淺談“任務(wù)型”教學模式在英語教學中的應(yīng)用

劉露妍

（寧夏地質(zhì)工程學校，寧夏 銀川 750000）

中職學校的英語教師應(yīng)該在開展中職英語閱讀教學工作時運用新型的教學方法來實現(xiàn)高效性教學。

一、任務(wù)型教學法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學法顧名思義就是指學生在既定教學任務(wù)的驅(qū)動下，主動的通過各種方式去完成任務(wù)，是一種現(xiàn)代語言教學理念，強調(diào)“以學生為主體”“在做中學”，用具體的任務(wù)來代替枯燥的教學過程，教師不再是知識的傳輸者，而是承擔著任務(wù)設(shè)計者和協(xié)助者的角色，由學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正實現(xiàn)掌握和應(yīng)用語言的目的。

二、任務(wù)型教學法的優(yōu)點

（一）具有目標性和挑戰(zhàn)性。任務(wù)型教學法最大的特點就是擁有目標性和挑戰(zhàn)性。在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學中，不僅僅是以教師為中心的教學模式，更是失去了課堂教學的實際教學目標，使得中職學生在學習時沒有明確的教學目的，導(dǎo)致中職英語閱讀教學失去了有效性。而任務(wù)型教學法能夠幫助教師明確課堂教學目標，并讓學生根據(jù)教學目標進行有效學習。

（二）可以提高學生的學習興趣。任務(wù)型教學法不同于傳統(tǒng)的英語教學模式，教師先根據(jù)學生的特點制定合理的任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中處于主體地位，教師不再是機械地傳輸知識，而是鼓勵學生進行探索和分析，提高學生的學習興趣，將枯燥無味的學習過程變成生動有趣的任務(wù)完成過程，在學生完成任務(wù)之后，可以獲得無法比擬的成就感。

（三）創(chuàng)設(shè)不同語言情境，以達到一定的交際目的。在一篇英語閱讀的文章當中，中職學生除了要學習單詞和句型以外，更是要在學習的過程中將文章的背景、作者的寫作意圖以及文章所擁有的整體性進行探討研究以及學習掌握。而任務(wù)型教學則是對學習環(huán)境當中的背景知識和材料進行了嚴格的強調(diào)，在為中職學生提供不同的語言情境的過程中，提供更多更自由的語言使用空間，從而在掌握學習英語閱讀意圖的情況下，促進中職學生英語語言應(yīng)用能力的提高。

三、“任務(wù)型”教學模式在中職英語教學中的應(yīng)用

（一）交流型任務(wù)，提升口語表達能力。中職英語教學不只是為了完成基本的教學任務(wù)，更重要的是提升學生的英語報口語表達能力，能夠用所學到的英語知識與他人進行溝通和交流。只有將英語知識運用到實際生活中，更能讓學生體會到英語學習的作用和價值，才能調(diào)動他們學習主動性。通過交流型任務(wù)的設(shè)計，可以鍛煉學生的英語口語表達能力，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤，讓學生的英語表達更為順暢、準確。

（二）任務(wù)的完成。在課堂上，教師要引導(dǎo)學生去分析任務(wù)，了解任務(wù)可以通過哪些方式方法去完成，幫助學生設(shè)計適合自己的角色，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力，循序漸進地讓學生接受并積極主動地參與到任務(wù)中去。教師可以給不同的學生分配不同的任務(wù)，也可以將學生分成若干小組，通過小組合作去完成任務(wù)。學生通過不斷的討論、磨合和資源共享去完成教學任務(wù)，在此之中既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又鍛煉了學生的協(xié)作能力，幫助學生從多角度看問題，開拓思維、集思廣益，完成任務(wù)的成就感可以激發(fā)學生的學習英語的熱情，從而提高學習效率。

如，在中職英語Unit3“How much is it?”這一單元的學習中，學生總是喜歡將“How much”、“How many”兩個詞組弄混，不知道如何區(qū)分這兩個詞組，這時，我給學生安排一個學習任務(wù)，讓他們查閱資料，對這兩個詞組的區(qū)別加以分析，并將自己了解到的內(nèi)容記錄下來，在課堂上與同學進行討論。通過同學間的相互溝通和交流，解決英語問題。為了讓學生真正弄清這兩個詞組的用法，我通過學生都比較了解的淘寶網(wǎng)購物為例，學生根據(jù)自己的理解，用舉例的方式來鞏固知識。學習任務(wù)一提出，學生的興趣就被調(diào)動了起來，都開始投入到英語學習中來，有的同學仿照教材中的對話練習來區(qū)分。通過設(shè)計任務(wù)的方式，可以調(diào)動學生英語學習的自覺性，解決更多學習中存在的問題，從而提高他們的英語學習能力。

（三）英語課程的課后鞏固階段。課后的知識鞏固在任務(wù)教學法中是一項不可忽視的內(nèi)容，對于課程教學的最終效果有著十分關(guān)鍵的意義與作用。在該階段中，教師需要要求學生能夠?qū)⒆约簩τ谟⒄Z學習的主觀能動性進行充分調(diào)動，教師在課后可以通過課程目標的要求，進行家庭作業(yè)的布置，更好地增加學生對于知識的理解，還能夠增強學生對于聽、說、讀、寫的應(yīng)用，培養(yǎng)學生課后及時復(fù)習的習慣。任務(wù)型教學方法逐漸為高校英語教師所應(yīng)用，并按照實際的教學目標以及教學構(gòu)建進行了教學方法的改進，它改變了傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，更好地提升了英語學習效果以及最終的英語學習效率。

四、結(jié)語

總之，在中職英語教學中應(yīng)用任務(wù)型教學模式，有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式中存在的不足，為學生學習英語提供了新的路徑，豐富了課堂教學內(nèi)容和形式，調(diào)動了學習的自覺主動性，提高了課堂教學質(zhì)量。所以，教師在今后的教學工作中，要靈活地應(yīng)用任務(wù)型教學模式，從而實現(xiàn)中職英語課堂教學目標。