學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具案例探析

馬穎穎

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

學(xué)前教育專業(yè)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)操技能兩手抓，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域中的一塊重要內(nèi)容，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際情境中，教師經(jīng)常需要根據(jù)課程內(nèi)容來自制幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)的玩教具，在現(xiàn)今社會(huì)，人們也越來越關(guān)注孩子的動(dòng)手能力，在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程中結(jié)合理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作玩教具就顯得很有必要。

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述

數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)實(shí)質(zhì)上是一種高度抽象化的邏輯知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)需要充分運(yùn)用抽象邏輯思維進(jìn)行分析和解答。對(duì)于幼兒來說這是十分困難的，即便是粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也不像記住一件玩具那么簡單，幼兒需要通過他人的幫助或者自己的探索來完成。例如數(shù)字的名稱、讀法和寫法，需要通過教師的傳授來獲得，而一些物理知識(shí)就需要幼兒自己運(yùn)用感官去了解。最為復(fù)雜且抽象的邏輯數(shù)理知識(shí)就需要幼兒自己通過和物體發(fā)生相互作用，不斷的操作、擺動(dòng)具體的實(shí)物，通過多次的探索，分析事物之間的關(guān)系，進(jìn)行反復(fù)的邏輯思考，把“生活中的數(shù)學(xué)”和“抽象的數(shù)學(xué)”結(jié)合起來，促使幼兒的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是將兒童探索周圍世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式等自發(fā)需求納入有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育程序，通過兒童自身的操作和建構(gòu)活動(dòng)，以促進(jìn)他們在認(rèn)知、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面整體、和諧的發(fā)展。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有：讓學(xué)前兒童獲得一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能；發(fā)展學(xué)前兒童的思維能力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；面向全體幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育的環(huán)境和物質(zhì)條件。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有：感知集合、10以內(nèi)的數(shù)、10以內(nèi)的加減法、簡單的幾何形體知識(shí)、量的初步知識(shí)、空間方位初步知識(shí)和時(shí)間的初步知識(shí)。

二、自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具案例簡述

（一）自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具計(jì)劃

參與班級(jí)：學(xué)本1601—1604班4個(gè)班級(jí)。分組：每個(gè)班級(jí)內(nèi)自由組合，兩人一組。要求：共有兩次制作玩教具的實(shí)踐活動(dòng)，第一次是以廢舊物材料來進(jìn)行制作，比如，生活中的瓶瓶罐罐，廢舊紙箱紙盒，線繩、樹枝樹葉等材料，第二次使用不織布來進(jìn)行制作，主要用的材料有不織布、針線盒、剪刀、鉛筆橡皮、酒精膠、pp填充棉或珍珠棉。說明：在學(xué)生已學(xué)過學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本理論知識(shí)，對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生結(jié)合課程中所學(xué)的內(nèi)容，兩個(gè)人一個(gè)小組，選擇某一知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的玩教具。此活動(dòng)從學(xué)期中開始著手準(zhǔn)備，每次活動(dòng)前提前告知學(xué)生所需準(zhǔn)備的材料。兩次制作活動(dòng)結(jié)束后，公開展出學(xué)生的作品，由3—5位教師作為評(píng)委選出8組優(yōu)秀作品，頒發(fā)院級(jí)獲獎(jiǎng)證書。

（二）自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具實(shí)踐過程

1.活動(dòng)前期欣賞玩教具實(shí)物成品及圖片

活動(dòng)前，教師在課堂上展示往屆學(xué)生自制的優(yōu)秀的玩教具作品實(shí)物和圖片，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解玩教具制作的一些基本知識(shí)，玩教具和相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。

2.準(zhǔn)備階段和制作階段

學(xué)生在課后搜集、準(zhǔn)備制作幼兒數(shù)學(xué)玩教具所需的材料。第一次用廢舊物制作玩教具在課下進(jìn)行，教師課后進(jìn)行指導(dǎo)。第二次用不織布制作玩教具在課上進(jìn)行，教師在課上進(jìn)行指導(dǎo)。制作完成的玩教具在班級(jí)中展示一下，學(xué)生介紹其名稱和玩法。兩次活動(dòng)的玩教具材料需要分組標(biāo)注作品名稱、作者、班級(jí)和指導(dǎo)教師，教師收集作品保存。

3.舉行為期兩周的玩教具作品展并評(píng)選和頒獎(jiǎng)

作品展的目的在于讓同學(xué)們有意識(shí)地用所學(xué)的理論為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)合理的玩教具，通過親自動(dòng)手操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)本1601班—1604班的不織布、廢舊物材料制作的幼兒數(shù)學(xué)玩教具和學(xué)專1701班—1704班的學(xué)前兒童藝術(shù)教育的手工作品一起展出。由3位專業(yè)教師評(píng)選出8組優(yōu)秀作品，發(fā)給相關(guān)學(xué)生院級(jí)獲獎(jiǎng)證書。

三、自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的反思

（一）自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的收獲

自制數(shù)學(xué)玩教具的活動(dòng)將課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，豐富了課程實(shí)踐活動(dòng)的形式，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)前教師講解清楚活動(dòng)的要求和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，兩個(gè)人一組通過協(xié)商合作來完成玩教具的制作，鍛煉了學(xué)生的溝通合作能力，使學(xué)生積累了自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了制作玩教具的新材料，通過公開展出作品，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的活動(dòng)，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有了更加深入地思考。

（二）自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的不足之處

活動(dòng)計(jì)劃不夠嚴(yán)謹(jǐn)周密。在活動(dòng)之初有了初步計(jì)劃之后就告知學(xué)生讓他們著手準(zhǔn)備了，中期發(fā)現(xiàn)一些問題后，教師及時(shí)指導(dǎo)，臨時(shí)調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃，比如在第二次自制玩教具準(zhǔn)備材料的環(huán)節(jié)，教師介紹過所需材料，但有些細(xì)節(jié)沒有說的特別詳細(xì)，課后學(xué)生因?yàn)椴皇煜げ豢棽己途凭z材料，準(zhǔn)備材料出現(xiàn)困難，教師解答疑問后延長了準(zhǔn)備材料的時(shí)間。

時(shí)間略顯倉促。在學(xué)期中擬好活動(dòng)計(jì)劃后，陸續(xù)在不同的班級(jí)開展活動(dòng)，準(zhǔn)備材料及自制玩教具為期四周，兩次自制玩教具的時(shí)間間隔較短，也對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)材料和整個(gè)活動(dòng)的效果造成一定影響。

四、自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的改進(jìn)策略

（一）增加前期調(diào)研環(huán)節(jié)

學(xué)生每學(xué)期有到幼兒園去見習(xí)的活動(dòng)，在見習(xí)前教師布置相關(guān)的觀察任務(wù)，調(diào)研幼兒園現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)玩教具的情況，在課程中進(jìn)行制作玩教具的時(shí)，更有針對(duì)性，也可以通過網(wǎng)上檢索學(xué)術(shù)文獻(xiàn)了解自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的現(xiàn)狀，實(shí)踐操作和理論知識(shí)緊密結(jié)合。

（二）進(jìn)一步完善自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具的活動(dòng)方案

在活動(dòng)方案中要體現(xiàn)出自制幼兒玩教具的安全性原則，玩教具的美觀、實(shí)用固然重要，但安全性應(yīng)該也必須是第一位要考慮的，具體體現(xiàn)在：第一，制作玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒有害物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。第二，所用的材料和制成品不應(yīng)有尖銳的角、鋒利的邊緣和裂縫。第三，玩教具體積不能過小，以免幼兒因誤食而窒息；不能帶有長線，以免因長線纏住脖子或絆倒而造成意外傷害。第四，玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過于細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。教師引導(dǎo)學(xué)生自制幼兒數(shù)學(xué)玩教具要和生活實(shí)踐結(jié)合起來，比如，有機(jī)會(huì)的話可以把自制玩教具的成品拿到幼兒園送給幼兒教師和幼兒使用；再如，通過玩教具和校園中的小朋友進(jìn)行互動(dòng)交流。競賽性質(zhì)的活動(dòng)，增加競賽的挑戰(zhàn)性和趣味性。

（三）給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間來進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)玩教具的制作

在學(xué)期初開始就告知學(xué)生自制數(shù)學(xué)玩教具的活動(dòng)計(jì)劃和所需使用的工具和材料，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料。另外，根據(jù)活動(dòng)方案預(yù)留充足的時(shí)間制作玩教具，例如，課后制作的情況可以給學(xué)生2—3周的時(shí)間，課上制作可以給學(xué)生1—2次課的時(shí)間，具體時(shí)間可以結(jié)合制作玩教具的難易程度和數(shù)量適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生自制玩教具的過程中教師要起到督促和指導(dǎo)的作用。

（四）嘗試使用豐富的材料進(jìn)行制作

在自制玩教具開始前，教師提前準(zhǔn)備幾種不同的材料，可以是生活中常見的廢舊物材料或?qū)W生已有的手工材料，也可以是學(xué)生沒有接觸過的新材料，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣和熱情，可以不同班級(jí)不同的組用不同的材料，嘗試用更加豐富的材料來制作玩教具。

（五）細(xì)化評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié)

應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范評(píng)委的選擇，盡可能和學(xué)生的意愿結(jié)合起來，評(píng)委可以是專業(yè)的教師，也可以是選出來的一些學(xué)生代表，或者是二者相結(jié)合的方式組成的評(píng)委組；細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以從多個(gè)指標(biāo)、維度入手來評(píng)價(jià)學(xué)生自制的數(shù)學(xué)玩教具，如安全性、實(shí)用性、外形美觀、適合幼兒的年齡特點(diǎn)、是結(jié)合了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。在自制玩教具和作品展示結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自制玩教具的收獲以及還可以做得更好的可能。