明確音樂(lè)教學(xué)策略拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

趙虹霓

摘要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)生未來(lái)人生的奏鳴曲，是點(diǎn)亮學(xué)生一生最初的那盞燈。作為小學(xué)生音樂(lè)的啟蒙老師，我們要從教學(xué)情境、學(xué)生情感、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)涵等方面入手，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，音樂(lè)，情境，情感，策略，內(nèi)涵

伴隨著小學(xué)音樂(lè)課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)課堂改革已經(jīng)提上了音樂(lè)教學(xué)的議事日程。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須重塑新型的師生關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

音樂(lè)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，音樂(lè)教師要努力把音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活高度結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化的教學(xué)，努力縮短音樂(lè)教學(xué)與生活之間的距離，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到音樂(lè)獨(dú)有的魅力。比如，在進(jìn)行《牧童短笛》一課的教學(xué)時(shí)，介于縣城小學(xué)生大多從電視等傳媒上看到了牛，對(duì)牛還有一些初步的了解。但是，他們對(duì)于牛和相關(guān)的生活知之甚少，更不要說(shuō)放牛與騎牛這樣的有趣生活。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日帶著學(xué)生到縣城周邊的郊區(qū)去感受生活，推薦學(xué)生與父母一道去感受這樣的情趣。當(dāng)然，我已讓學(xué)生在觀察牛的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)，同時(shí)親身感受牧童演奏短笛的情境。

為了幫助學(xué)生親身體驗(yàn)生活，理解音樂(lè)笨的內(nèi)涵，我們還可以帶著學(xué)生去附近的養(yǎng)牛場(chǎng)，大面積地感受騎牛、放牛的樂(lè)趣。在學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)候，我們不妨給學(xué)生一支短笛，真實(shí)模仿《牧童短笛》情境。在玩耍的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了不一樣的感受，他們?cè)谙矚g牛的過(guò)程中喜歡上了音樂(lè)。

為了幫助學(xué)生加深生活體驗(yàn)，理解音樂(lè)內(nèi)涵，教師可以帶學(xué)生去附近的養(yǎng)牛場(chǎng)，嘗試一下放牛和騎牛的感覺(jué)。在學(xué)生騎牛的時(shí)候，再給他們一支竹笛，真實(shí)模仿《牧童短笛》的情境。學(xué)生大都從沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)牛，真見(jiàn)到了顯得格外興奮，興高采烈地跟牛玩耍。有了這樣一個(gè)難忘的親身體驗(yàn)后，到了課堂上我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們今天見(jiàn)到真正的牛了，心情怎么樣？”學(xué)生們都意猶未盡地說(shuō)：“很好玩，很開(kāi)心”。然后我繼續(xù)說(shuō)：“非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)《牧童短笛》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到……”。

二、明確教學(xué)策略，突出情感教育

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將清高教育置于教學(xué)的最高地位，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，用心聽(tīng)音樂(lè)、享受音樂(lè)，感悟音樂(lè)的無(wú)窮魅力。為此，音樂(lè)教師要構(gòu)建一個(gè)亭等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師處于同一起平線，共同交流，相互學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的激情得到最大的彰顯，學(xué)生的興趣得到極大的提高，學(xué)生的靈感被深深地挖掘，他們對(duì)于音樂(lè)有了興趣，他們對(duì)于這門(mén)藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)。又如，我在進(jìn)行《春天在哪里》一課的教學(xué)時(shí)，我編制了齊全系統(tǒng)的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的熏陶，陶冶學(xué)生道德情操。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的事物有著很強(qiáng)的求知欲，教師可以抓住學(xué)生的這一性格特征，給學(xué)生介紹故事的大概，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景有一定的了解，這樣可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精力去聆聽(tīng)，他們可以更深刻地感受到春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)以及對(duì)美麗大自然的向往。然后，我再給學(xué)生播放《春天在哪里》的原聲音樂(lè)，使學(xué)生輕松理解歌詞中的內(nèi)涵和情感。另外，如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生去室外尋找春的氣息，感受春的美麗。

三、利用流行歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)涵

音樂(lè)課改的深刻內(nèi)涵在于創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材，流行歌曲與鄉(xiāng)村民歌同樣是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容。為此，每一節(jié)課上課之前我總是留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生表演他們熟悉的民歌和喜愛(ài)的歌曲。例如，流行歌曲《菊花臺(tái)》是張藝謀拍攝的影片《滿城盡帶黃金甲》的主題曲，歌曲一開(kāi)始哀怨、蕩氣回腸的旋律立即吸引了學(xué)生，雖然中間只有短短的一句高音，但惆悵、哀愁的韻味體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，慢慢地都跟著唱起來(lái)，歌詞都記得很熟。欣賞完《菊花臺(tái)》到了談體會(huì)的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都表示第一次聽(tīng)到這首歌時(shí)就被歌曲里悠然的旋律、淡淡的哀愁、憂傷的歌詞所吸引，所有的喜怒哀樂(lè)都灑在了菊花臺(tái)上。通過(guò)教學(xué)流行音樂(lè)，不但教師豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力，讓學(xué)生喜歡上了這門(mén)學(xué)問(wèn)或藝術(shù)。

四、注重審美教育，感受藝術(shù)熏陶

在教學(xué)“音的高低與強(qiáng)弱”等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后彈出高低強(qiáng)弱不同的音色，要求學(xué)生據(jù)此做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)（高音站起來(lái)，低音蹲下來(lái)，強(qiáng)音組成一個(gè)大圓圈，弱音縮小圓圈）。當(dāng)學(xué)生對(duì)音色的高低強(qiáng)弱形成初步感知以后，教師可以再讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资滓羯煌臉?lè)曲，要求學(xué)生辨析其中所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。這樣可以化枯燥為有趣，化無(wú)形為有形，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的審美教學(xué)功能，通過(guò)示范導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、指揮、范唱等方式傳遞自己的情感，由此牽動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)神經(jīng)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以一邊播放優(yōu)美的樂(lè)曲，一邊展示與歌曲內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，將學(xué)生帶入畫(huà)面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，讓學(xué)生在天水一色的情境中獲得美感與熏陶。

總之，小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)生藝術(shù)追求的啟蒙，是小學(xué)生提升個(gè)人能力的最佳方式。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要與時(shí)俱進(jìn)地端正教學(xué)思想，培養(yǎng)教學(xué)技能，豐富教學(xué)方法，讓自己的音樂(lè)教學(xué)永葆青春，讓自己成為學(xué)生未來(lái)人生的音樂(lè)奠基人。