高校英語教師信息素養(yǎng)的特征及提升途徑
——以《英語寫作》為例

李珍

（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 渝北 401120）

從翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式的提出，到大規(guī)模在線課堂的興起，科技的發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展有效的推動(dòng)力量。在這樣的背景下，處于一線的教師應(yīng)該如何去更新教學(xué)理念，提升自身的信息素養(yǎng)，以此適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求成為各學(xué)科教師面臨的共同問題。

一、教師信息素養(yǎng)概念的提出

“素養(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中被定義為“平日的修養(yǎng)”。而“修養(yǎng)”則是指“理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平?！痹诮逃I(lǐng)域，教師素養(yǎng)主要包括教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教師的專業(yè)素養(yǎng)。基礎(chǔ)素養(yǎng)主要是指教師作為個(gè)體所具備的基本特征，如教師的“個(gè)性，才能和人生價(jià)值取向?！倍鴮I(yè)素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)道德，教學(xué)能力，教學(xué)理念和教學(xué)情感四個(gè)方面，這四個(gè)方面相輔相成，缺一不可，教師的信息素養(yǎng)屬于教師的教學(xué)能力范疇，在教師的專業(yè)素養(yǎng)中占有較為重要的地位。

“信息素養(yǎng)(information literacy)”這一概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Zurkowski在1974年提出，主要是指個(gè)人或者團(tuán)體“利用信息技術(shù)及信息資源提供解決問題的技術(shù)和方法的能力”。2010年，全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)制定了《國家高校教師教育技術(shù)能力指南》，在《指南》中，對信息素養(yǎng)做了進(jìn)一步的說明，指出“廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)，信息知識(shí)，信息能力和信息道德四個(gè)方面的素質(zhì)，而狹義的信息素養(yǎng)通常指信息能力”。《指南》從意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評價(jià)以及科研創(chuàng)新等五個(gè)維度對高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力做出了具體的要求。《指南》的制定能讓高校教師充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，通過多渠道提升自己的信息素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，推進(jìn)教育教學(xué)的改革和完善。

二、高校英語教師信息素養(yǎng)的特征

英語學(xué)科是很多高校專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，學(xué)生人數(shù)相對穩(wěn)定，學(xué)科建設(shè)較為成熟，師資配備也較為完善，對教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求也較為嚴(yán)格。在信息化的時(shí)代，面對海量的互聯(lián)網(wǎng)信息和語言學(xué)習(xí)資源，教師手里的教材早已不能滿足教學(xué)的要求，學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更新的信息與資源。因此，這樣的教學(xué)狀況對高校英語教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，對應(yīng)《指南》的要求，高校英語教師的信息素養(yǎng)需要滿足以下幾個(gè)特征：

（一）較強(qiáng)的信息獲取意識(shí)

由于互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息采用了英語作為語言媒介，因此英語學(xué)科對于信息的提取和應(yīng)用走在了其他學(xué)科的前列。從計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的興起到今天在線英語教學(xué)的普及，英語學(xué)科具備更多與信息技術(shù)發(fā)展相融合的發(fā)展優(yōu)勢。而作為高校英語教師，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，是否會(huì)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，成為影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。以《英語寫作》課程為例，教師可以在課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生共同探討寫作話題，這就要求教師具體較強(qiáng)的信息獲取意識(shí)。如在寫作話題“Pop Icons and Heroes”的教學(xué)中，書本上雖然有相對應(yīng)的閱讀材料，但其所列出的偶像與學(xué)生當(dāng)下的生活略微有些差異，如一味利用教材材料，學(xué)生可能會(huì)失去對該話題的興趣。因此，教師在備課階段，應(yīng)該首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取與該話題相關(guān)的信息，特別是在2020年初，全國上下涌現(xiàn)出很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的平凡而偉大的人物，與這些人物事跡相關(guān)的媒體報(bào)道，視頻以及文字材料等都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源而獲取，教師可以利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對所獲取的信息進(jìn)行篩選和歸類，并且在課前將這些信息上傳到班級群上，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)生也可以利用班級群的溝通優(yōu)勢，在網(wǎng)上進(jìn)行話題的討論，突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，讓學(xué)生在動(dòng)筆之前充分了解話題的意義和價(jià)值，特別是該話題具有非常強(qiáng)的時(shí)效性，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系身邊的人和事來解讀什么是真正的偶像。這都需要教師具備信息獲取的意識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)資源，呈現(xiàn)出更加有利于學(xué)生理解的教學(xué)信息與教學(xué)材料。

（二）對信息的正確處理與評估

面對大量的信息資源，教師不能一味地通過復(fù)制粘貼信息來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，對于與課程教學(xué)相關(guān)的信息資源要有正確的識(shí)別與評估能力。教師所獲取的信息資源能否滿足課堂教學(xué)的需求，需要從信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、適用性、客觀性、時(shí)效性五個(gè)方面來進(jìn)行評估。在《英語寫作》的課程教學(xué)中，教師在對某一寫作話題進(jìn)行講解前，會(huì)在網(wǎng)上搜尋與該話題相關(guān)的資源，這些資源能否用于教學(xué)，學(xué)生的接受度怎樣，這些都對教師的信息處理能力提出了更高的要求。如在“Beauty,from Heart or Face?” 這一寫作話題的討論中，對當(dāng)下大學(xué)校園中出現(xiàn)現(xiàn)象提出了思考。教師在備課階段，可能會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到一些的案例，這些照片或者視頻能否用到課堂教學(xué)中？學(xué)生看到這些視頻之后會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這些網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)入到課堂？教師都應(yīng)該在上課之前進(jìn)行反復(fù)地思考和權(quán)衡，這就需要教師對搜集到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行識(shí)別，找出與課堂教學(xué)最佳的契合點(diǎn)，而不能以吸引眼球?yàn)槟康亩淖兞私虒W(xué)的初衷。

（三）多渠道的信息搜集能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，搜索網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)生活的一部分，但是就高校教學(xué)而言，學(xué)生對于信息的搜索能力可能要強(qiáng)于教師，他們接受新事物的渠道更加廣泛。在這種情況下，英語教師應(yīng)該利用自身的語言優(yōu)勢進(jìn)行多渠道的信息檢索，獲取第一手的信息資源。如在英文自薦信的教學(xué)中，教師在課程上呈現(xiàn)出不同職業(yè)的英語自薦信的寫作方式，學(xué)生就會(huì)十分好奇地問道：“老師，這些自薦信是從哪里找到的？我也上網(wǎng)搜索了，我怎么沒找到？”如果學(xué)生有這樣的疑問，教師便可以因勢利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生多渠道的信息搜索。除了利用常見的搜索引擎外，還要靈活地利用與英語寫作相關(guān)的公眾號(hào)，并且要有瀏覽外文期刊和查詢圖書資源庫的信息檢索習(xí)慣，對于一些語言基礎(chǔ)較好的同學(xué)，會(huì)建議他們閱讀一些與寫作話題相關(guān)的中英文論文，從論文中引發(fā)對話題的深入反思，通過論文中的參考書目和所引資料，去挖掘更多的相關(guān)信息，從而形成相對系統(tǒng)的信息資源和知識(shí)鏈條。網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)資源庫，更多的搜集與整理工作需要通過人來完成，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時(shí)代，教師的信息素養(yǎng)的提高，同樣也會(huì)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找所需要的知識(shí)信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）嚴(yán)格遵守相關(guān)信息法規(guī)

教師的信息素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對信息的搜集，整理和利用上，同樣也體現(xiàn)在對互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)的遵守上。如在寫作課程的教學(xué)中，一些通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的信息和資源如要在課堂上加以利用，應(yīng)該對被使用者的個(gè)人隱私進(jìn)行保護(hù)。如在談?wù)搶懽髟掝}“Cheating,Plagiarism and Academic Integrity時(shí)，教師應(yīng)該注意對所涉及的信息進(jìn)行篩選，如果呈現(xiàn)的信息中有圖片或者視頻等，一定要對其真實(shí)度進(jìn)行確認(rèn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生，影響教學(xué)或造成更嚴(yán)重的后果。另外，英語教師在搜索外文資源的過程中，更要具有高度的敏銳性，不能向?qū)W生傳播或散布不良的網(wǎng)絡(luò)信息。只有在遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法規(guī)的前提下，教師才能正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的搜集與整理，并將其合理地運(yùn)用于教學(xué)之中。

三、高校英語教師信息素養(yǎng)的提升途徑

教師信息素養(yǎng)的提升與信息獲取意識(shí)，信息搜集能力以及對信息的處理和評估的方式都有著重要的聯(lián)系。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，提升高校英語教師的信息素養(yǎng)主要通過學(xué)校的政策支持，有效的教育技術(shù)培訓(xùn)以及學(xué)生對信息的及時(shí)反饋三個(gè)方面來完成。

（一）學(xué)校的政策支持是提升信息素養(yǎng)的前提條件

教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。在信息化的浪潮中，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)與沖擊。教師的信息素養(yǎng)的提升關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到教育改革進(jìn)程的推進(jìn)。因此，提升高校教師的信息素養(yǎng)首先要獲得學(xué)校的政策支持。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)支持信息化教學(xué)的政策，如對傳統(tǒng)教室的改造，智慧課堂的興建，在線教學(xué)平臺(tái)以及智能教學(xué)軟件的使用等，并且鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)技術(shù)，完善相關(guān)的考核機(jī)制和激勵(lì)措施，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

（二）教師信息意識(shí)的增強(qiáng)是提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師的信息意識(shí)是教師將新的教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的核心因素所在。只有增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，才能讓教師主動(dòng)搜尋教學(xué)所需要的信息，摒棄教材多年不變的教學(xué)現(xiàn)狀，讓英語教學(xué)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。特別是在英語寫作教學(xué)中，教師的信息獲取意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如對社會(huì)話題的解讀，對寫作語言的積累以及寫作篇章的最終完成都離不開教師對教學(xué)資源的梳理以及寫作信息的科學(xué)使用。如果教師僅僅針對教材的理論框架進(jìn)行講解，而沒有引入更多的相關(guān)信息資源，寫作課堂的教學(xué)將會(huì)過于沉悶，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生寫作能力的提高。

（三）學(xué)生對信息的及時(shí)反饋是提升信息素養(yǎng)的推動(dòng)力

通過信息的收集與整理，教師將所獲取的信息發(fā)布給學(xué)生，并通過線上或者線下的方式讓學(xué)生了解到相關(guān)的信息。學(xué)生根據(jù)對信息的閱讀和理解，將自己的觀點(diǎn)和看法及時(shí)反饋給教師，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源，找出相關(guān)信息進(jìn)行深入閱讀，積累英語詞匯，并且將自己的所見所感用英語進(jìn)行書面表達(dá)，這樣即達(dá)到了利用信息的目的，也能讓學(xué)生在寫作過程中有了更多的情感投入，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

良好的信息素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)教師對信息技術(shù)的掌握和使用，促進(jìn)課程教學(xué)模式的整合都具有重要意義。但是教師信息素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面的相互協(xié)助和配合。使用教育技術(shù)的目的并不是由機(jī)器替代教師教學(xué)，相反，利用先進(jìn)的教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，將會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)“育人”的教學(xué)目標(biāo)。