情境教學法在初中生物教學中的應用

高麗麗

（烏蘭浩特市第十二中學，內蒙古 興安盟 137400）

在初中生物教學過程中，通過有效的情境創(chuàng)設，可以極大地提高教學效率，對教學課堂進行優(yōu)化，提供學生們學習的興趣和效率，從而提高教學質量。學生們細心觀察生活，發(fā)現其中存在的一些生物有關的知識和問題，然后根據老師的相應指導，通過自主地進行思考，嘗試去解決問題，從中理解生物知識。這些知識可以在接下來的課堂學習、日常生活中發(fā)揮重要的作用。這不僅是新課改中初中生物教學所要達到的目標，同時也是非常高效的教學模式。因此，如何對初中生物中的問題進行有效情境創(chuàng)設是一個非常值得研究的問題。

一、情境創(chuàng)設在初中生物教學應用重點

（一）創(chuàng)造性

對生物教學進行情境創(chuàng)設的其中最為重要的一點就在于創(chuàng)造性，這是生物教師最應該重視的一點。對生物問題創(chuàng)設的情境要具有吸引力，能夠引起學生的學習興趣，這樣學生能夠主動去思考問題，獲取其中要學習的知識，不斷培養(yǎng)他們獨立思考和探究問題的能力。比如，在講到綠色植物與生物圈中的碳氧平衡一課時，可以積極開展各種綠色環(huán)保理念的想法和創(chuàng)意交流，討論人與大自然如何和諧共處，幫助學生理解綠色植物對于人類世界的重要性，鼓勵學生綠色出行，節(jié)約能源，幫助學生理解人與大自然之間的關系。

（二）趣味性

趣味性是創(chuàng)設情境時也同樣必須進行考慮的原則。有趣味的情境才能激發(fā)學生的好奇心，提高他們在生物學習過程中的注意力，這樣就可以使教學活動的效率得到提高。因此，教師要通過利用多媒體設備，根據自己的課程內容及目標設計一些趣味性的問題。這些問題的提出要有目的性和啟發(fā)性，才能提高學生討論問題的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

（三）生活化

生物是一門與實際生活聯系較為緊密的學科，相較于其他課程而言，初中生物知識沒有那么多枯燥抽象的概念和計算，更加具象和生動。由于在初中之前沒有開設生物課程，初中生也沒有過多的接觸生物知識的渠道，在一定程度上積累了之前生活中遇到的各種生物問題，創(chuàng)設生活化的情境能夠幫助學生將知識與實際生活相聯系，幫助理解生物知識，提高自身學習的主觀能動性。

二、情境創(chuàng)設在初中生物教學應用策略

（一）緊密聯系生活

日常生活中存在很多與生物有關的問題，將生物教學與日常生活進行結合是一個非常有效的教學方法。因為這兩者之間有著很多的相似之處，生物教師在進行創(chuàng)設情境的時候應該將這一特點進行充分考慮和利用，讓生物教學更加生活化。在剛開始接觸生物學科的時候，每一個學生都會有很強烈的好奇心，會覺得這個新事物非常有意思，因為對生物學科還不是很了解，也會有一定的陌生感。但是，學生對于自己每天的生活環(huán)境卻比較熟悉，生物教師在進行生物教學時候如果能夠將其與日常生活實際進行聯系結合，就會減少學生對生物的陌生感，從而增加學生學習生物的信心和興趣，提高生物學習的效率。如在酵母菌和霉菌相關知識點教學中，教師可以提出問題“通常什么環(huán)境食物容易發(fā)生霉變？”同學們根據生活經驗很快得出在溫度較高的潮濕環(huán)境下食物容易發(fā)生霉變。教師可以繼續(xù)追問，“那可以采取哪些措施來避免食物發(fā)霉呢？”根據生活經驗所得，學生很自然能想出采用低溫、干燥的方式。這種緊密聯系生活的情景創(chuàng)設方式不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生運用生物知識解決實際問題的能力。

（二）重視生物問題的情境假設

生物老師在生物教學的過程中如果想讓情境得到有效創(chuàng)設，就應該將自己的每個教學環(huán)節(jié)與情境假設進行充分的融合，針對初中生好奇心較強的特點，設置一些他們感興趣的情境。學生根據自己的日常生活實踐來對問題進行思考，這樣可以極大幫助他們對生物知識的消化和吸收，并且提高學生生物學習的能力?？梢酝ㄟ^一些新聞熱點中所包含的生物知識向學生進行提問，在學生進行思考過后，教師可以給出與蛋白質結構，在這個基礎上得到答案，通過問題的創(chuàng)設來幫助學生進行進一步的思考，提升學生學科核心素養(yǎng)。

（三）實踐性探究

初中生普遍處在一個對事物保持興趣的年紀，對于各種生物的知識都有著不小的興趣。因此，如果只是進行傳統(tǒng)枯燥的生物教學，勢必會引起他們的排斥，他們會更愿意接受能夠進行活動的實踐課堂。生物教師應該充分利用好學生的這一天性，并遵循這一發(fā)展規(guī)律，讓創(chuàng)設的情境更加具有實踐性以滿足學生的需求。例如，在講授到種子植物課程時，可以讓學生從家中帶來自己認為是種子的物品，教師課堂上指導學生如何辨別什么樣的東西是植物種子，同時還可以進一步地進行指導解剖，小組之間也可以進行配合，這樣的創(chuàng)設生活化的情境不僅能夠加強學生本身對于知識的理解，同時能夠增強團隊自己的協作，培養(yǎng)他們互相合作的精神，對學生的教育可以起到事半功倍的效果。

三、結語

初中生物教學當中使用情境教學方法，能夠幫助學生深入地感受到生物的魅力所在，幫助提高學生對于生物知識學習的興趣，同時還能夠一定程度上提高學生的自主學習能力、探究能力、實踐能力，實現學生在生物學科綜合素質的提升。