小學(xué)數(shù)學(xué)情境互動學(xué)習(xí)方式的運用策略

陳四紅

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠進一步促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)提倡要能夠在情境中落實教學(xué)活動，同時發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀互動性。情境互動這種學(xué)習(xí)方式符合新課標(biāo)的這些要求，能夠讓學(xué)生很好地參與到課堂中，并且在一定的情境下完成知識的學(xué)習(xí)和探究。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進一步在課堂教學(xué)中落實情境互動學(xué)習(xí)模式，要積極探索這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的具體途徑和方法，進而全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境互動;學(xué)習(xí)方式;運用策略

引言

在互動教學(xué)中，學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識中隱含的數(shù)學(xué)思想，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。通過互動教學(xué)，教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生交換觀點，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考，這是不現(xiàn)實的，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動機會來激活學(xué)生的思維力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展。

1設(shè)置主題，在優(yōu)質(zhì)討論中互動

討論是互動教學(xué)的一種方式，有助于增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的思維能力、表達能力、合作能力和創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。綜觀當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)許多討論式教學(xué)存在問題，導(dǎo)致討論并沒有取得理想的效果。如討論主題形式化，討論問題過于簡單;討論指導(dǎo)形式化，缺乏真正有效的指導(dǎo);小組討論形式化，學(xué)生興趣不濃;討論偏離中心，缺少思維碰撞，沒有實質(zhì)效果。優(yōu)質(zhì)討論是高效互動的保障，教師要設(shè)法提高課堂討論的質(zhì)效。優(yōu)質(zhì)討論表現(xiàn)為學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、表達踴躍，需要教師精心設(shè)計討論主題，討論的主題要具有討論的價值，不僅能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，而且能誘發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維。優(yōu)質(zhì)討論要求教師發(fā)揮好組織引領(lǐng)作用，對學(xué)生的討論進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時為學(xué)生解決難題。

2將學(xué)生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生的實際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進行結(jié)合，會減少學(xué)生受到數(shù)學(xué)的壓迫感，也會增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)的渴望。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這章內(nèi)容時，老師可以通過學(xué)生身邊真實的生活例子，作為課堂引入：“同學(xué)們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎？在老師統(tǒng)計考一百分的人數(shù)是多少的這個過程中，就是我們要學(xué)到的統(tǒng)計這一章內(nèi)容?！蓖ㄟ^這種方式可以讓學(xué)生對統(tǒng)計有一個大概的了解，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以降低學(xué)生理解難度，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3善于借助教具創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生互動

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是比較抽象的，但是小學(xué)階段的學(xué)生思維還處于形象思維階段，所以對于這些抽象的數(shù)學(xué)知識往往比較難以理解，無法很好地掌握和吸收。為了提升教學(xué)的效果很多教師就需要在進行數(shù)學(xué)知識講授的時候利用教學(xué)工具完成輔助教學(xué)，幫助學(xué)生可以更方便地掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教具的種類是豐富多樣的，包含了模型、圖片、實物或者多媒體，還有一些現(xiàn)代化教學(xué)手段等，教師借助這些教具能夠讓抽象的知識變得更加的直觀化，借助教具創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生去觀察、傾聽和對話，進一步提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的積極性和廣度。

4利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)可以有效結(jié)合視覺和聽覺等多方面的感官刺激，小學(xué)生的注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將視聽結(jié)合，從多方面刺激學(xué)生的感官，通過圖形變換、聲形結(jié)合，能夠讓學(xué)生快速把握要點，掌握難點，形成深刻記憶。如在講解“三視圖”一課時，教師可以利用多媒體的圖形變化，展示不同角度的幾何圖形，再利用動畫演示，將三視圖合為一個完整的幾何圖形。例如，教師可以引導(dǎo)提問：“生活中有一樣?xùn)|西，正面看是矩形、從上面看是圓形，從側(cè)面看是三角形，你知道是什么東西么嗎？”同時，在多媒體上展示三視圖的圖形，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思然后搶答，隨后，教師可以利用多媒體的圖形變換，將3D模型展示出來，并提示學(xué)生：“這種幾何體在生活中可以是牙膏、洗面奶的容器?！?/p>

5借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生互動

新課改下強調(diào)了在課堂教學(xué)中我們一定要注重學(xué)生在課堂中的自主性和獨立性，要讓學(xué)生獨立地完成學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生先自己進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后教師根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)，從而構(gòu)建一個先學(xué)后教的模式，這樣充分地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體性，全面地實現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，而在學(xué)生自學(xué)的時候教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，引發(fā)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中進行適當(dāng)?shù)幕訉W(xué)習(xí)，借助這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地融入情境互動學(xué)習(xí)中，獲得更為理想的自學(xué)效果。

6以趣制導(dǎo)，重視課堂教學(xué)“情境導(dǎo)入”

圍繞“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”等教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照學(xué)齡學(xué)段，對上述教學(xué)內(nèi)容進行分段肢解，以每冊每章為單元承載不同教學(xué)內(nèi)容。這種以篇章為單元的模塊化教學(xué)設(shè)置，打破了數(shù)學(xué)教材原本的結(jié)構(gòu)化體系，割裂了數(shù)學(xué)教材知識的內(nèi)在時空聯(lián)結(jié)，因而容易在教學(xué)過程中以內(nèi)容“孤島”方式呈現(xiàn)。為此，我們在教學(xué)中要克服模塊化、知識分散的教材設(shè)計形態(tài)，在每個教學(xué)模塊開始，積極引入“情境化教學(xué)”方式，創(chuàng)造生動有趣教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，讓學(xué)生積極主動參與到互動活動中。他們只有喜歡這種學(xué)習(xí)的方式才能沉浸其中，才能期待數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中投入更多的熱情，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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