高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)探析

劉曉文

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題：

1.按計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、演示文稿制作和計算機網(wǎng)絡(luò)等章節(jié)順序展開教學(xué)，每一章節(jié)的基本概念只能在相應(yīng)章節(jié)中講解，學(xué)生前學(xué)后忘，缺少融會貫通，造成概念理解不透，易于混淆。

2.計算機應(yīng)用課程是一門實操極強的課程，每個章節(jié)都有配套實訓(xùn)內(nèi)容，但所有操作的根本，都需要學(xué)生有熟練的文字錄入、錄入技巧和鼠標(biāo)應(yīng)用。以往的教學(xué)重視每個章節(jié)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，卻忽略了學(xué)生基本功的訓(xùn)練，致使對于實際操作力不從心。

3.傳統(tǒng)計算機應(yīng)用課程采用的是“界面——菜單——工具”一步一步講解，枯燥乏味，難記易忘，案例完成效果差。

針對以上問題，課題組做了大量調(diào)研，反思、改進和實施，對計算機應(yīng)用實施課程設(shè)計，改進了教學(xué)方法。

針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題1，課題組教師充分調(diào)研和討論，各個章節(jié)的基本概念是計算機應(yīng)用課程的基石，必須準(zhǔn)確熟練掌握，反復(fù)記憶才能掌握的更加牢固。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生和家長最為關(guān)心的話題，也是學(xué)生成長的重要過程，結(jié)合我校實際和專業(yè)設(shè)置情況，課題組成員借助學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，依托工作崗位，創(chuàng)建模擬題庫，開發(fā)在線考試系統(tǒng)，50題一組反復(fù)練習(xí)，提煉出450題實施第一階段的闖關(guān)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題2，計算機基本功的訓(xùn)練是枯燥而乏味的，是后續(xù)實訓(xùn)操作的根基。課題組成員開發(fā)指法軟件，由簡入難，逐步提升，以闖關(guān)形式提高學(xué)生文字錄入、錄入技巧和鼠標(biāo)應(yīng)用基本功。

針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題3，課題組教師結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，創(chuàng)建工作情景，提出項目要求和效果圖，打造了26個有趣又實用的小任務(wù)，全面訓(xùn)練學(xué)生操作技能。同時，錄制相應(yīng)任務(wù)的演示錄像，學(xué)生可以自選重播，將教、學(xué)、做融為一體。為了提高學(xué)生信息化辦公的應(yīng)用能力，課題組成員從企事業(yè)單位“信息化辦公”的實際出發(fā)，遴選了真實工作任務(wù)，按照實際工作過程，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，掌握的計算機技能的同時，也有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

計算機應(yīng)用能力是基本技能，每位學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)將必備的工具，課題組成員除了對課程內(nèi)容作了調(diào)整，將課程內(nèi)容設(shè)置為計算機辦公操作技能為主線，縮小教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位的距離，又從以下幾個方面作了探索：

一、課程設(shè)計理念和思路

計算機應(yīng)用課程以教學(xué)大綱為藍本，設(shè)計工作任務(wù)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，作為辦公室秘書、宣傳干事等，提出工作任務(wù)和工作方案，引導(dǎo)學(xué)生實施工作任務(wù)分解，突出知識點，以就業(yè)崗位工作流程設(shè)計教學(xué)過程，建立作品展示平臺，使學(xué)生被動的獲得知識變?yōu)橹鲃?，從而也明確人生目標(biāo)。恰逢，學(xué)校啟動第三輪教學(xué)改革，課程實施“1+X”證書和學(xué)分銀行，計算機應(yīng)用課程作為全校的公共課程，經(jīng)過大量調(diào)研，課題組成員將職業(yè)資格證書和等級考試能力內(nèi)容融入教學(xué)中，崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)齊頭并進，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、課程設(shè)計實施步驟

根據(jù)課程設(shè)計理念和思路，課題組成員結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，首先明確計算機應(yīng)用課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，以及計算機應(yīng)用對后續(xù)課程的支撐。其次，組織調(diào)研和考察，召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會論證，確定課程對應(yīng)的職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)。結(jié)合國家、行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，確定就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才規(guī)格。采用教學(xué)做一體和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，引入學(xué)生生活中或就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的真實工作任務(wù)，不但讓學(xué)生明確了課程目標(biāo)，而且極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有的放矢，舉一反三。通過大量實訓(xùn)案例的訓(xùn)練，教學(xué)效果和課堂秩序有效改善，學(xué)生作品質(zhì)量和數(shù)量大大提高。

三、課程內(nèi)容的選擇

基于課程設(shè)計理念和思路，對于課程內(nèi)容的選擇，課題組成員做了大量準(zhǔn)備工作，對于工作任務(wù)的選擇，不斷改進、修改、實施，再修改。首先，設(shè)計的工作任務(wù)貼生活，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有親切感。然后，選擇的工作任務(wù)貼就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，讓學(xué)生明職業(yè)規(guī)劃，懂就業(yè)導(dǎo)向。同時，兼顧計算機等級考試和職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，通過真題和仿真模擬題，強化計算機基礎(chǔ)知識的記憶。課程教學(xué)內(nèi)容分為五個階段，和游戲“闖關(guān)”類似，第一階段闖過，方可進入第二階段，逐步升級，由簡到繁，由易到難，直到第五階段。完成五個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松達到教學(xué)大綱要求。

四、利用信息化手段，提高教學(xué)效果

學(xué)校非常重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互通，課題組成員錄制工作任務(wù)操作過程，學(xué)生可以隨時隨地回放，補遺查漏。

五、課程考核改革

改變“平時成績+期末考試成績”傳統(tǒng)的考核方法，改用過程化考核辦法。將考核貫穿課程始終，理論知識采用在線考試系統(tǒng)，50題一組，反復(fù)練習(xí)，加強記憶；實操環(huán)節(jié)采用項目案例，創(chuàng)造工作場景，發(fā)出工作任務(wù)，構(gòu)建26個學(xué)習(xí)環(huán)境完成基礎(chǔ)操作，設(shè)計10個真實工作任務(wù)和10個創(chuàng)意性綜合案例。取得相應(yīng)職業(yè)資格證書、通過計算機等級考試或大賽獲獎可根據(jù)學(xué)校細則折算學(xué)分，建設(shè)學(xué)分銀行，提高學(xué)生的主動性。

經(jīng)過多年的探索，課題組成員開發(fā)設(shè)計出一整套基于學(xué)生“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”能力提升的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源，形成逐級提升，基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位群開發(fā)工作任務(wù)，通過學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺推廣，教學(xué)質(zhì)量有效提高，學(xué)生從“你要學(xué)”到“我要學(xué)”。