的三角形是否能重疊在一起。以此提高對(duì)概念的理解，在探究中，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生帶著創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，探究SAS、ASA定理。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)教育教學(xué)而言，教材是教、學(xué)的重要載體，但不是唯一載體，為此，面對(duì)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要重視資源的開(kāi)發(fā)和拓展，在創(chuàng)新運(yùn)用教材的過(guò)程中，盤(pán)活數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《有理數(shù)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為其融入，我國(guó)古代《易經(jīng)》一書(shū)中，“結(jié)繩而治”的故事，在了解有關(guān)數(shù)的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，介紹數(shù)的由來(lái)和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，然后為其導(dǎo)入，中國(guó)古代算籌記支出錢(qián)數(shù)的故事，以及《九章算術(shù)》中正負(fù)術(shù)的提出等數(shù)學(xué)史學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)史學(xué)融合中，提高對(duì)數(shù)學(xué)歷史的理解，然后為其導(dǎo)入有理數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，展示溫度計(jì)這一教具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中，引入“數(shù)軸”知識(shí)點(diǎn)，滲透數(shù)形思想，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高解題思路，如：

在數(shù)軸上表示下列各數(shù)

通過(guò)資源拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)史學(xué)知識(shí)融合、數(shù)形思想探索中，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力。

4.倡導(dǎo)例題教學(xué)多解訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。

例題講解是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生通過(guò)例題分析，認(rèn)識(shí)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的有效途徑，那么在例題講解的時(shí)候，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念，通過(guò)多視角問(wèn)題分析、多角度解題探索，鍛煉思維，使其具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。例如，在講解相似三角形中點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，如：

在△ABC中，P為AB上的一點(diǎn)，若M為CP中點(diǎn)，AC=2，如圖，若∠PBM=∠ACP，AB=3，求BP的長(zhǎng)。

在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以過(guò)點(diǎn)M作MN//AC，構(gòu)造三角形中位線(xiàn)，通過(guò)求證△NBM∽△ACP進(jìn)行問(wèn)題求解;可以過(guò)點(diǎn)C作CN//BM構(gòu)建三角形中位線(xiàn)，利用字母型相似進(jìn)行求解，在△NCA∽△CAP求證中，得出結(jié)論;也可以延長(zhǎng)BM至點(diǎn)D，使MD=BM，連接CD求證△PBM∽△CDM，利用倍長(zhǎng)中線(xiàn)法進(jìn)行求證;還可以利用構(gòu)造相似三角形，過(guò)點(diǎn)C做CE⊥AB，在EA上截取EF=EP，連接CF，求證△BPM∽△CFA展開(kāi)求解。通過(guò)問(wèn)題多解訓(xùn)練法，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，激活思維。這樣既可以?xún)?yōu)化解題思路，又可以達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不僅可以激活思維能力，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，落實(shí)人本教育理念。通過(guò)生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、探究教學(xué)氛圍的營(yíng)造、數(shù)學(xué)資源的拓展、例題多解訓(xùn)練，喚醒思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生從創(chuàng)新視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握知識(shí)，運(yùn)用其解決生活實(shí)際問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：浙江省金華市東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 金華 322100）