“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方二本院校大學(xué)英語(yǔ)校本課程體系研究

茍萍 侯博

（1.綿陽(yáng)師范學(xué)院；2.四川幼兒師范?？茖W(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

一、研究背景

2010年10月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式頒布，在第48條中指出：要“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！倍鴩?guó)際化人才最基本的要求就是要熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言—英語(yǔ)，能用英語(yǔ)在各專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際化交往。

地方二本院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，他們的英語(yǔ)水平將直接影響到各行業(yè)技術(shù)人才對(duì)技術(shù)的改進(jìn)和與其他國(guó)家同行的技術(shù)交流與合作。王守仁（2011）指出隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育領(lǐng)域成為一種新的發(fā)展形態(tài)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有了新方向和可靠載體，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建新的教學(xué)和人才培養(yǎng)機(jī)制，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀教師與先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來發(fā)展的趨勢(shì)。正確處理兩者關(guān)系，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合，建立起適合外語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，有助于改進(jìn)課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面取得實(shí)效。在各大高校都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)和學(xué)分進(jìn)行了削減，使得大學(xué)英語(yǔ)課程難以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的較高需求的大背景下，通過開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)形態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)不再局限于時(shí)間和空間，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴求，又不影響學(xué)時(shí)和學(xué)分的分配，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都將是一大助力。

二、地方二本院校大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問題

通過2018年下半年對(duì)2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解了我校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程需求的變化和分層教學(xué)模式的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體情況不太好，很多方面都是需要師生共同努力來提升和加強(qiáng)。首先，在教學(xué)模式上應(yīng)該從一年級(jí)開始實(shí)施分層教學(xué)，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同需求。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)各不相同，大部分學(xué)生是迫于外在因素在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這種情況下，教師應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如課程設(shè)置的多樣化，教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用，更有趣，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)更加緊密結(jié)合，課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生深切感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式靈活多樣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，中國(guó)有句古話叫“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授方法比傳授知識(shí)更加重要。第四，教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，應(yīng)該延伸到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，部分學(xué)生在課外僅限于完成作業(yè)而沒有其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但實(shí)際上有61%的學(xué)生會(huì)通過尋找網(wǎng)絡(luò)課堂資料進(jìn)行自學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)資源來安排學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)并加強(qiáng)監(jiān)督，既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，又減輕了課堂教學(xué)的壓力，還可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。第五，對(duì)于后續(xù)進(jìn)階課程，在學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容安排上可以更加靈活多樣，建議根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，多開設(shè)以提高學(xué)生聽說技能類的課程、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)和拓展學(xué)生英語(yǔ)文化視野類的課程；在學(xué)時(shí)上，英語(yǔ)開課時(shí)間可以是最基本的三個(gè)學(xué)期，還可以是4個(gè)學(xué)期甚至一直持續(xù)到學(xué)生考研結(jié)束的六個(gè)學(xué)期的課程，能讓有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能得到滿足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)創(chuàng)新改革趨勢(shì)

從問卷分析的結(jié)果不難看出，不同的學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都有不同的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足不同需求，也不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。浙江大學(xué)副校長(zhǎng)指出，世界正處于百年未有之大變革時(shí)期，其中交織著深刻的變與不變。當(dāng)前，高科技發(fā)展迅速推動(dòng)高等教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)2.0，產(chǎn)生教與學(xué)互動(dòng)新空間，形成由師、生、機(jī)器組成的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，重構(gòu)師生關(guān)系，在教學(xué)環(huán)境、主體、方式、階段等各方面都將掀起新一輪學(xué)習(xí)革命。地方二本院校的大學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育形態(tài)，研究適合各校實(shí)際情況的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，研究如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)課程的需求進(jìn)行合理的課程設(shè)置、課時(shí)分配及安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，做到因材施教，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用水平大大提高。但在此背景下，我們首先要解決幾個(gè)關(guān)鍵問題：

（一）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念和方法需要?jiǎng)?chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多年來一直局限于課本，但是課本內(nèi)容每學(xué)期就只能完成三到四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，每個(gè)單元一個(gè)主題。學(xué)生一年的時(shí)間就只學(xué)習(xí)了8個(gè)話題，而很多教材的編寫都是以一線城市，重點(diǎn)院校的學(xué)生為編寫對(duì)象，所以有些話題對(duì)二本院校的學(xué)生來說，似乎離他們很遙遠(yuǎn)，他們也就不感興趣。比如，當(dāng)談到出國(guó)學(xué)習(xí)這個(gè)話題時(shí)，課堂上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，有些班級(jí)居然沒有一個(gè)人想過或者是打算到國(guó)外留學(xué)，所以這個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就很難有代入感，尤其是在口語(yǔ)交際時(shí)談?wù)撊绾芜x擇國(guó)外的大學(xué)和專業(yè)時(shí)，他們更是興趣缺失。在這種情況下，教師就應(yīng)該更新教學(xué)理念，調(diào)整對(duì)教材的依賴性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況做一定的刪減和改動(dòng)，甚至另外選擇一些教學(xué)內(nèi)容來替代課本的教學(xué)內(nèi)容。比如，同樣以留學(xué)主題為例，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題不感興趣時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生所在的專業(yè)將話題轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的專業(yè)介紹，談?wù)摽佳袝r(shí)該如何選擇專業(yè)，如何申請(qǐng)和報(bào)考，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，但是教師就需要在網(wǎng)絡(luò)上做大量的資料搜集和準(zhǔn)備工作。

由于大學(xué)英語(yǔ)課程中，理論課課時(shí)比重大，很多教師還是利用教材、黑板和PPT課件講解理論知識(shí)點(diǎn)，由于課時(shí)少，不能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能設(shè)置情景來讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)點(diǎn)，因此由于缺乏應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)方法缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。隨著新技術(shù)和新設(shè)備的出現(xiàn)，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)模式，利用多種方式來進(jìn)行教學(xué)并使學(xué)生充分參與到課堂中來，既提高了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（二）提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)模式，首先教師必須能熟練應(yīng)用各種教學(xué)輔助軟件和多媒體制作技術(shù)，如錄屏軟件、視頻剪輯技術(shù)、多媒體課件制作、微課制作和在線教學(xué)平臺(tái)的熟練操作等等。而現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)教師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，忽視了對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是老教師，因此難以對(duì)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。由于任課教師缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)了解不足，對(duì)學(xué)生需要具備的在線自主學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的蘇州和能力把握不準(zhǔn)，從而難以設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不能充分實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，要實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)任課教師進(jìn)行再培訓(xùn)，熟練掌握新技術(shù)以輔助教學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建

（一）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)信息化的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力得到有效提升，就必須不斷提高任課教師的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有深厚的語(yǔ)言功底和扎實(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)該時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念和不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育技術(shù)。各個(gè)高校需配套完善的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)制，為在職英語(yǔ)教師提供信息化教育技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師整體教育水平的提升。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制提供了可能，也為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練提供了空間。大學(xué)英語(yǔ)教師可以依托在線平臺(tái)，有針對(duì)性地布置語(yǔ)言技能實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬化教學(xué)平臺(tái)上操練。目前，隨著人工智能的發(fā)展，學(xué)生的在線英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練不僅可以得到實(shí)時(shí)的在線指導(dǎo)，教師還可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，比如學(xué)生的聽、說和寫的技能，都有很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線實(shí)踐服務(wù)。任課教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的窘境，依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建虛擬化的教學(xué)平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)教室和班級(jí)，在線上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極研究開發(fā)出適合于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的微課、慕課等新型課程資源，建設(shè)課程資源庫(kù)

由于課時(shí)的縮減，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也大幅度減少，但是社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求并未降低，所以如何來解決這一矛盾，如何利用有限的時(shí)間和空間來拓展英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)是擺在廣大教師面前的難題。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)只能局限在教室和上課時(shí)間的觀念，英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)是可以通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的虛擬教室無限延展。為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，供學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可以依托互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)制作系列慕課，供學(xué)生在線選修，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課后討論、英語(yǔ)語(yǔ)言技能實(shí)踐訓(xùn)練和課后作業(yè)都可以放在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，既節(jié)約了時(shí)間和空間，又拓展了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以將與課程有關(guān)的課程大綱、章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻（音頻）、章節(jié)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及其他教學(xué)相關(guān)材料整理歸類，創(chuàng)建課程資源庫(kù)，不斷提升課程的教學(xué)效果。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。高校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。因此，為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，既兼顧二本院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，又照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系有如下設(shè)計(jì)：

1.分段式設(shè)計(jì)

將學(xué)生在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段即學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能發(fā)展階段和進(jìn)階英語(yǔ)階段即學(xué)生的更高層次發(fā)展階段。英語(yǔ)綜合技能發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能，使其形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備基本的社會(huì)交際能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。本階段實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)完本階段課程后，語(yǔ)言能力能達(dá)到全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（四級(jí)）水平。高層次發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生較高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，使學(xué)生較好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法來提高自己的學(xué)習(xí)能力，尤其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.模塊化組織

教學(xué)內(nèi)容按聽說、閱讀、寫作和翻譯四個(gè)模塊來組織教學(xué)，并根據(jù)信息化教學(xué)手段的需要，碎片化處理教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)搭建虛擬化的在線實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.立體化教學(xué)

包括教學(xué)內(nèi)容立體化和教學(xué)方式立體化。

（1）教學(xué)內(nèi)容立體化：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)紙介，音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)輔助的立體教學(xué)手段，采用教材、教輔、校園網(wǎng)和多媒體等多種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，既有教師的示范指導(dǎo)，又有各種視頻課件，方便學(xué)生自學(xué)、自測(cè)。

（2）教學(xué)方式立體化：注重課堂教學(xué)，向課堂要效率，但也不放松課外輔導(dǎo)和課外語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)的組織和安排。在課外活動(dòng)樣式上，利用現(xiàn)有條件，將趣味性和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，盡可能做到多種多樣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐不同的語(yǔ)言技能。通過虛擬教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦在線英語(yǔ)角，讓學(xué)生有定期進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，還可邀請(qǐng)外籍教師參加，提高學(xué)生來英語(yǔ)角的積極性。此外，還可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期舉辦英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)寫作比賽，英語(yǔ)才藝大賽等多種賽事活動(dòng)。

4.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育模式，為大三大四的學(xué)生提供英語(yǔ)輔導(dǎo)

由于大多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都只開設(shè)兩年時(shí)間，大三大四的學(xué)生除了選修一些英語(yǔ)課程以外就不再有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這給學(xué)生的考研和出國(guó)深造帶來了極大的困擾。隨著新技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育模式，為大三大四的學(xué)生提供在線英語(yǔ)輔導(dǎo)，還可以建設(shè)在線考研培訓(xùn)課程資源庫(kù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課程資源庫(kù)里的材料來提升英語(yǔ)水平，既為學(xué)校節(jié)約了勞動(dòng)力成本，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)

在評(píng)價(jià)方式上，采用在線考試（章節(jié)測(cè)驗(yàn)）與線下考試相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容考試與學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)與能力考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的復(fù)合運(yùn)行機(jī)制。尤其是加大對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)效果的考核，以此來督促學(xué)生進(jìn)行有效的在線學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教育模式必將成為一種新的教育形態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)機(jī)制，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。通過開發(fā)出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)形態(tài)，使英語(yǔ)的教和學(xué)都將不再局限于時(shí)間和空間，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴求，又不影響學(xué)時(shí)和學(xué)分的分配，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都將是一大助力。但是如何設(shè)計(jì)出既有針對(duì)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，以及如何督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)都還是需要進(jìn)一步探討的問題。