幼兒園教學活動中本土資源的開發(fā)與利用探討

薄純紅

（山東省東營市河口區(qū)實驗幼兒園西湖印象分園，山東 東營 257200）

一、本土課程資源重要性

一般來說，鄉(xiāng)土資源是指幼兒園所在地的地域特色、風土人情、名勝古跡、自然景觀、民間藝術(shù)等方面。它不僅包括自然地理資源、文化歷史資源，還包括社會發(fā)展資源。這些豐富多彩的地方資源對于幼兒園地方課程資源的開發(fā)具有獨特的優(yōu)勢。它在以下幾個方面發(fā)揮著重要作用：一是可以將當?shù)貎?yōu)秀資源合理納入幼兒園課程體系，豐富幼兒教育內(nèi)容；二是由于本土資源取之不盡，幼兒園可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同年齡段的孩子，確定不同的學習主題，開展教育活動；第三，地方課程資源可以培養(yǎng)孩子的鄉(xiāng)土情懷和對農(nóng)村的熱愛，也可以實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)自然資源和文化資源的繼承和發(fā)展。

二、本土資源應用于幼兒園教學活動的意義

教育的根本價值在于促進人的全面發(fā)展，教育的進步與多樣化教育資源的利用密切相關(guān)。調(diào)動和積極開發(fā)利用各種資源，對幼兒園教學活動的開展具有重要意義。

（一）增強幼兒歸屬感

地方資源是由該地區(qū)獨特的環(huán)境和歷史構(gòu)成的，涵蓋了地理環(huán)境中的各種思想文化、歷史事件、風景名勝等。讓孩子們盡可能多地接觸，了解當?shù)氐母鞣N資源，可以讓他們對家鄉(xiāng)有一個更全面、更深刻的了解，這將大大促進孩子們的成長進步。未來幼兒園教育的重點是深化家園意識，這也是實施家庭教育的重點。

（二）增進家鄉(xiāng)文化的了解

孩子就像含苞待放的花朵，只有讓他們吸收更多的文化營養(yǎng)，接受多重熏陶，才能成長、綻放。環(huán)境對兒童的成長和進步有很大的影響。它讓孩子在學習之初就接觸到各種當?shù)刭Y源，既能滿足孩子的好奇心和求知欲，又能增進他們對當?shù)刭Y源的了解，接受家鄉(xiāng)文化的影響，豐富他們的學習生活，為他們的成長提供幫助。

（三）拓展幼兒園教育資源

過去，在幼兒園教學活動的實施中，教師往往注重對現(xiàn)有教材和工具書的利用，忽視對各種教育資源尤其是地方資源的利用，導致幼兒園教學活動內(nèi)容單一。為了改變這種狀況，可以擴大地方資源的利用，豐富活動內(nèi)容，增加教學活動的吸引力，保證幼兒的教學效果。

三、幼兒園教學活動中本土資源的開發(fā)與利用方法

（一）借本地文化遺產(chǎn)古跡啟蒙幼兒

每個地區(qū)都有自己的文化特色，在弘揚歷史的同時，留下了豐富的文化瑰寶和一些名勝古跡。幼兒園在開展探究活動時，可以借助當?shù)氐娘L景名勝區(qū)啟發(fā)孩子，從孩子的興趣出發(fā)，制定合適的主題，通過帶領(lǐng)孩子參觀名勝古跡，向孩子們放映介紹風景名勝的幻燈片等方式，開展一系列的探究活動，帶領(lǐng)孩子們看歷史遺跡的圖畫書。這些不同形式的探究活動對加深兒童對名勝古跡的理解和理解有著獨特的作用。通過看圖畫書活動，使兒童枯燥的學習過程具體化、生動化、趣味性強。從而加深他們對名勝古跡相關(guān)知識的了解，充分發(fā)揮看圖畫教學優(yōu)勢。孩子們在參與探究活動時，可以真正感受到當?shù)匚幕z產(chǎn)地的魅力，進而得到一些積極的啟示。為了充分調(diào)動幼兒參與探究活動的積極性，有效激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土文化的熱情，教師可以讓幼兒參與探究活動的設計，并與幼兒討論活動的策劃和細節(jié)。這種讓孩子參與備課過程的方法，既能突出孩子在活動中的主體地位，又能激發(fā)孩子的活動積極性，使孩子在學習過程中更加集中精力。

（二）師生共同探究學習及時掌握幼兒狀態(tài)

在引導幼兒開展鄉(xiāng)土文化探究活動時，教師首先要全面了解幼兒的身心狀況，有效管理幼兒的成長計劃。孩子們還沒有形成一個比較成熟的心智，所以孩子們的表達能力還很欠缺，這使得孩子們在活動過程中遇到問題時不能及時告訴老師他們的真實想法。針對這種情況，教師在活動過程中要了解和管理幼兒的動態(tài)，適時及時地對幼兒進行指導和幫助，使幼兒的探究活動能夠順利完成，使幼兒在參與探究活動的過程中充分提高能力。

（三）利用家長資源，拓展幼兒教育

孩子的父母來自社會各界，孩子的教育不僅來自學校，還需要家長的配合。由此可見，父母的生活經(jīng)歷、愛好和職業(yè)都是非常寶貴的教育資源。教師要根據(jù)教育教學的需要，合理地挖掘和使用。開發(fā)利用家長資源，是加強幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實現(xiàn)家庭教育一體化的重要途徑。它既能充分發(fā)揮幼兒園在專業(yè)教育方面的優(yōu)勢，又能挖掘家長的優(yōu)勢資源，通過相互溝通、共享，服務于幼兒園的教學活動，滿足孩子的成長需求。

例如，為了更合理地設計鄉(xiāng)土資源主題課程，教師可以將家長的意見融入幼兒鄉(xiāng)土資源教學中。相信家長們提出的建議和意見，將使地方資源教學更加完善和有效。同時，教師在與學生家長的溝通中，也可以為本班幼兒的教學提供一些啟發(fā)，并為班上幼兒相關(guān)課程和教學方法的發(fā)展提供一定的幫助。這種將家長引入地方資源課程開發(fā)中，激發(fā)了家長參與活動的積極性。這樣，孩子們不僅可以在學校老師的指導下感受到當?shù)刭Y源的內(nèi)容，還可以從家長那里得到學習的機會。這樣，學習的范圍將從學校擴大到家庭教育，從而提高教育教學效果，讓孩子和家長更好地溝通和學習。

四、結(jié)語

新《綱要》提出：“幼兒園要充分利用社區(qū)資源，引導幼兒體驗祖國豐富優(yōu)秀的文化”，積極融入，這說明幼兒園合理開發(fā)利用地方課程資源，對于豐富教學內(nèi)容、激發(fā)幼兒興趣具有重要意義。因此，在幼兒教育教學過程中，教師可以充分開發(fā)利用當?shù)刭Y源，完善幼兒園課程內(nèi)容，促使幼兒積極參與、勤于實踐、樂于合作，最終促進幼兒道德全面和諧發(fā)展，智力、體格和勞動。