校企合作下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實(shí)踐探索

趙妍

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

一、校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性

（一）校企合作內(nèi)在需求

驅(qū)動校企合作的需求，源自多方內(nèi)在需求，包括社會、企業(yè)、學(xué)生等，這種多方內(nèi)在需求的刺激要求校企雙方需要構(gòu)建較為密切的合作關(guān)系來培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才。正是因?yàn)檫@種內(nèi)在需求，給校企合作提供了的機(jī)會。在該需求的刺激下，學(xué)校逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)思維的弊端，而企業(yè)也不再一味地追求高額利潤，而是開始考慮社會與學(xué)生們的需求，通過與學(xué)校合作來培養(yǎng)大學(xué)生們的雙創(chuàng)能力，這為校企合從宏觀建設(shè)層面上奠定了基礎(chǔ)。

（二）多方利益推動

校企合作模式會涉及多方利益。首先，就政府來說，校企合作能夠推動高校教育尤其是職業(yè)教育的健康發(fā)展，滿足新時代經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展轉(zhuǎn)型對人才的需求，一定程度緩解社會就業(yè)壓力等。對院校來說，可利用企業(yè)的資源如資金、經(jīng)驗(yàn)等與其共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。對企業(yè)而言，可獲得符合企業(yè)發(fā)展需求的人才，緩解人才不足、水平不高等，提升自身的科創(chuàng)能力，同時還能夠獲得來自政府的政策優(yōu)惠。在實(shí)施過程中，政府的宏觀調(diào)控與微觀監(jiān)督、學(xué)校的理論教學(xué)與雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)、企業(yè)的健康發(fā)展與順應(yīng)新時代的需求等皆為校企合作利益驅(qū)動制度的成形帶來較大幫助。校企合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

（三）國家政策引領(lǐng)

現(xiàn)階段我國還處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)初級階段，諸多體制有待完善，完全依賴市場自發(fā)調(diào)節(jié)存在較多局限，因此，對校企合作來說，需要政府干預(yù)以彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足，通過制定政策引導(dǎo)校企合作有序發(fā)展，這就是雙方合作的政策驅(qū)動因素。國家出臺了相關(guān)法規(guī)，地方政府也在相關(guān)法規(guī)允許范圍內(nèi)出臺具體實(shí)施條例，來規(guī)范高校教育的校企合作，對合作中的雙方權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督與約束。三方既追求各自的價值目標(biāo)，又互為要素資源，它們求得生存、參與競爭成為校企合作持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供政策保障。

二、校企合作下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實(shí)踐路徑

（一）制定恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

校企合作設(shè)定的恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制獎勵哪些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中有突出表現(xiàn)的個體和團(tuán)隊(duì)。對表現(xiàn)良好的個體和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激烈可以起到帶動效應(yīng)，會激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，眾所周知，大學(xué)生的潛力是巨大的，而這些潛能在沒有得到挖掘前被掩埋在其他事情上，浪費(fèi)且無益。所以鼓勵引導(dǎo)他們釋放潛能會產(chǎn)生意想不到的效果。對于激勵的方式，可以物質(zhì)和精神激勵結(jié)合的方式進(jìn)行，理由是大學(xué)生大多物質(zhì)較為匱乏，給予物質(zhì)獎勵邊際效應(yīng)較為明顯，除物質(zhì)需求外，大學(xué)生的精神追求不可忽視，精神的滿足會增強(qiáng)其自信，進(jìn)一步激發(fā)其進(jìn)取的動力，所以恰當(dāng)?shù)募ち覚C(jī)制會起到事半功倍的效果。

（二）搭建眾創(chuàng)空間

校企合作搭建眾創(chuàng)空間，眾創(chuàng)空間是指大學(xué)生對其構(gòu)想項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營的場地。學(xué)校負(fù)責(zé)場地安排、簡單設(shè)備配置，企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)經(jīng)營，方法指導(dǎo)。校企定期開展項(xiàng)目選拔，從眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中選擇優(yōu)秀的項(xiàng)目，然后進(jìn)入眾創(chuàng)空間進(jìn)行孵化，并全程跟蹤，企業(yè)在孵化過程中全程指導(dǎo)，定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓參與項(xiàng)目的成員認(rèn)真體會、領(lǐng)悟，掌握經(jīng)營方式和運(yùn)作模式。

（三）構(gòu)建“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”共享平臺

校企合作構(gòu)建“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”共享平臺利于進(jìn)一步深化雙創(chuàng)教育改革，助于加強(qiáng)拔尖雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，也利于科研轉(zhuǎn)化及強(qiáng)化創(chuàng)新與研究意識。共享平臺強(qiáng)化創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)同提升。在多方面與國內(nèi)外大企業(yè)開展全面的校企合作，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)競賽、實(shí)踐基地、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)孵化等，建立起有特色且能適合市場與企業(yè)對人才需求的多維立體校企合作平臺。充分利用多層次的教育環(huán)境與教學(xué)資源，加強(qiáng)國內(nèi)外多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競爭能力。校企合作“知行結(jié)合、研創(chuàng)結(jié)合”共享平臺的建立能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，確保為企業(yè)及社會輸出大量“高素質(zhì)、善創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)”的多層次復(fù)合型人才。

（四）構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)理念堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、資源共享、重點(diǎn)突出、發(fā)展持續(xù)”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升為宗旨，以優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為核心，不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+創(chuàng)新”三位一體人才培養(yǎng)理念中，依照“工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、意識創(chuàng)新為核心”的原則構(gòu)建以“基礎(chǔ)技能——綜合能力——研究創(chuàng)新”為主線的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系，明確雙創(chuàng)教育目標(biāo)要求，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育、納入課程課題、貫穿人才培養(yǎng)全過程，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新路徑。

三、結(jié)語

在當(dāng)今時代，技術(shù)發(fā)展快速，社會分工更為細(xì)致，對創(chuàng)新人才的需求更為旺盛，社會多元化發(fā)展、精細(xì)化轉(zhuǎn)型也為創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會。但如何準(zhǔn)確把握市場，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率，需要匹配對應(yīng)的能力作為基礎(chǔ)，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在且龐大群體，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對促進(jìn)就業(yè)，繁榮市場經(jīng)濟(jì)具有積極意義。