本科生影視英語公選課教材新探

李臻

（天津職業(yè)技術師范大學，天津 300222）

英語電影為缺乏母語環(huán)境的學生搭建了最接近現(xiàn)實的體驗空間，教學設計也體現(xiàn)了先進的語言學習理念，所以吸引了大批非外語專業(yè)的本科生積極參加，為此開設公共選修課是必然的選擇。目前在各級高校中，影視英語課廣受歡迎，但實踐環(huán)節(jié)中還存在著有待探索的問題。

一、影視英語課的理論基礎和特點

影視英語課的首要指導思想是CBI教學論（Content-Based Instruction），其特點是將語言教學基于某個學科或某種主題的教學之上，是把外語與其他內容相結合而學習的教學途徑，已在國際上得到廣泛的運用。CBI教學理念改變傳統(tǒng)課堂以語言本身為學習對象、全面圍繞單詞、語法、語篇和測驗練習題進行顯性學習的方式，而在課堂上以其他學科知識為主題，將目標語作為掌握其他知識的媒介，讓學生用目標語作為工具來探索知識，以隱性的學習方式獲取外語運用能力。它的優(yōu)勢是在具有真實感的背景下將學習者注意力集中在語言功能性的運用上來促進聽說讀寫等技能的發(fā)展，實踐已經證明它能夠有效地消除焦慮、激發(fā)動機，大幅提高外語習得的效果。

以CBI理念為指導的學習模式有四種，包括主題模式、輔助模式等，可視教學目標和教學對象的條件而分別運用或結合運用。面向英語能力處于中等水平的普通高校本科生，主題模式比較適用，其教材選自目標語原創(chuàng)的主題或話題，圍繞主題、話題，結合各項語言技能，開展綜合訓練。主題模式的教學難度可靈活掌握，主題來源于任意學科知識或社會生活，以能引發(fā)學生濃厚興趣為宜。因此，蘊含英語國家文化知識、日常對話情境和戲劇審美體驗的英語影視作品，成為最佳的學習對象之一。當今數(shù)字化和網絡化的多媒體課堂，帶來了海量的信息和情境，但是如果課堂提供的多媒體信息繁雜而零散，反而會讓學生注意力分散。英語影視劇將視覺和聽覺信息融合為有機整體，并激起積極的情緒關聯(lián)，使多媒體教學的功效最大化。學生可以描述故事情節(jié)，分析人物心理和作品寓意，部分影片可作為跨文化研究案例，生成從易到難、富有趣味的主題活動。在此過程中，學生對英語運用情境的體會和語言現(xiàn)象的解讀，與對影片內容的吸收和探討同步進行。

二、目前常見的影視英語學習教材的不足之處

21世紀以來各高校和專業(yè)出版社編寫的影視英語學習教材已汗牛充棟，但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教材有一些通病，直接影響教學效果。

（一）對使用教材的學生定位不明確

不同電影的內容和語言風格差異很大，學生學習起來，難度差異也大。在授課時間僅為一個或兩個學期的公選課上，教材所選用的多部電影應該是語言難度比較接近的，否則不同單元之間會有較大落差，學生的學習興趣和效果不易鞏固。同時，在不同類別的高校之間，學生的水平差異也很大，影視英語課教材必須與本校學生的接受水平相符。但目前被使用較多的教材，大都沒有注意區(qū)分難度，使之與特定授課對象相接軌。例如，《指環(huán)王》《哈利·波特》等系列影片中有大量指涉歐洲古代和復雜神話概念的詞匯和表達法，對于普通高校本科生來講既艱澀又不實用，不宜入選教材。

（二）入選影片不適合作為語言學習材料

雖然本課程的理念是英語的隱性學習，但本質上仍然是二語習得課程，教材的選擇必須以適合語言學習為標準。教材中的影片中的發(fā)音和語法應該標準化。同時，可供學習的語言應該豐富。但有很多教材傾向于選用影片或主演名氣大或獲獎多的影片，忽視了影片中的語言特點。比如《阿甘正傳》和《荒島余生》，這兩部影片在專業(yè)領域聲譽很高。前者常被英美歷史文化類課程引用為參考資料，后者常被影視鑒賞或表演課程作為案例。不少影視英語教材也選用了它們。但《阿甘正傳》中占主要篇幅的獨白發(fā)音怪異，而《荒島余生》是獨角戲，靠表情和動作來表現(xiàn)情節(jié)，說話較少，都不適合作為教材。

（三）語言學習重點不突出

普通高校本科生的英語水平大都處于中等或偏下，教師在教學理念的貫徹方面不能過分理想化。CBI教學設計也必須與學生的語言和認知水平相接軌。大部分影視英語教材把整部電影的臺詞全文印發(fā)，對于公選課的設計來說，這其實是不必要的，因為大多數(shù)學生沒有時間和精力去研讀全部臺詞。另外，大部分教材都只是將大量單詞的簡要含義列出，習題則以情景對話為主，對電影中含義復雜的長句只做一兩句話的簡單翻譯，對與情景緊密關聯(lián)的幽默、含蓄、修辭等表達方式及其文化背景，都沒有足夠詳盡的解釋，以至學生在讀完教材后，仍對很多重要臺詞一知半解，最終掌握的語言點也很有限。

三、選編教材的新探索

考慮到前文所述的問題，筆者在講授課程時，沒有使用任何一部已經出版的教材，而是在參考多方資料的基礎上自行編寫了新教材。

（一）影片選用

新教材選擇了《獅子王》《音樂之聲》《羅馬假日》《卡薩布蘭卡》《飄》《理智與情感》《特洛伊》《超人家族》八部影片，這些經典電影各方面均屬上乘，受到全世界喜愛，能保證學生對教材的認同和興趣。筆者對影片的選取和編排遵循以下原則：

1.注重語言規(guī)范以及難度的循序漸進

以上影片的共同特點是對話所用語言規(guī)范，發(fā)音清楚。因為影片的主題是積極和嚴肅的，主人公比較注重禮儀，故而其對話中沒有過多俚語、俗詞和語法瑕疵。除《飄》之外，各單元語言點數(shù)量和難度相差不太大，總體上比較淺顯，不涉及過分冷僻艱澀、遠離現(xiàn)實的話題。單元順序按照由易到難排列，從最淺顯易懂的《獅子王》開始入門，繼而用《音樂之聲》的載歌載舞進一步激發(fā)學習興趣，再過渡到語言多但情節(jié)簡單的《羅馬假日》，然后進入語言和情節(jié)都復雜、背景知識更多的《卡薩布蘭卡》等。

2.文化內涵豐富

所選影片與重要的西方社會文化知識相聯(lián)系，有充分的擴展學習空間。例如《獅子王》是將莎翁名劇《哈姆雷特》改編為喜劇；《卡薩布蘭卡》的故事基于二戰(zhàn)時代歐洲和北非的動蕩時局；《飄》再現(xiàn)了美國內戰(zhàn)，闡釋了美國人的精神內核；《理智與情感》來自簡·奧斯汀的名著，描繪了18世紀英國社會的風貌；《特洛伊》帶人領略壯麗的《荷馬史詩》，了解西方文明發(fā)源地的歷史。與所有這些社會和歷史知識交相輝映的，是西方文化傳統(tǒng)對人性的思索和對凄美愛情的詠嘆。學習上述內容，對提高學生的跨文化理解能力具有重要的作用。

3.題材廣泛，有時代感

所選影片包括愛情片、戰(zhàn)爭片、歷史片、音樂片、動作片、動畫片，有的是幾種類型的綜合，盡可能使學生在整個學習過程中保持新鮮感。為了使教材具有足夠的當代視角，筆者編入了《超人家族》，這部動畫片經典地位略遜于其他幾部，但也是精品，在美國的英語學習網站上，該片已經被廣泛地使用為學習材料。這部影片以科幻元素為外殼，倫理和情感為內核，情節(jié)場景涵蓋了公司、家庭、學校等典型生活環(huán)境，所用詞匯和表達法是現(xiàn)代美國的地道語言，學生學習的獲得感強。同時，超級英雄作為當代美國重要的亞文化之一，也有很大的擴展學習空間。

（二）教學設計

1.與影片內容有關聯(lián)的全方位背景知識的輸入

每單元教材先介紹該影片的制片商、主要演員和導演及其代表作品等。歷史悠久的影視公司和歷代明星是構成流行文化的基本要素，相關知識能幫助學生理解當代英語國家的社會文化，同時滿足學生為融入流行文化而學習的愿望。

在賞析過程中，教師通過教材和補充資料，隨情節(jié)而提供豐富的背景知識解釋。例如《獅子王》涉及的非洲草原自然生態(tài)，尤其是各色趣味動物；《羅馬假日》展現(xiàn)的歐洲都市和貴族生活，涉及白金漢宮、古羅馬斗獸場等名勝；《卡薩布蘭卡》反映的二戰(zhàn)風云，包括法屬摩洛哥、自由法國、蓋世太保等概念；《飄》中談論的北方佬、薩姆特堡、謝爾曼等歷史名詞；《理智與情感》的作者奧斯汀的創(chuàng)作生平和人生感悟；《特洛伊》講述的邁錫尼與阿伽門農、伊薩卡與奧德修斯等傳說，以及希臘眾神的故事；《超人家族》使用現(xiàn)代科技和生活名詞。以上文化知識的全面輸入，對學生代入故事情景、實現(xiàn)深入的語境體驗和準確的語言理解起到重要作用。

2.對重要語言點采取隱性和顯性學習相結合

與同類教材相比，新教材不收入整部臺詞，且單詞表也略小，主要列舉要求學生掌握的重要常用詞匯和影響情節(jié)理解的關鍵詞，其他的普通生詞留給學生自行查閱，因為當代學生使用智能手機查閱單詞非常便捷，教材不需要大而粗略的詞匯表。真正的難點在于影片中多義的詞匯短語、修辭性表達法和習語等復雜語言現(xiàn)象，詞典提供不了足夠詳盡的解釋，普通本科生很難自行研判，必須由教師講解，而且要與使用環(huán)境相結合來解釋，所以新教材把這部分內容與困難句的解讀結合，設立較大的Interpretation of sentences板塊。諸如Will you knock it off、He looks blue、Home is where your rump rests、Truth is in the eye of the beholder、The wool of a black sheep is just as warm after all、Sometimes you have to serve in order to lead之類不宜從字面翻譯的表達，都被教材列出并在課堂上得到充分解析，確保學生的深入理解。

為鞏固學到的語言點，教材設計的練習的種類和數(shù)量多于同類教材。除了常見的影片話題討論、情節(jié)理解問答、角色扮演和配音之外，還設置了臺詞聽寫、短語填空和漢英互譯的練習，并且每部電影分為4—6個片段，片段后都插入多樣的練習，以保證重點詞句和語言點的復習的及時性，讓學生能夠始終明確學習目標，充分消化。此外，新教材高度重視英語歌曲作為學習手段的作用，整理了影片中的所有易學的歌曲，附于影片之后。

四、結語

經過數(shù)學期的教學試驗，公選課的教學效果顯著，由于新教材和課堂對背景文化的重點輸入和對語言點的重點學習，學生不僅清楚地翻譯了電影里的語言，而且能夠理解其成因和內涵，在此基礎上嘗試將其運用到口語和寫作實踐中去。不少學生掌握了用英語對有思想深度的話題進行多層面探討的技能。目前這部教材已由南開大學出版社出版，在多所高校試用，反應良好。此外，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，英語影視中的各類教學資源極多，仍然有待更深入的發(fā)掘，而且教材改編工作本身也可以作為教學活動的一個環(huán)節(jié)，調動學生集思廣益，教學相長，在未來推動影視英語公選課向更加開放和多樣化的方向發(fā)展。