小學(xué)體育微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用探析

王偉熠

（天津港保稅區(qū)空港實驗小學(xué)，天津 300000）

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

新時期背景下，雖然國家對于體育教學(xué)體制進行多次改革，并取得很多重要成果，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，進而制約小學(xué)體育教育教學(xué)工作全面發(fā)展，小學(xué)體育未能真正摒棄傳統(tǒng)學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)目標(biāo)制定方面，未能與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，而且很多學(xué)校將體育教學(xué)邊緣化，忽略了對于學(xué)生體育素養(yǎng)和能力發(fā)展的工作重視度，過于注重學(xué)生在體育項目方面的鍛煉與訓(xùn)練，沒有通過制定培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和能力的相關(guān)教育目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。另外，在將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合方面存在不足，由于小學(xué)體育教學(xué)具有很強實踐性與競技性，如果過于注重理論知識的灌輸，而忽略開拓和提供廣闊的課外體育活動與平臺，那么勢必會影響學(xué)生更加自由地進行體育鍛煉能力的提高，也會降低相關(guān)學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

在網(wǎng)絡(luò)教育模式不斷應(yīng)用的過程中，小學(xué)體育教學(xué)需要加強對知識內(nèi)容的豐富，進而才能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識和終身體育觀念，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對單一，沒有通過與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課課堂教學(xué)有機結(jié)合的方式，為學(xué)生挖掘和搜索更多網(wǎng)絡(luò)化教育資源，而且在讓教育知識和體育技能訓(xùn)練內(nèi)容，跟隨時代發(fā)展腳步方面存在不足，其教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的教材知識和內(nèi)容為主。長時間如此，也會使學(xué)生對缺乏創(chuàng)新力和有趣性的體育學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極影響，所以加強對教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及為學(xué)生提供各種形式和內(nèi)容的體育項目比賽活動至關(guān)重要。

（三）忽略學(xué)生學(xué)情分析

在小學(xué)體育教育工作開展中，需要全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、體育素養(yǎng)，才能更好將體育教育工作落實到位，發(fā)展學(xué)生的多元化體育能力。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)在開展中，過于重視學(xué)生體育項目鍛煉訓(xùn)練，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面考察，在了解學(xué)生自我素養(yǎng)、學(xué)習(xí)情況、身體能力等方面存在不足，進而不利于更好讓小學(xué)體育做到因材施教，也會制約和阻礙對學(xué)生自由性和個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，在開展小學(xué)體育教育活動中，沒有根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)特征，組織多樣化教育活動，很多學(xué)生被動地接受體育項目和知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這對全面發(fā)展學(xué)生良好體育意識和能力產(chǎn)生不利影響。

（四）教學(xué)方式相對落后

小學(xué)體育與傳統(tǒng)理論學(xué)科不同，在教學(xué)過程中需要加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，目前教師在體育教學(xué)方面，忽略理論與實踐的結(jié)合，以及在全面優(yōu)化體育教學(xué)方式方面缺乏力度。同時，小學(xué)體育教學(xué)沒有與多媒體教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代化教育方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等有機結(jié)合，其教育形式還是以傳統(tǒng)教授方式為主，這對全面發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，也會間接導(dǎo)致小學(xué)體育課程教學(xué)效果不理想，而且要想推動教學(xué)任務(wù)的有效進行，還需要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生愛上體育，加強對學(xué)生體育愛好和興趣的培養(yǎng)，由于教學(xué)方式相對落后，進而也很難更好地調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生對于體育的積極性，長時間采用講授式的教育方式，也會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，不斷降低小學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為本的發(fā)展效率。另外，在發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)工作的過程中，還需要通過將小學(xué)體育教學(xué)與多種多樣實踐教學(xué)活動有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但目前小學(xué)體育教學(xué)未能開展多種多樣的體育項目比賽，在組織多樣化的實踐活動方面也存在不足。

二、小學(xué)體育微課教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

一直以來小學(xué)體育教學(xué)重視學(xué)生體育項目鍛煉與訓(xùn)練，以此將體育相關(guān)知識、技能信息傳遞給學(xué)生，進而完成小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。但在小學(xué)體育課程知識傳遞過程中，由于教學(xué)方法單一，使小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不足。同時，由于體育理論知識過于抽象性，教師采取的單一教學(xué)方法，使小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性缺失。而將微課運用到小學(xué)體育教學(xué)中，通過短小、精悍的微課為學(xué)生展示抽象的體育知識信息，能夠?qū)崿F(xiàn)體育知識圖文并茂化，增強學(xué)生體育信息理解能力，激發(fā)學(xué)生體育項目運動參與興趣，彰顯小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

（二）發(fā)揮體育育人教育效能

體育教學(xué)具有育人教育效度，微課在其中的運用，能夠促進體育育人教育效能的有效性發(fā)揮。在以往小學(xué)體育教育中，重視學(xué)生體育訓(xùn)練，忽視以體育知識、信息培育學(xué)生體育素養(yǎng)，使體育人文性未能夠得到有效性的發(fā)揮。而將微課運用到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠發(fā)揮體育教育育人成效。一方面：將微課運用到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠營造良好的體育教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生體育參與興趣，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，積極主動地融入體育訓(xùn)練中，增強學(xué)生身體素養(yǎng)，突顯體育強身健體的教育成效；另一方面，將微課運用到小學(xué)體育教學(xué)中，以微課為導(dǎo)向，開展小學(xué)體育競技賽活動，通過活動參與、合作、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，包含團體合作能力、社交能力、創(chuàng)新能力等等，進而實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

（三）促進學(xué)生對體育技能、理論的信息的掌握

在體育教學(xué)中，其理論、技能的傳遞，大都是教師以模仿或者知識講授形式進行，而針對一些知識接受慢的學(xué)生，教師傳遞知識之時，自身理解能力跟不上，會影響到自身體育知識與技能信息的掌握。而在小學(xué)體育教學(xué)中，教師以微課為導(dǎo)向，將體育項目活動中的知識與技能制作成為微課，傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過微課觀看獲取信息。針對一些知識接受能力慢的學(xué)生，可以反反復(fù)復(fù)的觀看微課，加強自身技能的訓(xùn)練，使自身能夠快速地理解、認知知識，以此規(guī)范學(xué)生體育技能，促進學(xué)生對體育技能、理論的深入理解。同時，每一個微課都展示一個體育知識點講解，時間控制在10分鐘左右，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)微課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、體育微課教學(xué)的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

由于小學(xué)體育微課教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了明顯差異，因此，在小學(xué)體育微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作中，教師所需要考慮的因素也呈現(xiàn)出了一定的差異性。具體而言，小學(xué)體育微課教學(xué)以微課視頻作為教學(xué)活動的核心，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來促使學(xué)生完成知識建構(gòu)與能力建構(gòu)，也正因為如此，小學(xué)體育微課教學(xué)設(shè)計工作需要著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并在因材施教原則指導(dǎo)下開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計工作。從微課視頻特點來看，教師需要確保微課視頻具有直觀性的特點并符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣；從微課教學(xué)需要實現(xiàn)的目標(biāo)來看，教師不僅需要制定知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，而且需要重視制定情感目標(biāo)，即在明確學(xué)生通過微課視頻掌握的體育理論知識和體育動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)方向的明確，并重視培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和終身體育意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

小學(xué)體育教育中的微課視頻具有短小精悍的特征，因此，微課視頻所包含的內(nèi)容并不能夠?qū)崿F(xiàn)對體育課堂教學(xué)中所有知識點的覆蓋，在此背景下，做好微課視頻選題工作和內(nèi)容設(shè)計工作至關(guān)重要。從選題來看，微課視頻主題一般為體育教學(xué)中的某個教學(xué)重點或者某個教學(xué)難點，也可以用來展示特定動作技術(shù)以及這一動作技術(shù)所含有的理論知識。當(dāng)然，并非所有的運動項目都適宜使用微課視頻來展現(xiàn)，如游泳、攀巖等具有危險性的項目不適合使用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，為此，教師需要謹慎的決定是否圍繞這些項目開展得微課視頻設(shè)計；從內(nèi)容設(shè)計來看，微課視頻需要具備適宜性、聚焦性、階段性，其中，適宜性要求微課視頻能夠服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聚焦性要求微課視頻能夠?qū)μ攸c知識點進行深入剖析，階段性要求微課視頻能夠與學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相符。

（三）學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)情分析工作能夠為微課視頻內(nèi)容的調(diào)整、微課視頻使用策略的制定、微課教學(xué)方法的制定等提供依據(jù)。小學(xué)生的年齡特點決定了小學(xué)生的運動能力，而小學(xué)體育教學(xué)進度則決定了學(xué)生所具有的體育知識基礎(chǔ)與體育運動能力，為此，教師可以較為容易的了解這兩項內(nèi)容。而在這兩項內(nèi)容之外，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及在參與學(xué)習(xí)之前的教學(xué)準(zhǔn)備狀況等，顯然，對這些內(nèi)容的分析不能依靠教師主觀判斷，而要求教師能夠與學(xué)生開展平等的溝通與交流，從而對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所具有的一般特征做出了解，進而有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為積極主動地使用微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中取得良好成效。

（四）教學(xué)方法設(shè)計

從小學(xué)體育微課教學(xué)組織形式來看，由于微課教學(xué)突顯出了“以學(xué)為主”的特征，為此，教學(xué)組織形式的選擇也需要適應(yīng)這一特征。在此要求下，小學(xué)體育微課教學(xué)需要重視以學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)為主，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性；從小學(xué)體育微課教學(xué)方法的選擇來看，同樣是為了展現(xiàn)出教學(xué)過程對學(xué)生主體性的尊重與關(guān)注，教學(xué)方法有必要以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為主，當(dāng)然，教無定法、重在創(chuàng)法，教師有必要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對教學(xué)方法進行有針對性的調(diào)整，從而獲得更好的教學(xué)成效。

四、體育微課教學(xué)的應(yīng)用

在完成體育微課教學(xué)設(shè)計之后，教師需要確保對體育微課教學(xué)的應(yīng)用課程呈現(xiàn)出與小學(xué)體育教學(xué)計劃相統(tǒng)一的特征，并確保體育微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實現(xiàn)緊密結(jié)合。在具體的應(yīng)用過程中，從宏觀上，教師需要根據(jù)教學(xué)進度來靈活制定體育微課教學(xué)應(yīng)用策略，從微觀上來看，體育微課教學(xué)的應(yīng)用則可以分為課前預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段三個部分。

從課前預(yù)習(xí)階段來看，教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則需要圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)開展自主的預(yù)習(xí)工作。在此過程中，學(xué)生可以圍繞自身預(yù)習(xí)需求，通過微課視頻了解預(yù)習(xí)重點以及難點，從而有針對性地開展知識建構(gòu)并在知識建構(gòu)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)磳⒊霈F(xiàn)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容做出較為系統(tǒng)的了解，這對于提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率而言發(fā)揮著不容忽視的作用。

從課堂教學(xué)階段來看，教師可以依托微課視頻引入與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，從而引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時，教師可以依托微課視頻對教學(xué)重點與教學(xué)難點進行直觀地呈現(xiàn)與深入的講解，從而確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握體育項目中的動作技術(shù)要領(lǐng)。與此同時，教師需要重視總結(jié)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而為微課視頻的制作以及微課視頻在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

從課后復(fù)習(xí)階段來看，針對學(xué)生在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的各類問題，雖然教師難以做到一對一的指導(dǎo)，但是卻可以通過制作微課視頻的方式呈現(xiàn)課堂遺留難點，從而促使學(xué)生能夠依托微課視頻對自身沒有能夠熟練掌握的動作技術(shù)進行揣摩，對自身已經(jīng)掌握的技術(shù)動作進行鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等構(gòu)建師生交流平臺，從而對學(xué)生仍舊存在的疑惑進行指導(dǎo)，并強化學(xué)生在微課觀看學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效進行學(xué)練結(jié)合，以保證微課學(xué)習(xí)有收獲。

五、結(jié)語

綜上所述，在將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師需要做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析以及教學(xué)方法設(shè)計，并在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的不同學(xué)習(xí)階段充分發(fā)揮出體育微課的作用，為小學(xué)體育教學(xué)有效性提升提供新的選擇與保障。