關(guān)于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

王英楠

（遼寧省鞍山市立山區(qū)光明小學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一） 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)重要的基礎(chǔ)課，可以幫助促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解以及對(duì)文章的掌控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有深刻的意義。世界上有成千上萬種語言，每種語言都有不同的特征，不論是主謂賓的語法結(jié)構(gòu)還是基本字符、詞語都有較大的差異，所以語言表達(dá)也會(huì)存在一定的差別。在小學(xué)語文的早期教學(xué)中，學(xué)生主要進(jìn)行拼音、字詞句這幾方面的學(xué)習(xí)，所以，為了給學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心放在字詞句上面，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的每個(gè)詞語和句子，這樣學(xué)生的閱讀能力才可以得到有效的保障。不同的學(xué)生對(duì)于不同的文章都有不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)，但是在分析文章內(nèi)涵、思想的過程中必然會(huì)使用到語文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，語文學(xué)習(xí)能力的提升離不開扎實(shí)的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)表達(dá)能力

擁有良好的表達(dá)能力，不僅可以提升文章寫作能力，對(duì)交流溝通也有突出的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本內(nèi)容以及教師工作的重點(diǎn)部分都在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。所以，可以增加基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來有效提高學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)能力。在語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，涵蓋了諸多方面的內(nèi)容，但是其中最為關(guān)鍵的就是閱讀能力。隨著閱讀能力的提升，學(xué)生閱讀更多的書籍，從書籍中獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力也就能夠進(jìn)一步提升，形成一個(gè)良性循環(huán)。缺乏理解和表達(dá)，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就很難得到保證。為了能夠?qū)贤ê驼Z言提升到一個(gè)較高的水平，就要充分重視小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生閱讀能力的提升作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生在文字的理解和使用中有較高的質(zhì)量。

二、小學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力并沒有得到家長(zhǎng)和老師的普遍重視，這方面的培養(yǎng)也有所欠缺。大部分家長(zhǎng)都將教科書作為唯一的學(xué)習(xí)指標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的提升決定于教科書的內(nèi)容以及老師的課堂教學(xué)，對(duì)課外書存在較大的偏見，不僅不認(rèn)為課外書可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，甚至還將其當(dāng)作一種阻礙學(xué)習(xí)的存在，拒絕允許自己的孩子閱讀課外書籍。教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及課外書有充分的見解和話語權(quán)，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，闡述閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意義，去除家長(zhǎng)的偏見。在我國(guó)大部分地區(qū)和學(xué)校，小學(xué)語文教師通常只對(duì)課文以及習(xí)題上面的文章進(jìn)行閱讀講解，沒有充分拓展課外的閱讀內(nèi)容，這在一定程度上束縛了學(xué)生的閱讀視野。在這種情況下，學(xué)生的閱讀范圍十分狹小，閱讀的內(nèi)容十分單調(diào)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)逐漸喪失，閱讀能力的提升也更加困難。

三、小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）預(yù)設(shè)閱讀問題

對(duì)于小學(xué)語文文章閱讀而言，不僅僅是為了學(xué)習(xí)其中的字、詞、句，更是為了理解文章的主旨所在，了解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，這是小學(xué)教育的重要指標(biāo)。一般情況下，學(xué)生在閱讀的過程中很大程度上僅僅為了了解故事的來龍去脈，缺乏目的性，所以，教師可以在學(xué)生展開閱讀之前預(yù)設(shè)幾個(gè)文章相關(guān)問題，為學(xué)生的閱讀提供方向，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的探索，這樣就可以有效提升學(xué)生閱讀能力。一般情況下，學(xué)生的閱讀能力有限，教師預(yù)設(shè)的問題不能過難，這樣學(xué)生的閱讀將會(huì)失去意義，同時(shí)也不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生的閱讀探索僅僅會(huì)停留在一個(gè)較淺的層次。預(yù)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)和文本內(nèi)容有一定的聯(lián)系，既要包含文章內(nèi)字詞句的注音、解析等，也要同文章主旨、感情存在關(guān)聯(lián)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)多層次的工作，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還需要促進(jìn)學(xué)生問題理解、方法探索能力的提升。課堂閱讀教學(xué)是重要的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的不足，針對(duì)性地給予指導(dǎo)。課堂的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的作用，因此，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和需求選擇合適的方法來提升學(xué)生閱讀分析積極性，譬如，在學(xué)生完成閱讀后，教師可以將所有同學(xué)進(jìn)行分組，各個(gè)小組可以進(jìn)行組內(nèi)討論，這樣不僅可以促進(jìn)預(yù)設(shè)問題的解決，同時(shí)還可以摩擦出思想的火花，對(duì)文章產(chǎn)生新的見解。同時(shí)，還可以要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，促使其在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新問題。在閱讀問答環(huán)節(jié)，教師可以提問文章相關(guān)問題，學(xué)生在回答時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的復(fù)習(xí)和鞏固。

（三）注意詞句訓(xùn)練

只有擁有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)水平，才可以在閱讀中有效提高閱讀能力。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，必須對(duì)語文基礎(chǔ)能力加以鍛煉，多方面的加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練，為閱讀能力提供有力保障。一般情況下，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)其中不懂得字詞加以標(biāo)注，然后再通過字典、詞典等工具書查詢記錄，最后在課堂上教師針對(duì)學(xué)生不懂得字詞進(jìn)行講解。為了彌補(bǔ)教科書得不足，提高課堂教學(xué)豐富性，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇合適的課外文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，挑選其中典型的詞句進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。此外，教師還可以舉行班級(jí)識(shí)字比賽，在黑板上寫下一些很少接觸的字詞，通過舉手搶答的方式讓學(xué)生對(duì)這類字詞進(jìn)行注音解釋，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是祖國(guó)的未來，完善小學(xué)語文教學(xué)水平，提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)教育的重要部分。學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀，對(duì)其中的不足進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練，促進(jìn)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和探索，有效提升學(xué)生閱讀能力，為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供幫助。