初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

（河北省蔚縣第三中學(xué)，河北 張家口 075700）

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中語文學(xué)科課程改革也進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，并取得了巨大成效。于此同時(shí)，我們初中語文教學(xué)改革也出新了一些這樣、那樣的問題，嚴(yán)重影響了我們教學(xué)改革的不斷深入。曾幾何時(shí)，我們課堂上的讀書聲不絕于耳，而現(xiàn)在卻死氣沉沉，老師的一味講解取代了學(xué)生的朗讀，使他們?cè)僖矝]有時(shí)間與精力去領(lǐng)悟文本中愉悅的情感。我認(rèn)為從文本中去感受作者的情感世界是我們課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本組織各項(xiàng)活動(dòng)，需要我們能夠充分挖掘它內(nèi)在的特點(diǎn)，吸引學(xué)生，進(jìn)而提高初中生對(duì)美的領(lǐng)悟和鑒賞能力，讓他們能夠在美的熏陶下得到個(gè)性的發(fā)展，不斷提高初中生語文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)情感在初中語文閱讀中的重要作用

（一）從閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)特征來看，閱讀不僅是一項(xiàng)語言表達(dá)和復(fù)雜的心智活動(dòng)，更是一項(xiàng)情感體驗(yàn)。當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)接受、理解、體會(huì)、知記和情感體驗(yàn)的過程。情感體驗(yàn)是我們語文閱讀教學(xué)中的動(dòng)力源泉，在我們閱讀教學(xué)中要充分考慮情感體驗(yàn)在教學(xué)過程中的特殊功能，利用情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀效率。

（二）從初中生個(gè)體特征來看，十四五的初中生正處于思維過渡期，所以他們的情感非常豐富，有的時(shí)侯一些言行會(huì)偏激，或高興地忘乎所以，或沮喪地垂頭喪氣。這就要求我們老師在閱讀教學(xué)中用生動(dòng)、形象、風(fēng)趣的語言，科學(xué)地調(diào)動(dòng)孩子們的情感，使他們穩(wěn)定在最好的狀態(tài)上。這樣，就能夠營造出一種良好的課堂氛圍和“樂學(xué)”的閱讀環(huán)境，使他們與文本的脈搏和旋律有機(jī)結(jié)合在一起，使之融為一體，使初中生獲得無與倫比的情感體驗(yàn)，并且通過這種情感的長期影響與熏陶，使之逐步形成積極的情感特征。

（三）從教科書內(nèi)容來看，我們語文教科書所選的課文是作者情感體驗(yàn)的載體，它能夠給人美的體驗(yàn)、道德的熏陶。閱讀優(yōu)美的現(xiàn)代詩、陶醉的散文、感人的小說，我們都可以通過對(duì)文中內(nèi)容的體驗(yàn)與想象，獲得積極、有效的情感體驗(yàn)。

二、如何有效培養(yǎng)初中語文閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)

（一）積極轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

一部分初中語文教師對(duì)待閱讀文本沒有絲毫親近感，好像只是在看“別人的演出”，在聽“別人的敘述”，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中缺少情感的思考，他們只把文本當(dāng)做授業(yè)的例子，只懂得把里面的“業(yè)”強(qiáng)加填鴨給孩子們，千方百計(jì)的讓孩子們提高“答題的能力”，只要能考高分就行，根本無視學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行情感體驗(yàn)，致使我們語文閱讀教學(xué)偏離了應(yīng)有的航標(biāo)。因此在語文閱讀教學(xué)中，我們教師的情感會(huì)深深影響和感染學(xué)生，能夠引起他們的情感體驗(yàn)。所以這就要求我們首先做好課前充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真理解文本，深入體悟作者的真情實(shí)感，沒有這種情感的日積月累，授課時(shí)也不可能做到傾情，所以我們教師必須積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）尊重初中生的主體性，激活學(xué)生情感

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力，它是初中生個(gè)性情感的體驗(yàn)，這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中注意使他們的情感穩(wěn)定在合理、科學(xué)的心理狀態(tài)上，使調(diào)動(dòng)的情感位于最有利于閱讀教學(xué)的狀態(tài)。情感具有非常大感染力，良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生迸濺出智慧的火花，反之則會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)初中生的情感，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度和良好的情感去體驗(yàn)生活，并在情感體驗(yàn)的推動(dòng)下形成豐富的想象能力。由此一來，不僅能夠極大提升學(xué)生情緒的興奮度和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解度，而且能夠有效借助文本強(qiáng)烈感染力，去提升初中生的性格和內(nèi)在品質(zhì)，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了初中生科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

（三）情感體驗(yàn)要準(zhǔn)確地把握文本的感情基調(diào)

初中語文教科書為我們課堂閱讀、閱讀情境提供了重要內(nèi)容。只有深入挖掘教科書的內(nèi)涵、情感、價(jià)值觀，使之成為我們師生的共同感情體驗(yàn)，才能形成閱讀教學(xué)的感情基調(diào)。在共同的情感基調(diào)上，我們師生的情感體驗(yàn)與文本的情感才能達(dá)到有效統(tǒng)一和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生興趣、熏陶學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這樣才能使孩子們的學(xué)習(xí)變得更加愉悅、快樂，才能高效地調(diào)動(dòng)初中生的主觀因素，使他們?cè)谥R(shí)、能力、情感等方面得到不斷提高。在我們閱讀教學(xué)中要多讀，通過讀引入文本，通過讀讀出感情，通過讀領(lǐng)悟道理，通過讀喚起內(nèi)心的激情和情感的體驗(yàn)。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，但教師的范讀也功不可沒，我們的范讀要情景交融，讀出文本的內(nèi)涵和感情，只有這樣才能有效激發(fā)孩子們的感情。語文教科書中有許多文質(zhì)兼美、語言生動(dòng)的優(yōu)秀文章，我們?cè)谥v這些文章時(shí)，千萬不要把知識(shí)過于割裂，我們可以通過范讀和朗讀來完成此課教學(xué)目標(biāo)，閱讀時(shí)可以讓初中生從正確的讀音、語調(diào)、節(jié)奏等方面入手，深入感受作品的內(nèi)涵，進(jìn)而引起他們情感上的共鳴，這樣能夠收到良好的閱讀教學(xué)效果?？傊?，要想充分調(diào)動(dòng)初中生的情感參與度，我們就必須先“入情”，要用自己的情感來熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，要善于利用自身的優(yōu)勢感動(dòng)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，力爭做到師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)。

總而言之，初中語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)是一個(gè)充滿活力、激情、情感的體驗(yàn)過程，許多優(yōu)美的課文都是作者內(nèi)心情感世界的真實(shí)再現(xiàn)；在我們課堂教學(xué)中，我們要用智慧的鑰匙打開學(xué)生情感之門，帶他們走進(jìn)豐富多彩的情感空間，去領(lǐng)會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)初中生的審美能力，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。我們要以“學(xué)生為本”，積極組織各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，充分挖掘教科書的內(nèi)在情感，努力提高初中生對(duì)閱讀的領(lǐng)悟和鑒賞能力，有效營造情感氛圍和審美空間，讓他們能夠在美的熏陶下得到長足發(fā)展，進(jìn)而提高初中生的語文綜合素養(yǎng)。