學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略研究

馬穎穎

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

現(xiàn)在的社會(huì)越來越重視人與人之間的合作，而作為當(dāng)代大學(xué)生而言，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)合作的方法、途徑等內(nèi)容。在學(xué)前教育的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了學(xué)前教育專業(yè)課的教學(xué)方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

目前小組合作學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)在小學(xué)、中學(xué)的各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，而關(guān)于大學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的研究較少。相比于中小學(xué)知識(shí)，大學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用性、復(fù)雜性和探索性等特點(diǎn)，而大學(xué)生較高的心理成熟度和知識(shí)掌握水平，決定了可以對(duì)其采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。不同國(guó)家的學(xué)者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了不同的觀點(diǎn)。約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。合作學(xué)習(xí)的模式被引入到大學(xué)教育當(dāng)中。眾多研究表明，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式。近年來，在高校中引入團(tuán)隊(duì)式的合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

小組合作學(xué)習(xí)的方式在學(xué)前教育的專業(yè)課教學(xué)過程中比較常見，本研究發(fā)放問卷，調(diào)查了2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大三的3個(gè)班級(jí)，共回收有效問卷106份。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課上的應(yīng)用情況

經(jīng)過調(diào)查得出，在課堂上小組討論時(shí)，93.4%的學(xué)生能夠圍繞教師給出的題目進(jìn)行討論，6.6%的學(xué)生在討論的過程中跑題了。在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中84%的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，有意見就勇于提出，16%的學(xué)生在討論時(shí)只聽不說。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)議時(shí)，19.8%的學(xué)生選擇聽優(yōu)秀同學(xué)的，53.8%的學(xué)生選擇記錄下來全班討論，20.8%的學(xué)生選擇聽老師的。在課上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師參與到討論中，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，這部分比例為95.2%，另外有4.7%的學(xué)生不希望課上討論時(shí)教師參與進(jìn)來。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)課課后的應(yīng)用情況

這部分主要從小組合作的形式、分組規(guī)則、小組人數(shù)、參與小組活動(dòng)的情況、小組匯報(bào)人特質(zhì)、評(píng)委產(chǎn)生方式、激勵(lì)方式等方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課課后小組合作的情況進(jìn)行了調(diào)查。

在課后小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生最喜愛的小組合作活動(dòng)形式是準(zhǔn)備角色表演，占比38.7%，其次，比較受歡迎的小組合作形式是成果匯報(bào)和動(dòng)手制作作品，百分比均為24.5%；小組代表在向全班進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，受到學(xué)生們關(guān)注最多的是匯報(bào)人的思想性、邏輯性，其次是匯報(bào)人趣味性或多樣的輔助形式。

關(guān)于小組合作如何分組，有34%的學(xué)生認(rèn)為自由組合比較好，極少有學(xué)生選擇按照打亂班級(jí)陌生合作和老師指派進(jìn)行分組。經(jīng)過調(diào)查，在小組合作學(xué)習(xí)中，全員參與比例為52.8%。

總體而言，在學(xué)前教育專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中能夠較好的開展小組合作學(xué)習(xí)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生喜歡并且希望教師在教學(xué)中使用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都起到了一定作用，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組成員的參與度不足

在課堂上小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于他人的發(fā)言，能夠認(rèn)真傾聽，有意見就勇于提出這一項(xiàng)的比例占84%，只聽不說的比例占16%；課后小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組能夠全員參與的情況只占到了一半的比例。

根據(jù)在課堂上的觀察，了解到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于他人的發(fā)言，能夠提出自己的意見和想法的同學(xué)比較少；課后通過訪談了解到：“可能小組活動(dòng)中有些同學(xué)不愿意參與導(dǎo)致課業(yè)任務(wù)都是小組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)，小組成員不聞不問，希望這方面可以有所改進(jìn)”“個(gè)人不要太強(qiáng)勢(shì)，那樣對(duì)小組會(huì)適得其反”“有時(shí)候會(huì)有個(gè)別人不積極參與”。通過學(xué)生們的描述了解到，小組合作學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)候是小組長(zhǎng)或少數(shù)同學(xué)代表完成了整個(gè)組的任務(wù)；有的組合作過程中，因個(gè)性差異相處的并不融洽；還有一些組是因?yàn)椴糠謱W(xué)生參與合作的積極性不高。這樣就導(dǎo)致了小組成員的參與度不足。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不夠明確

小組合作的分組依據(jù)選擇按興趣分組、自由組合、按寢室或班級(jí)分組的比例基本各占三分之一，僅1%的學(xué)生選擇老師指派。從這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生希望可以發(fā)揮更多的自主權(quán)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)實(shí)的小組合作情景下，更多的是按照教師的方案來進(jìn)行分組，這與學(xué)生的選擇有較大的出入，由于讓學(xué)生自主分組時(shí)存在很多困難，甚至在分組的過程中學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，這就需要有教師來引導(dǎo)進(jìn)行分組。根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談了解到小組合作的規(guī)則有些不夠明確，“小組成員任務(wù)具體化，每天課下的進(jìn)度打卡或匯報(bào)”“合理分配人數(shù)，主題明確”。而在課堂上小組合作出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)選擇最多的是記錄下來全班討論，現(xiàn)實(shí)課堂中很可能出現(xiàn)討論過久就跑題了，所以也需要教師制定明確的規(guī)則來解決這一問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不合理

小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間的溝通，討論主題、分工、合作完成小組任務(wù)都需要一定的時(shí)間。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在課后小組活動(dòng)時(shí)，最大的困難就是缺少共同活動(dòng)時(shí)間，比例為64.2%，第二為時(shí)間不充足，占比26.4%，“時(shí)間可以多一點(diǎn)”“最好在課堂進(jìn)行，因?yàn)檎n下基本上沒有共同的時(shí)間可以去開展小組合作”“增加小組合作的時(shí)間”。調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果反映出學(xué)生小組合作中主要的困難為缺少共同時(shí)間、時(shí)間不充足。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式欠佳

以結(jié)果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向可以更好地激勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也需要教師及時(shí)反饋小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果，及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)習(xí)小組掌握小組合作學(xué)習(xí)的情況，認(rèn)識(shí)到合作中存在的問題和不足之處，從而獲得真正的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在觀察及對(duì)學(xué)生的訪談中了解到：小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)委較為單一，主要是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；缺少適當(dāng)?shù)募?lì)辦法，“小組合作匯報(bào)完成后教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)”“希望老師及時(shí)反饋”“希望能激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的興趣”；教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)分、評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小組成員的分工

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師需要制定一個(gè)詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)的方案，根據(jù)課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣和實(shí)際情況來選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的主題任務(wù)應(yīng)該是適合多人協(xié)作共同來完成的，并且小組中每個(gè)成員的分工應(yīng)該明確，可以由教師指定劃分具體的任務(wù)，也可以小組通過抽簽的方式或根據(jù)小組成員的興趣、優(yōu)勢(shì)來協(xié)商分配。

（二）建立明確的小組合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包括確定主題和目標(biāo)、制定實(shí)施方案、展示學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，而各個(gè)環(huán)節(jié)之間又是相互聯(lián)系、緊密結(jié)合的，共同發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，制定基本的規(guī)則是必要的，可以規(guī)范、約束小組及小組成員的行為。比如，調(diào)查結(jié)果了解到：大部分學(xué)生認(rèn)為分組時(shí)，每組5—8人比較合適，這一比例為83%；這正好也是比較科學(xué)合理的一個(gè)范圍，那么教師要明確說明每組限定6人還是7人，所有小組遵守此規(guī)則。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式

學(xué)前教育專業(yè)課大多數(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式也應(yīng)該是豐富多樣的，據(jù)調(diào)查了解課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最受學(xué)生喜愛的前三種合作形式分別是：準(zhǔn)備角色表演、成果匯報(bào)和動(dòng)手制作作品。在一門課程的教學(xué)過程中若有多次小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用不同的形式來開展活動(dòng)，以期能更好激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（四）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式與激勵(lì)辦法

經(jīng)調(diào)查了解到，在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分學(xué)生是希望老師參與到討論中，適時(shí)給予評(píng)價(jià)的，這一比例為95.3%。教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得到認(rèn)可和肯定，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處；學(xué)生認(rèn)為由學(xué)生自己選出小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)委是最好的，其次評(píng)委是小組代表或隨機(jī)產(chǎn)生，教師可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的想法來確定評(píng)委；學(xué)生認(rèn)為將小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)納入期末成績(jī)的評(píng)估是激勵(lì)他們更好的參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的一個(gè)辦法，這個(gè)比為54.7%，其次可以有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如設(shè)置多個(gè)最佳獎(jiǎng)，占比29.2%，或設(shè)一個(gè)最優(yōu)獎(jiǎng)，占比15.1%。這三者都是很好的激勵(lì)辦法，教師可以根據(jù)課程中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況選擇適用的激勵(lì)辦法。