淺析小學中高段語文后進生作業(yè)分層設計

傅舒婷

廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學，廣東 珠海 519000

語文科目是小學階段一門十分重要的基礎性學科，對于學生的未來發(fā)展而言有著無可替代的價值。借助合理的語文作業(yè)設計，教師能夠有效地幫助學生鞏固所學語文知識、調(diào)動學生應用語文技能，切實促進他們的語文素養(yǎng)提升［1］。進入中高段語文學習，學生在語文學習水平上的差異愈發(fā)突出，因此教師應有意識地應用分層教學理念展開作業(yè)設計，讓每一名學生都能夠擁有最適合自己的作業(yè)，從而實現(xiàn)班級整體語文學習效果改善。

一、分層確定作業(yè)數(shù)量

在為中高段后進生設計課后作業(yè)時，教師應注意合理確定作業(yè)量，把握好“度”，確保作業(yè)量既能夠有效達成幫助后進生鞏固語文知識的目的，又不至于超出其承受能力。一般而言，以分層理念展開中高段語文后進生作業(yè)設計時，教師可以為后進生適當減少作業(yè)量，以此減少后進生對語文作業(yè)的畏難情緒與抵觸心理。值得注意的是，在對作業(yè)數(shù)量進行控制時，教師除了應為后進生適當減少作業(yè)總量之外，還應注意盡量減少簡單的重復性作業(yè)（比如“抄寫詞語10 次”這類作業(yè)），以此減輕作業(yè)的機械性和單調(diào)性，提升后進生的作業(yè)自主性和積極性。此外，教師還應根據(jù)目標知識的重要程度合理地確定作業(yè)量，比如，關于基礎知識的作業(yè)應充分得到保證其數(shù)量，關于拓展補充性內(nèi)容則可以適當減少作業(yè)量。教師需要對過往的作業(yè)布置經(jīng)驗和后進生的作業(yè)完成情況進行認真總結，力求形成最合適的作業(yè)布置方案，從而最大化實現(xiàn)語文作業(yè)對于提升后進生語文學習水平的積極促進作用。

二、分層控制作業(yè)難度

語文后進生不像語文尖子生那樣具備扎實的語文知識基礎，因此教師在結合分層教學理念為后進生設計語文作業(yè)時，應注意從后進生的實際語文學習水平出發(fā)，合理地控制作業(yè)難度，避免作業(yè)難度超出后進生的能力范圍。為此，教師應認真考察后進生的實際語文學習能力和對語文基礎知識的掌握程度，根據(jù)所得信息，合理確定作業(yè)難度，既不能過分簡單（否則難以使后進生形成對待作業(yè)的端正態(tài)度），也不能過分困難（否則后進生的語文學習自信心可能受挫），而應在后進生的實際語文學習水平上展開適當提高。為此，教師可以在進行后進生語文作業(yè)設計時，將其分為兩部分：其一，基礎部分，這部分以基礎性內(nèi)容為主，比如生字詞拼寫、組詞造句等；其二，拓展部分（選做，教師可以鼓勵后進生主動完成這部分作業(yè)），這部分以應用性內(nèi)容為主，可以在后進生現(xiàn)有語文基礎上進行適當拔高，比如將古詩詞擴寫成一段話等。這樣一來，教師可以有效地達成控制作業(yè)難度的目標，切實幫助后進生鞏固語文基礎知識、收獲綜合語文應用能力提高。對于拓展部分的作業(yè)，教師還可以為后進生進行集中講解，幫助他們攻克重難點知識［2］。此外，教師還可以增加一些趣味性作業(yè)內(nèi)容，比如在完成一首古詩的教學后，教師可以在為后進生設計的語文作業(yè)中，加入“請你根據(jù)自己對這首古詩的理解，畫出這首古詩所描繪的畫面”這一趣味性內(nèi)容，以此降低作業(yè)難度，提升作業(yè)趣味性。

三、分層展開作業(yè)評價

對于語文后進生來說，教師的鼓勵具有十分重要的意義［3］。因此，教師在結合分層教學理念為后進生設計語文作業(yè)時，還需要認真思考作業(yè)評價方式，執(zhí)果索因，適當應用激勵手段，給予后進生充分肯定與鼓勵，并以此激發(fā)后進生的語文學習興趣與主體能動性，從而借助語文作業(yè)達到轉(zhuǎn)化后進生的教學目的。為此，教師在對后進生的語文作業(yè)進行評價時，可以用“評語式評價”取代“等級式評價”，轉(zhuǎn)變過去用A、B、C 等不同等級評價后進生作業(yè)的做法，而是為每個后進生都寫一段針對性評語，在評語中適當使用激勵性語言，讓后進生感受到來自教師的關愛，從而增強后進生完成作業(yè)的積極性。

四、結束語

總而言之，基于語文作業(yè)在提升學生語文素養(yǎng)和改善語文教學質(zhì)量方面的重要價值，教師應提高設計和布置語文作業(yè)的能力，著力實現(xiàn)分層教學理念與語文作業(yè)設計的有機結合，切實增強語文作業(yè)在幫助后進生提升語文學習水平的積極促進作用。教師可以從三個方面展開分層作業(yè)設計，即根據(jù)后進生的實際語文學習狀況，分層確定后進生作業(yè)數(shù)量、分層控制后進生作業(yè)難度、分層展開后進生作業(yè)評價，以此增強后進生的語文學習自信心與積極性，培養(yǎng)他們形成良好的作業(yè)習慣，切實改善他們的語文學習狀況。