論幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的必要性及合理運(yùn)用

呂康 楊雪

（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)內(nèi)涵

教師教導(dǎo)權(quán)是體育教師為了保證在實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的正常秩序，依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)對(duì)于違反學(xué)生規(guī)范和學(xué)校制度等不合理行為的學(xué)生施加一定影響，進(jìn)而促使學(xué)生矯正其不合理行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣的權(quán)利。在學(xué)校教育中，教導(dǎo)是一種體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法，即通過(guò)教導(dǎo)的方式或手段來(lái)幫助學(xué)生戒除不良習(xí)慣。在幼兒園中，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)則是幼兒園體育教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，以尊重幼兒與不損害幼兒身心健康為前提，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為根本目的，針對(duì)幼兒的不合乎社會(huì)規(guī)范的行為施加影響，進(jìn)而促使幼兒矯正其不合理行為并養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種權(quán)利。但有些幼兒家長(zhǎng)不贊同甚至排斥幼兒園體育教師使用教導(dǎo)權(quán)，反對(duì)幼兒園體育教師使用教育教導(dǎo)的家長(zhǎng)一致認(rèn)為幼兒園體育教師實(shí)則在懲罰幼兒，她們將教育教導(dǎo)等同于懲罰幼兒。合理的幼兒園體育教師教導(dǎo)行為是幼兒園體育教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害幼兒身體健康和心里健康為前提，制止與消除幼兒不合理行為，幫助幼兒改正不良習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，有部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的認(rèn)識(shí)存在一定誤解，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)并不等同于懲罰幼兒。

二、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的重要性

（一）有利于幼兒改正不良習(xí)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教師教導(dǎo)權(quán)能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的是非觀念，讓幼兒明白什么可以做，什么不可以做，使幼兒在心中樹(shù)立一個(gè)“界限”，而這個(gè)“界限”的設(shè)立則需要幼兒園體育教師實(shí)行必要的教育教導(dǎo)。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的結(jié)果。幼兒在幼兒園內(nèi)做出的不合理行為之后，幼兒園體育教師及時(shí)制止并實(shí)施合理的教育教導(dǎo)，會(huì)讓幼兒明白此行為是“不正確”的，這樣幼兒在之后與其他幼兒進(jìn)行相處中會(huì)避免此類行為的發(fā)生。同時(shí)，在這一過(guò)程中對(duì)于其他幼兒也起到一定的啟示與預(yù)防作用，幼兒通過(guò)觀察到犯了錯(cuò)誤的幼兒 得到了一定的教育之后，明白了此類行為是“不正確”的，在與幼兒相處與游戲過(guò)程中也會(huì)避開(kāi)此類行為的發(fā)生。其次，這也會(huì)對(duì)其他幼兒有一定啟示作用。幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)對(duì)于幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也具有重要的作用，通過(guò)為幼兒樹(shù)立“界限”，讓幼兒明白哪些行為是不能逾越的，犯了這類錯(cuò)誤就要受到相應(yīng)的處罰，從而使幼兒養(yǎng)成幼兒遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

（二）有利于幼兒園教師管理班級(jí)事務(wù)

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的要求，幼兒園體育教師要結(jié)合本幼兒園課程設(shè)置和本班幼兒的特點(diǎn)、個(gè)體差異，及時(shí)制訂好各類保教工作計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展班級(jí)保教工作；科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。觀察了解幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，記錄分析并正確評(píng)估幼兒發(fā)展情況，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。然而在幼兒園體育教師在安排班級(jí)事務(wù)過(guò)程中以及在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到幼兒做出不合理行為，如果在這一活動(dòng)過(guò)程中幼兒園體育教師并沒(méi)有及時(shí)的阻止和糾正幼兒不合理行為，其后果會(huì)造成幼兒并不知道自己犯錯(cuò)，甚至?xí)黾悠湓俅畏稿e(cuò)的可能性，也會(huì)導(dǎo)致其他幼兒進(jìn)行模仿性行為的發(fā)生，其后果不堪設(shè)想。幼兒園體育教師所面對(duì)的是一群個(gè)性各異、生動(dòng)活潑的孩子，他們年齡小，辨別是非的能力差，這就需要幼兒園體育教師耐心教導(dǎo)，當(dāng)然也需要必要的紀(jì)律、制度約束，更需要幼兒園體育教師合理使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，幫助幼兒糾正不良行為，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，且更好的管理班級(jí)事務(wù)。

三、幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教導(dǎo)權(quán)立法問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)行法律體系中，尚沒(méi)有對(duì)體育教師教導(dǎo)權(quán)進(jìn)行立法，這就導(dǎo)致幼兒園體育教師在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施教導(dǎo)權(quán)缺乏一定的法律依據(jù)，這在一定程度上會(huì)釀造兩種后果。一是幼兒園體育教師不敢使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，社會(huì)上存在很多關(guān)于幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)的糾紛現(xiàn)象，幼兒在課堂上或是與其他幼兒游戲過(guò)程中，犯了錯(cuò)誤之后老師給予了相應(yīng)的懲罰，幼兒放學(xué)回到家后向父母或是爺爺奶奶陳述，由于幼兒表達(dá)能力尚未成熟，且幼兒帶有一定的以自我為中心的年齡特征，在表達(dá)這一過(guò)程中主觀色彩嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園受到了“委屈”，這造成了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)存在誤解，而幼兒園方存在息事寧人的思想，一味地遷就幼兒家長(zhǎng)，這種現(xiàn)象助長(zhǎng)了幼兒家長(zhǎng)很輕易地和體育教師發(fā)生糾紛的風(fēng)氣，加大了幼兒園體育教師的壓力，一部分幼兒園體育教師基于壓力會(huì)出現(xiàn)對(duì)犯了錯(cuò)的幼兒不管不問(wèn)的現(xiàn)象。第二種后果是這會(huì)在一定程度上造成幼兒園體育教師實(shí)施教導(dǎo)權(quán)過(guò)程中隨意性行為的發(fā)展，沒(méi)有明確的法律條文規(guī)定，幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)也沒(méi)有明確的界限，會(huì)導(dǎo)致幼兒園體育教師在管理班級(jí)事務(wù)過(guò)錯(cuò)中以及在開(kāi)展幼兒集體活動(dòng)時(shí)，對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒施加影響并無(wú)明確的依據(jù)，幼兒園體育教師會(huì)出現(xiàn)“不知道該管還是不該管”或是“從哪里管？”的問(wèn)題。

（二）體育教師教導(dǎo)方法不當(dāng)

由于體育教師教導(dǎo)權(quán)立法缺失，使部分幼兒園體育教師對(duì)體育教師教導(dǎo)權(quán)的含義理解不透，在實(shí)施教導(dǎo)權(quán)過(guò)程中存失當(dāng)現(xiàn)象，在實(shí)施教導(dǎo)權(quán)過(guò)程中對(duì)幼兒身心造成一定程度的傷害，違背了教導(dǎo)權(quán)實(shí)施的初衷。一是幼兒園體育教師在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有教導(dǎo)缺失的現(xiàn)象發(fā)生，這與家長(zhǎng)和幼兒園有關(guān)，特別是私立幼兒園，家長(zhǎng)在家可以連接到幼兒園體育教師的攝像頭，教師迫于家長(zhǎng)和幼兒園的壓力不得不放棄教育教導(dǎo)的權(quán)利。幼兒園體育教師教導(dǎo)方式不當(dāng)也與幼兒園體育教師的教育理念有關(guān)。部分幼兒園體育教師推崇賞識(shí)教育，完全以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替教導(dǎo)，將表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)當(dāng)作教育幼兒的唯一手段。二是幼兒園體育教師教導(dǎo)過(guò)度。幼兒園體育教師忽略了對(duì)幼兒的社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)，過(guò)度依賴教導(dǎo)甚至陷入誤區(qū)，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（三）社會(huì)輿論問(wèn)題

幼兒家長(zhǎng)與幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)糾紛中，社會(huì)輿論存在錯(cuò)誤的導(dǎo)向，一般是一邊倒，習(xí)慣于將幼兒家長(zhǎng)、幼兒定位在弱勢(shì)群體，社會(huì)輿論的不理解也在一定程度上加劇了幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。有家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施教導(dǎo)就是不正確的。如果幼兒園體育教師對(duì)幼兒實(shí)施了教導(dǎo)，就被幼兒家長(zhǎng)視為不利于幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。再加上輿論，不但使原本就缺乏法律具體清晰界定的教導(dǎo)難以正常實(shí)施，而且實(shí)踐中也出現(xiàn)了幼兒園體育教師實(shí)施合理教導(dǎo)而使得自身被誤解的現(xiàn)象。

四、思考：幼兒園體育教師合理實(shí)施教導(dǎo)權(quán)措施

（一）完善幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)立法

完善教導(dǎo)權(quán)立法是確保體育教師合理、合法使用教導(dǎo)權(quán)的基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步完善教導(dǎo)權(quán)法律，從而對(duì)體育教師實(shí)施教導(dǎo)權(quán)進(jìn)行引導(dǎo)，并規(guī)范幼兒園體育教師教導(dǎo)行為。當(dāng)前我國(guó)法律沒(méi)有針對(duì)幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)做出明確的規(guī)定，只是在《教師法》中提出體育教師擁有指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，體育教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)的規(guī)定也不夠明確。這需要我國(guó)根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的需要，借鑒國(guó)際上的先進(jìn)做法，對(duì)體育教師教導(dǎo)權(quán)進(jìn)行立法，對(duì)體育教師實(shí)施教導(dǎo)權(quán)做出明確的規(guī)定，并通過(guò)完善法律規(guī)范幼兒園體育教師教導(dǎo)行為，并對(duì)體育教師不合理使用教導(dǎo)權(quán)的行為從法律層面做出規(guī)定。且要明確教導(dǎo)權(quán)實(shí)施細(xì)節(jié)，體育教師教導(dǎo)權(quán)的立法要達(dá)到預(yù)期效應(yīng)，要明確幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)實(shí)施的細(xì)節(jié)，制定詳細(xì)的條例和規(guī)則，特別是針對(duì)當(dāng)前幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)糾紛中的焦點(diǎn)問(wèn)題，做出明確的規(guī)定，將幼兒園體育教師懲罰和教導(dǎo)區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)于幼兒園體育教師實(shí)施教導(dǎo)權(quán)的具體方法、情形等做出明確的規(guī)定，為幼兒園在開(kāi)展幼兒日?；顒?dòng)提供教導(dǎo)依據(jù)。

（二）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新辦園理念，為幼兒園體育教師合理實(shí)施教導(dǎo)權(quán)提供保障

良好的環(huán)境是實(shí)施體育教師教導(dǎo)權(quán)的有效保障。幼兒園要和家長(zhǎng)進(jìn)一步增進(jìn)理解和互動(dòng)，基于家園共育的初衷，提高家長(zhǎng)教育認(rèn)知，并利用家長(zhǎng)學(xué)校、家?；顒?dòng)日、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，為家長(zhǎng)構(gòu)建有效的互動(dòng)渠道，并確保家長(zhǎng)傾訴、維權(quán)渠道的暢通，完善告知制度，讓家長(zhǎng)獲得幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)知曉權(quán)，從而增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、體育教師的理解。二是幼兒園要提高幼兒園體育教師準(zhǔn)入門(mén)檻，完善幼兒園招聘制度體系。招聘過(guò)程中，要避免僅注重考察彈唱跳等藝術(shù)素養(yǎng)的誤區(qū)，應(yīng)注重考核應(yīng)聘人員的心理與專業(yè)倫理素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園體育教師的師德修養(yǎng)，經(jīng)常性組織幼兒園體育教師深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育法規(guī)與政策。三是應(yīng)關(guān)注幼兒園體育教師的心理健康與情感需求，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)緩解幼兒園體育教師的消極情緒，避免幼兒園體育教師的不良情緒影響到幼兒。

（三）幼兒園體育教師應(yīng)樹(shù)立合理的教導(dǎo)理念

幼兒園體育教師應(yīng)樹(shù)立合理的教導(dǎo)理念，要提高個(gè)人素質(zhì)，避免由于不了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)而隨意使用教導(dǎo)權(quán)的行為。幼兒園體育教師在科學(xué)合理地使用體育教師懲戒權(quán)的同時(shí)要善于運(yùn)用體育教師機(jī)智，提高體育教師教育管理藝術(shù)。新時(shí)期體育教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，謹(jǐn)慎使用幼兒園體育教師教導(dǎo)權(quán)，要充分體現(xiàn)以生為本、以人為本的教育情懷，關(guān)愛(ài)幼兒，在幼兒一日活動(dòng)中多一些耐心，多一些愛(ài)心，多一些童心，視每一位幼兒為己出。在實(shí)施教導(dǎo)時(shí)，要充分考慮幼兒的接受感，尊重學(xué)生教導(dǎo)方式選擇權(quán)利，并且要尊重幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)待不同幼兒要有不同的教導(dǎo)方法，將教導(dǎo)效果發(fā)揮極致。