核心素養(yǎng)指引下的中職音樂教育探索和實踐

劉雁

（保山中等專業(yè)學(xué)校，云南 保山 678000）

一、核心素養(yǎng)下中職音樂教學(xué)的意義

音樂是對人的內(nèi)心世界以及價值觀的體現(xiàn)，表現(xiàn)社會現(xiàn)實的一種藝術(shù)，而音樂教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)主要途徑之一。出于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，音樂教育對學(xué)生人格的塑造、思維、創(chuàng)造力起著重要作用。在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是對新世紀培養(yǎng)人才具備的必要條件。需要中職學(xué)生具備知識、技能、情感等多方面優(yōu)秀條件，滿足個人自我實現(xiàn)以及社會發(fā)展的需要。

二、音樂教育現(xiàn)狀的分析

在物質(zhì)和經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會風(fēng)氣越來越浮躁，即使是身處在中職學(xué)校也會受到這種風(fēng)氣影響。中職學(xué)生都處在成長階段，在這個階段的學(xué)生激進、好奇，這對音樂老師開展教學(xué)有很大的阻力。再加上現(xiàn)在的音樂課本上都是一些民謠、紅歌、藝術(shù)歌曲，還有一些童年時期的歌曲，這些音樂對中職學(xué)生沒有太多的吸引力，甚至現(xiàn)在涌現(xiàn)出現(xiàn)大量的商業(yè)流行音樂使得學(xué)生對課本音樂有一些荒廢。再就是現(xiàn)在的教育方式并不適合當代學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式落后，目前很多音樂教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。以上情況都不利于核心素養(yǎng)的形成，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。音樂老師應(yīng)當充分發(fā)揮科學(xué)優(yōu)勢，以此提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下中職音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生音樂自主需要

音樂是表現(xiàn)社會現(xiàn)實、激發(fā)人們思想、反映人們生活情感的重要藝術(shù)。從某種程度上說，現(xiàn)實生活中，每一個人都離不開音樂。聆聽音樂，可以幫助我們緩解壓力。歌唱音樂，能夠幫助我們表達情感。此外，音樂還能凈化心靈、陶冶情操。但是很多中職學(xué)生對音樂的這些功能認識不清，在學(xué)習(xí)過程中將音樂視為可有可無的學(xué)科。而音樂核心素養(yǎng)中明確提出，要激發(fā)學(xué)生音樂自主需要。所以，核心素養(yǎng)理念下，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，除了給學(xué)生傳授音樂知識、技能，還要注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此調(diào)動學(xué)生的能動性，從而激發(fā)學(xué)生音樂自主需要，讓學(xué)生將音樂視為生活中一個不可或缺的組成部分。與此同時，教師可以根據(jù)每一個小組學(xué)生的音樂水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生擬定好每一個階段的練習(xí)內(nèi)容，并且給學(xué)生提供能夠展示的平臺，比如定期開展小型“音樂會”，讓學(xué)生上臺表演。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并不斷鼓勵學(xué)生。這些措施能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而激發(fā)學(xué)生音樂自主需要。

（二）靈活使用趣味性教學(xué)方式，增強學(xué)生音樂情感體驗

教學(xué)方法即教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段，這直接影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常為了完成教學(xué)目標而采取示范教學(xué)法，即教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，機械地跟在教師后面練習(xí)，感受不到絲毫的樂趣。而音樂一種情感藝術(shù)，若是學(xué)生沒有充分領(lǐng)略到音樂作品中的情感，也就無法在歌唱的時候?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來。這樣，學(xué)生的作品也就無法引起聽眾的情感共鳴。音樂核心素養(yǎng)中明確提出，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對音樂的情感體驗。學(xué)生只有充分感受到作品的情感，才能將其還原出來，從而引起受眾共鳴。

（三）開展豐富的音樂實踐活動，鍛煉學(xué)生音樂實踐能力

音樂是一門有著較強實踐性的學(xué)科，在音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，領(lǐng)略音樂的魅力，還要指導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)音樂，將感受到的“美”展現(xiàn)出來。音樂核心素養(yǎng)中也明確指出，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)需要實踐教學(xué)的支撐。在實際教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生音樂技能和知識的基礎(chǔ)上，適時適地的開展音樂實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中去展現(xiàn)自己的能力，并通過他人的反饋有針對性地改進不足，從而獲得實踐能力的提升。此外，音樂教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種音樂實踐活動，如學(xué)校舉辦的各種晚會、社區(qū)舉辦的公益活動等，讓學(xué)生在舞臺上展現(xiàn)自己。經(jīng)常參加這類實踐活動，學(xué)生的音樂實踐能力和音樂素養(yǎng)將會得到大幅度提升。

（四）注重文化背景知識的滲透，增強學(xué)生音樂文化理解

音樂中蘊含著豐富的文化，尤其是一些地方民歌，歌詞內(nèi)容反映了該地的風(fēng)俗習(xí)慣、地方特色。只有了解這些背景文化知識，學(xué)生才能發(fā)掘到其中的“美”，才能在歌唱的時候?qū)⒁魳返奶厣宫F(xiàn)出來。音樂核心素養(yǎng)中也明確指出，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的“音樂文化理解”素養(yǎng)。所以，新形勢下，音樂教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的同時，還要注重文化背景知識的滲透，讓學(xué)生在充分了解歌曲背景知識的基礎(chǔ)上去欣賞，去演唱，從而增強學(xué)生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。

（五）利用多元化有效教學(xué)方式

社會是一個大家庭，是一所包羅萬象的學(xué)校，有不同領(lǐng)域的變化，在這個經(jīng)濟時代，出現(xiàn)了很多經(jīng)濟型產(chǎn)物，流行樂就是其中一種，還會有很多片面情緒。這樣的音樂會對中職學(xué)生產(chǎn)生很多大的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。建立多元化教學(xué)是針對當代學(xué)生教育的必然走向，要想正確培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生有個正確的人生觀念，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多元化、新穎的教學(xué)方式，才能達到教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，是教師在中職音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的心得體會。在素質(zhì)教育和新音樂教學(xué)體系的背景下，中職音樂教師必須抓住培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本因素，才能實施教學(xué)任務(wù)，充分分析有效的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能成為德智體美勞全面發(fā)展的可塑性人才。