新形勢下高職學(xué)校班主任工作研究

符煜婕

摘要：該文基于對五年高職學(xué)校班主任工作情況的了解，闡述了新形勢下高職學(xué)校班主任工作面臨的發(fā)展形式，針對其中班主任存在的幸福感缺失、教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等問題，提出了建立健全教師保障制度、加強思想道德建設(shè)等有效舉措，推進高職學(xué)校班主任工作的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;班主任工作;思想道德建設(shè)

隨著社會的快速發(fā)展，在明確我國教育類型的基礎(chǔ)上，逐漸加強對高職學(xué)校五年一貫制的培養(yǎng)和建設(shè)工作，重視班主任的教育地位，因此必須促使高職學(xué)校班主任面對新形勢要始終保持積極主動的態(tài)度，切實提升高職學(xué)校教育管理質(zhì)量和水平，推動班主任隊伍建設(shè)和發(fā)展。

一、高職學(xué)校班主任工作面臨的形勢

在新形勢背景下，第一，高職院校學(xué)生已經(jīng)開始呈現(xiàn)出特有的群體特點，主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動力、自控能力較差以及自卑心理較強三個方面，班主任在進行教育學(xué)習(xí)工作過程中，還要注重對學(xué)生心理和生活方面的引導(dǎo)和梳理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀;第二，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生高職學(xué)校學(xué)生主動適應(yīng)市場需求，并培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型和團隊型人才，促使學(xué)生在提高自身知識技能水平和思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，處理好自身與他人的協(xié)作關(guān)系;第三，高職學(xué)校班主任角色也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變。應(yīng)明確學(xué)生教育主體地位，強化自身服務(wù)意識，切實做好學(xué)生的服務(wù)工作，促有利于切實達到教育管理的預(yù)期目標。

二、高職學(xué)校班主任工作存在的問題

幸福感缺失。一方面，高職學(xué)校班主任普遍屬于青年教師，且均為兼職班主任，在此基礎(chǔ)上，大多數(shù)都是聽從學(xué)校安排或以評選先進職稱為目的，處于被動狀態(tài)下?lián)挝迥曛频母呗殞W(xué)校班主任，與此同時，還需進行教學(xué)、科研或行政等多種方面的工作任務(wù)，并承擔相應(yīng)的責任，增加了班主任的工作壓力;另一方面，班主任所承擔的職責和收入不成正比，在五年制高職學(xué)校的生活、教學(xué)等多方面環(huán)節(jié)中，工作內(nèi)容過于破碎化、零散化和大量化，相應(yīng)的班主任激勵制度還沒有構(gòu)建完善，不利于班主任工作的有效落實[1]。

職業(yè)倦怠感明顯。導(dǎo)致高職學(xué)校班主任工作出現(xiàn)倦怠感可從三種影響因素進行深入分析。第一，個人因素。由于高職學(xué)校擔任班主任工作存在極大的被動性，因此極易導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，降低了教師實際教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率;第二，社會因素。由于五年制高職學(xué)校接收的是初中畢業(yè)的學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)技能、基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)等多方面因素處于較低水平，但是社會對高職學(xué)校班主任的期望值高于實際應(yīng)用能力;第三，職業(yè)因素。由于五年制高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，給教師帶來較大的工作壓力和責任，同時還要肩負起保障學(xué)生安全的重要職責，促使教師的神經(jīng)始終保持高度緊張狀態(tài)，進一步增添了較多的工作和精神壓力。

班主任隊伍不穩(wěn)定?？傮w來說，由于擔任高職學(xué)校班主任工作教師大部分都是青年教師，從而導(dǎo)致班主任隊伍呈年輕化水平發(fā)展，缺少豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，同時還伴有缺乏耐心、工作崗位不穩(wěn)定等特點，極易出現(xiàn)不能繼續(xù)擔任高職學(xué)校班主任的情況。除此之外，沒有建立健全相關(guān)機制以及制定有效的配備計劃，極易導(dǎo)致班主任工作與教學(xué)、科研和行政等相關(guān)工作產(chǎn)生沖突，以及造成班主任隊伍的流動，對班主任工作的積極發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。

三、新形勢下優(yōu)化高職學(xué)校班主任工作的有效舉措

建立健全教師工作機制

第一，選聘機制。想要充分發(fā)揮班主任工作的實效性，必須注重對其綜合素質(zhì)和綜合能力的有效掌握情況，優(yōu)化班主任的選聘制度能有效提升班主任隊伍的綜合素質(zhì)，切實提高教育質(zhì)量和水平。需確保班主任的獨立性，明確班級負責范圍，保證班主任具有充足精力有效開展實際管理工作;第二，培養(yǎng)機制。高職學(xué)校必須重視班主任的培養(yǎng)工作，從學(xué)校、學(xué)生和教師三方的實際需求出發(fā)，有效制定培養(yǎng)計劃，循序漸進的完善班主任隊伍建設(shè)。根據(jù)教師基礎(chǔ)和經(jīng)驗的不同，還要建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，不斷提升班主任工作業(yè)務(wù)水平和能力和思想道德素質(zhì)[2];第三，獎懲機制。獎懲機制的建立能有效提高班主任的工作幸福感，增強教師的工作認同感和責任感，促使教師能保持積極主動的態(tài)度對待高職院校的班主任工作，從而能有效營造出良好的工作氛圍。

不斷探索育人新型模式

對于普通院校來說，五年制高職院校自身具有一定的特殊性，而對于學(xué)生群體來說，綜合素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)知識掌握程度不佳等多方面因素是造成高職院校特殊性的主要原因，因此，高職院校必須緊跟時代發(fā)展步伐，在堅持將立德樹人作為教育教學(xué)中心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，還要進一步實現(xiàn)全方位、多角度的育人工作，不斷推進和探索育人新模式，提高教育管理質(zhì)量和效率。高職學(xué)校可以根據(jù)實際經(jīng)濟情況，適當?shù)膶π畔⒓夹g(shù)系統(tǒng)進行引進和構(gòu)建，在收集學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)上，通過建立班級管理數(shù)據(jù)庫的方式，便于讓班主任對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行實時監(jiān)控和高效了解。除此之外，家長也要切實做好班主任的配合工作，通過運用信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效構(gòu)建，加強班主任與家長之間的溝通協(xié)作，確保家長能對學(xué)生在校情況進行及時了解。

加強教師思想道德建設(shè)

加強高職學(xué)校班主任的思想道德建設(shè)，提高自身文化素質(zhì)和專業(yè)管理能力，有利于轉(zhuǎn)變教師對班主任工作內(nèi)容的固有化意識，提高班主任在工作中的幸福感。在此基礎(chǔ)上，高職院校班主任必須積極主動的拓展自身知識面，努力豐富自己的文化內(nèi)涵和底蘊，有利于對學(xué)生思想認識和未來發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀 [3]。

綜上所述，加強高職學(xué)校班主任思想道德建設(shè)，優(yōu)化班主任工作建設(shè)內(nèi)容是滿足現(xiàn)代化高職學(xué)校積極發(fā)展的重要內(nèi)容。在新形勢下，高職院校必須明確自身定位，在充分了解學(xué)生個性和差異性的基礎(chǔ)上，對班主任工作進行有效制定和落實，有助于提升高職學(xué)校班主任工作的整體質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]袁旭宏.高職班主任工作中情感管理的策略新探[J]中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（06）：244-246.

[2]蔣崢.高職院校五年制班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]教育觀察，2019，8（24）：42-44.