提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的方法及措施探究

（云南省文山州西疇縣法斗鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，云南 文山 663500）

引言：初中仁愛版的英語教材中，內(nèi)容更加具有故事性，更容易使學(xué)生理解，也不會涉及比較復(fù)雜的語法等，英語文本更加偏向生活化，簡單易學(xué)，老師應(yīng)該依據(jù)教材的特點，在教學(xué)上有所提升，提高學(xué)生的英語閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合水平。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在英語教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，對英語文本進行一些設(shè)計。情景設(shè)計大多源于生活，在切合主題的情況下，一些天馬行空的想象也是可以的。在情景教學(xué)中，一般采用語言描述和表演形式來展示，例如，在八年級的“你去哪兒旅行？”這一章節(jié)中，同學(xué)甲詢問同學(xué)乙：“Where did you go on vacation？”，同學(xué)乙回答：“I went to new York city”，此時，多媒體畫面上播放關(guān)于一些紐約城市的照片，可以加深學(xué)生印象，隨即播放一張關(guān)于旅游景點的幻燈片，學(xué)生用英文回答，讓學(xué)生在構(gòu)造的情境中學(xué)習(xí)英語，語言的描繪能夠?qū)W(xué)生的活動起著導(dǎo)向作用，使教學(xué)情境更加鮮明，并且會帶有學(xué)生的個人感情色彩，會帶動學(xué)生感官的興奮，那么其主觀感受會得到強化，形成一種特定的情感，促使學(xué)生進入構(gòu)造的情境之中，加深了體驗。這種情境構(gòu)造的形式，既鍛煉了口語能力，又增強了學(xué)生的表演力。老師根據(jù)文本進行一些設(shè)計，使英語文本能夠貼合生活的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的就是能夠應(yīng)用于生活中，符合學(xué)生的需要，對于文本中不必要的句子，可以進行適當?shù)膭h改，適合的才是最好的。課堂中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，模擬的虛擬的教學(xué)情景，更好地帶動了學(xué)生的積極性，加強了學(xué)生的情感體驗。老師也可以與學(xué)生進行交流互動，拉近了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，促進師生友誼。

二、借用思維導(dǎo)圖，概括理解文本

一張思維導(dǎo)圖可以概括出整本書的核心要點，從而運用圖解的形式詮釋整個思維過程。這就是：One page control”，一頁掌控的能力。思維導(dǎo)圖相對于傳統(tǒng)的線性筆記來說，呈現(xiàn)的最精練的內(nèi)容，記憶一篇1000 字的筆記可能需要半小時的時間，但是創(chuàng)作一幅導(dǎo)圖筆記，也許只要10 分鐘。我們完全可以用一些碎片化的時間來繪制，提高效率，因為會用，所以有用。其次，思維導(dǎo)讀益處多多，一是能夠快速捕捉并記錄那些你未知的信息，能夠用一張導(dǎo)圖概括出核心知識的全貌，明確其最重要信息，總體把握整個知識結(jié)構(gòu)。二是充分發(fā)揮大腦的左右腦的優(yōu)勢，用大腦最自然的方式一圖文井茂，使我們的注意力更加集中，幫助我們記住相關(guān)信息，讓我們的大腦樂于接受。三是放射狀的開放式邏輯架構(gòu)，便于資料的進一步補充和整理，使內(nèi)容日臻完善。

三、舉辦多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中的學(xué)生，學(xué)業(yè)的壓力也不小，尤其是九年級階段，面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)積極性不大，學(xué)習(xí)效率不高，為了緩解學(xué)生的壓力，可以讓學(xué)生適當?shù)姆潘梢幌?，例如，在晚自?xí)的時候，在班級習(xí)題作業(yè)完成度較高的情況下，作為一種激勵的形式，為學(xué)生放一部英文電影，類似一些《瘋狂動物城》、《功夫熊貓》、《瘋狂原始人》等等，學(xué)生在觀看電影時，也是一種學(xué)習(xí)英語的方式。老師可以將電影剪輯成一些聽力素材，來鍛煉學(xué)生的聽力，課本聽力內(nèi)容單一，對話也比較平淡，而這種電影音頻的形式，非常具有趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，有效提高學(xué)生的聽力。也可以用剪輯的電影片段，讓學(xué)生去模仿，以電影配音的形式，讓學(xué)生真正的感覺到“身臨其境”，電影片段配音，難度系數(shù)還是較高的，最初的學(xué)習(xí)階段，可以從一些簡單的配音開始，模仿電影人物中的語氣，同樣可以提高學(xué)生的英語口語。班級的還可以舉辦英文辯論賽，老師在網(wǎng)上下載一些關(guān)于英語辯論素材，以小組的形式進行分發(fā)，讓學(xué)生們自由組合，依據(jù)手中的材料，自動的分成正反方，利用信息技術(shù)播放音頻，知道學(xué)生正確發(fā)音，能夠流利的讀出句子，在比賽的結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生頭樣的形式，選出最佳辯手。英語辯論的形式，學(xué)生能夠在聽的情況下，再去用英語表達，非常有效地鍛煉學(xué)生的聽力以及口語表達能力，為學(xué)生建造了一種良好的語言環(huán)境。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)有限，在活動舉辦開始時，可能達不到預(yù)期的效果，但是，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，英語辯論賽活動，在后期會更加順利的進行。

結(jié)束語：在英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面的技能培養(yǎng)是離不開的，其各個關(guān)系之間都是相輔相成的，在掌握好文本知識的同時，拓展一下課外閱讀，有助于提高學(xué)生的英語閱讀量，在潛移默化中提高英語閱讀水平，循序漸進提升英語能力。