應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策

方勇

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530005）

為提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益及應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，我國(guó)將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國(guó)家重大戰(zhàn)略。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞應(yīng)用型、特色化等要素，充分結(jié)合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，找準(zhǔn)自身定位，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)存在偏差

部分高校管理者沒有正確的理解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)教育政策“由上而下”的開展，部分高校管理者片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)計(jì)劃里面增加幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分或開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未達(dá)到效果；二是部分高校教育管理者片面認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高等教育的主流，缺乏有效投入。使師資力量投入不足，創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)中心等實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)及維護(hù)管理力度不足，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

（二）課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體之一，雖然大多數(shù)應(yīng)用型高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較少且不成體系，通常多以網(wǎng)絡(luò)課或選修課等形式出現(xiàn)，作為一門學(xué)科，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性；二是教育形式相對(duì)單一，以課堂授課和傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，重理論輕實(shí)踐。以至于學(xué)到的這些知識(shí)在學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐中無法起到實(shí)際作用，解決不了學(xué)生遇到的具體問題，過于表面化。

（三）師資力量匱乏

師資力量是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅具有廣博的理論知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而當(dāng)前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍存在以下問題：從數(shù)量上說，教師數(shù)量嚴(yán)重不足；從質(zhì)量上說，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的高水平教師更是少之又少。使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)難度加大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策及建議

（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2010年教育部明確指出:“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程?！蹦康氖菫樯鐣?huì)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，緊密服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及社會(huì)發(fā)展需要，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)和輸送更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個(gè)性的人才。

（二）建立科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該具有面向全體學(xué)生、與專業(yè)教育相結(jié)合、融入人才培養(yǎng)全過程的特點(diǎn)，學(xué)者王占仁提出的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。基于廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才的目標(biāo)，依托分階段、分層次的培養(yǎng)方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力予以鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，應(yīng)建立通識(shí)課學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)教授、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等于一體的課程結(jié)構(gòu)框架，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，同時(shí)還應(yīng)注重提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有針對(duì)性、個(gè)性化的課程，建立“因材施教”的教學(xué)方案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)間安排方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)地安排。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立高水平的教師隊(duì)伍

1.教師隊(duì)伍建設(shè)首先要保證數(shù)量上的需求。但考慮到大多數(shù)應(yīng)用型高校因編制數(shù)量、資金投入等問題，在短期內(nèi)招聘一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是不現(xiàn)實(shí)的，只能通過制定激勵(lì)制度鼓勵(lì)教師在做好本職工作的同時(shí)積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)，以保證有充足的教師數(shù)量。其次，聘請(qǐng)業(yè)界有資歷的企業(yè)家、專家學(xué)者、知名校友等作為外聘教師到校內(nèi)為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量匱乏問題，也有利于學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)。

2.教師水平的高低直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此要積極促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化。第一，引導(dǎo)教師更新教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究工作；第二，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)。高校應(yīng)定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，有條件的應(yīng)派教師定期參加業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和業(yè)內(nèi)知名學(xué)術(shù)交流會(huì)，幫助教師及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新動(dòng)態(tài)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新技能；第三，鼓勵(lì)教師適當(dāng)參與企業(yè)管理等實(shí)踐活動(dòng)或到企業(yè)掛職，在歷練中提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。