現(xiàn)代學(xué)徒制下《電子測(cè)量技術(shù)》教學(xué)改革研究

王飛

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

在經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)教育探索實(shí)踐后，校企合作的人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的最主要的方式。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，企業(yè)同時(shí)也進(jìn)行了相關(guān)的技術(shù)革新和轉(zhuǎn)型，這就對(duì)校企合作的緊密性造成了一定的壓力和困難。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生就為職業(yè)教育進(jìn)行了補(bǔ)充，也使得校企合作重新變得更加緊密。專業(yè)課程的設(shè)置就是連接學(xué)校和企業(yè)專業(yè)技術(shù)之間的橋梁?！峨娮訙y(cè)量技術(shù)》作為電子專業(yè)必修的一門(mén)學(xué)科，隨著電子測(cè)量技術(shù)的革新，學(xué)徒制學(xué)生的專業(yè)教學(xué)也在不斷的變革，通過(guò)新型的學(xué)徒制培養(yǎng)模式才能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更加符合需要的專業(yè)型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種深化校企合作和產(chǎn)業(yè)融合，不斷完善校企合作的相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)的專業(yè)人員共同為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為重點(diǎn)的現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方式。與過(guò)去的訂單班不一樣，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才的培養(yǎng)更加重視對(duì)技能方面的良好傳承，由學(xué)校和企業(yè)之間共同構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的考核方式等等，是學(xué)校和企業(yè)之間深度合作的良好體現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種能夠良好的促進(jìn)企業(yè)參與到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程的培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)的設(shè)置與企業(yè)專業(yè)人才需求的良好對(duì)接，將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的對(duì)接。并且學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)也與相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)有良好的對(duì)接，能夠有效的培養(yǎng)出創(chuàng)新型、知識(shí)型與技能型的高素質(zhì)的專業(yè)人才，大大提高了專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）學(xué)生由學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅共同進(jìn)行教學(xué)

在新型的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，由學(xué)校的教師為學(xué)生講解理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐課程由企業(yè)中的專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既掌握了基本的技術(shù)知識(shí)，又能夠鍛煉到真正的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)企業(yè)所需的真正專業(yè)人才的一種非常有效的教學(xué)模式。對(duì)于《電子測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課程而言，對(duì)于真正的學(xué)好這門(mén)課程不能夠僅從知識(shí)層面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)操的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和真正的成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)，更好的增強(qiáng)自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)自身的專業(yè)技術(shù)。

（二）學(xué)習(xí)者同時(shí)擁有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的兩種身份

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生分為在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育以及在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間的教育。當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)就是學(xué)生，要完成學(xué)校規(guī)定的考試科目，獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)就是企業(yè)的員工，也要完成師傅所制定的任務(wù)，提高自己的實(shí)操水平。因此，學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)的學(xué)徒，具有雙重的身份，這是現(xiàn)代學(xué)徒制一個(gè)很大的特點(diǎn)。

（三）在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容均為工作的基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種定向的為企業(yè)培養(yǎng)所需人才的教學(xué)模式，學(xué)生的最終去向便是進(jìn)入與學(xué)校定向的企業(yè)中工作，將學(xué)生導(dǎo)入工作體系，培養(yǎng)出企業(yè)所需的崗位的專業(yè)型人才。而工作體系與學(xué)習(xí)體系不同，工作體系重視的是實(shí)操，是專業(yè)技術(shù)，工作體系的最終目標(biāo)就是將工作任務(wù)有效的完成。在現(xiàn)代學(xué)徒制之下學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)都是以將學(xué)生帶入工作體系為目標(biāo)的，學(xué)生在實(shí)操中獲得將理論知識(shí)得以實(shí)踐，為今后良好的適應(yīng)企業(yè)的崗位打好基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下《電子測(cè)量技術(shù)》教學(xué)改革的措施

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)觀念

伴隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的革新，學(xué)校和教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，將現(xiàn)代的教學(xué)觀納入日常教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多自由操作的空間。并且學(xué)校要積極地與企業(yè)進(jìn)行溝通，與企業(yè)共同制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)適用于企業(yè)需求的課程，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)等等，與企業(yè)依據(jù)簽訂的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的專業(yè)崗位的培訓(xùn)，將校企一體化教育進(jìn)行有效的落實(shí)。

（二）將項(xiàng)目式教學(xué)加入到日常的電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中

由于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的特殊性，學(xué)生有一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程是在企業(yè)中進(jìn)行的，學(xué)校和企業(yè)共同將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個(gè)課程項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度來(lái)衡量學(xué)生對(duì)技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)理論和技能的整體化。

比如，在進(jìn)行通用電子計(jì)數(shù)器組成的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中進(jìn)行近距離的觀摩學(xué)習(xí)。由企業(yè)的指導(dǎo)師傅為學(xué)生派發(fā)相應(yīng)的任務(wù)，在師傅的演示和指導(dǎo)下讓學(xué)生充分的理解和掌握實(shí)操的要點(diǎn)，最終由學(xué)生獨(dú)立完成師傅分配的任務(wù)內(nèi)容。并且由師傅及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考核，及時(shí)給予相應(yīng)的反饋，并進(jìn)行最后的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行缺點(diǎn)優(yōu)化。這種實(shí)操性的課程相比較純理論知識(shí)的講解更能提高學(xué)習(xí)者對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)，提高對(duì)儀器的理解以及操縱水平，提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。將項(xiàng)目式教學(xué)匯入到日常教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生習(xí)得的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐，能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢靠，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的改革過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)要為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具輔助日常的教學(xué)。學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《電子測(cè)量技術(shù)》相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的講解時(shí)可以用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助，多媒體教學(xué)工具能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出更加生動(dòng)形象的知識(shí)，將枯燥的平面知識(shí)變得立體、豐富，更加具有層次感。教師可以充分利用網(wǎng)上的微視頻資源，為學(xué)生播放有關(guān)電子專業(yè)技術(shù)的微視頻，為學(xué)生補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建專門(mén)的有關(guān)《電子測(cè)量技術(shù)》知識(shí)的專題單元視頻講解，將網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行篩選和整合，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)的利用分散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課上和課下學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，也能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)觀念必須進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目式教學(xué)加入到日常的教學(xué)過(guò)程中，并且積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)技術(shù)的理解和掌握。現(xiàn)代學(xué)徒制人才教育模式是一種對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的有效的補(bǔ)充，《電子測(cè)量技術(shù)》是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索中的一項(xiàng)課程改革內(nèi)容，為了使培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)電子測(cè)量技術(shù)的需要，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和手段就要更加豐富，并且制定良好的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出真正的電子專業(yè)的人才。