“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式探究
——以開(kāi)放教育“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)為例

杜莎

（自貢廣播電視大學(xué)，四川 自貢 643000）

全面開(kāi)展的在線(xiàn)教育已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，但純粹的線(xiàn)上教育由于教學(xué)資源單一、師生之間缺乏有效互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管等缺點(diǎn)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不能完全替代傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的突破性發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐步同傳統(tǒng)教育深度融合，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式將為推進(jìn)數(shù)字教育資源體系建設(shè)、更新教師教學(xué)理念以及科學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程發(fā)揮重要作用。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)現(xiàn)狀

以現(xiàn)代教育和遠(yuǎn)程教育技術(shù)為基礎(chǔ)，大量課程采用在線(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是公共基礎(chǔ)課程，最終目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，同時(shí)了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。通過(guò)調(diào)研和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過(guò)程中目前存在下列問(wèn)題：（一）學(xué)生素養(yǎng)差異。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育主要面向在職成人教育，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師很難把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，不能很好地進(jìn)行因材施教，講授難度大；部分學(xué)生的學(xué)自律性欠佳，線(xiàn)上教學(xué)資源自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難。（二）教學(xué)手段不足。該課程提供了一定課時(shí)的線(xiàn)下面授輔導(dǎo)，但部分教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，缺乏多媒體教學(xué)穿插其中，忽略了上機(jī)實(shí)踐操作，學(xué)生只能被動(dòng)吸收書(shū)本知識(shí)，不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和操作性。（三）教學(xué)資源滯后。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程教學(xué)資源是統(tǒng)一的，但是每位學(xué)生自身需求和能力不同，老師不能有效地進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏選擇性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。（四）師生溝通欠缺。授課教師圍繞一個(gè)主題進(jìn)行系統(tǒng)講解，并進(jìn)行答疑。未能實(shí)時(shí)參與活動(dòng)的同學(xué)，也可留言進(jìn)行交流。（五）評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，該門(mén)課程主要通過(guò)作業(yè)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作以及期末實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生往往只關(guān)注需要考核的方面，完成教師要求的任務(wù)。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式對(duì)策

（一）構(gòu)建線(xiàn)上個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

線(xiàn)上個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要學(xué)校技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力。技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)提供平臺(tái)支撐；教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，教學(xué)視野應(yīng)著眼于社會(huì)需求，注重育人為本、學(xué)以致用的理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的偏好、練習(xí)、測(cè)評(píng)等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，通過(guò)數(shù)據(jù)給予智能化反饋，充分挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛質(zhì)，整合已有的教案、PPT等資源，為不同層次的學(xué)生配置符合其學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源、課后測(cè)評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）搭建在線(xiàn)練習(xí)和測(cè)試平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線(xiàn)練習(xí)和測(cè)試平臺(tái)是實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用在線(xiàn)練習(xí)和測(cè)試平臺(tái)，學(xué)生不再是“紙上談兵”，既可以檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)的重要性，也可以將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。同時(shí)，平臺(tái)對(duì)學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋結(jié)果為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤集中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解和引導(dǎo)，提升實(shí)踐效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）制定多元化評(píng)價(jià)方式

及時(shí)、有效的反饋，對(duì)于線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式的實(shí)施具有重要意義。教師可以從線(xiàn)下和線(xiàn)上兩條路徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。線(xiàn)下評(píng)價(jià)包含學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、面授課表現(xiàn)及協(xié)作能力等內(nèi)容；線(xiàn)上評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)和分析，由學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、形成性任務(wù)完成情況、論壇討論積極度和實(shí)訓(xùn)情況等內(nèi)容構(gòu)成，形較客觀(guān)地反映了教學(xué)效果，有效提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（四）利用多種溝通平臺(tái)

充分的講解與討論是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。課程教師可以充分利用QQ、微信群等實(shí)時(shí)在線(xiàn)溝通平臺(tái)，進(jìn)行在線(xiàn)或遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，組織專(zhuān)題討論、實(shí)踐練習(xí)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生交流、展示、表達(dá)、分享的機(jī)會(huì)，與學(xué)生充分互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，充分激發(fā)學(xué)生潛能；學(xué)生與學(xué)生之間也可以在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)能力。利用多種溝通平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，既可以使教師根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，也可以讓學(xué)生更有現(xiàn)場(chǎng)參與感，給學(xué)生留下深刻的印象，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣，進(jìn)而提升線(xiàn)上教學(xué)的綜合效能。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式逐漸受到青睞。筆者基于目前開(kāi)放教育“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建線(xiàn)上個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、搭建在線(xiàn)練習(xí)和測(cè)試平臺(tái)、制定多元化評(píng)價(jià)方式以及利用多種溝通平臺(tái)等對(duì)策，使得線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相融合，相輔相成，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，使真正的因材施教逐步成為現(xiàn)實(shí)。