高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中歷史學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入了全新的改革與發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也獲得了長足的進(jìn)步。我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，有著極為深厚的歷史文化底蘊(yùn)。因此，歷史課程一直在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)著十分重要的地位。歷史故事不僅是我國歷史文化的重要組成部分，同時(shí)也是歷史文化知識(shí)的重要載體，在高中歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用歷史故事具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文將針對(duì)高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史故事;巧妙運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.073

在高中教育體系中，歷史教學(xué)是重要組成部分，隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展及新課程改革的推進(jìn)落實(shí)，高中歷史教學(xué)也應(yīng)緊跟發(fā)展步伐進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，進(jìn)而滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)積極將歷史故事應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，進(jìn)而使得高中歷史教學(xué)更加高效。

一、合理選擇歷史故事，充分發(fā)揮歷史故事作用價(jià)值

想要在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮出歷史故事的作用價(jià)值，首先要做的就是合理選擇歷史故事，只有這樣學(xué)生才能夠真正通過歷史故事獲得知識(shí)，也只有這樣教師才能夠通過歷史故事提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)重視合理選擇歷史故事。

第一，在高中歷史教學(xué)開展之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理選擇歷史故事，這種情況下不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，還能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容。

第二，教師應(yīng)重視歷史故事的趣味性特點(diǎn)。趣味性的歷史故事才能夠吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在此過程中教師可以給學(xué)生講解民間野史，這些歷史故事往往更加具備趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，利于促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提高。

第三，歷史故事要符合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。具體而言，高中階段學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多歷史故事學(xué)生了解過，并且學(xué)習(xí)過，教師再運(yùn)用這些歷史故事時(shí)，并不能夠起到良好的作用。因此教師應(yīng)注重選擇學(xué)生沒有聽說過的歷史故事，這種情況下更容易吸引學(xué)生注意力。

二、在導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事，促使學(xué)生注意力更加集中

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是起到關(guān)鍵性作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，但受應(yīng)試教育思想的影響，部分高中歷史教師并不重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更為重視傳授知識(shí)，注重學(xué)生的歷史成績，往往容易忽視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而有效的課前導(dǎo)入不僅能夠使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生注意力更加集中，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，因此教師應(yīng)重視課前導(dǎo)入，并采取積極措施充分發(fā)揮課前導(dǎo)入作用價(jià)值。

在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用歷史故事展開課前導(dǎo)入，將歷史故事應(yīng)用到課前導(dǎo)入中能夠吸引學(xué)生注意力，不僅僅能夠充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入作用價(jià)值，同時(shí)還能夠促使學(xué)生思維更好發(fā)展。值得注意的是，在課前導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事，歷史故事一定要具備短暫性特點(diǎn)，這種情況下既能夠?yàn)榻酉聛淼恼n堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，又能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的好奇心，使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)積極，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有積極作用。

三、在合作探究中應(yīng)用歷史故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課程改革明確在課堂教學(xué)中合作探究的重要性，因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解更加深刻，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

另外，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，部分教師只是運(yùn)用滿堂灌的模式進(jìn)行教學(xué)。在滿堂灌教學(xué)模式中是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而合作探究就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在合作探究中是以學(xué)生為主，學(xué)生能夠從以往被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)。

合作探究的模式給予了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己，這能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注重在高中歷史教學(xué)中展開合作探究。要使得合作探究更加高效，讓學(xué)生能夠在合作探究中獲得更多知識(shí)以及更好的發(fā)展，教師可以將歷史故事運(yùn)用到合作探究中，探究歷史故事中蘊(yùn)涵的歷史文化以及道德內(nèi)涵，這不僅能提升合作探究的趣味性，還能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成正確思想認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在此過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及探究能力，讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

四、在資料分析中應(yīng)用歷史故事，形成良好歷史思維

高中階段的歷史教學(xué)，資料分析模塊是重要的訓(xùn)練模塊，對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生歷史知識(shí)以及提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績有著重要意義。資料分析模塊在一定程度上決定著學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效，因此教師一定要注重充分發(fā)揮出資料分析模塊作用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，首先教師應(yīng)促使學(xué)生對(duì)于資料分析模塊感興趣，這就意味著教師應(yīng)針對(duì)資料分析素材加以創(chuàng)新優(yōu)化。教師可以在資料分析中應(yīng)用歷史故事，以此豐富資料分析素材，由于歷史故事的趣味性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)入到資料分析過程中。在資料分析中應(yīng)用歷史故事，能夠使得學(xué)生的解題思路更加明確，還能夠讓學(xué)生在針對(duì)歷史故事進(jìn)行綜合性分析的過程中，形成良好的歷史思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的歷史解題能力、歷史分析能力，使得學(xué)生歷史學(xué)科綜合素質(zhì)有效提高。在資料分析中應(yīng)用的歷史故事一定要具有研究價(jià)值，這樣才能夠使得歷史故事充分發(fā)揮出資料分析的作用，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、借助多媒體創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生將自身情感帶入到教學(xué)情境中，促使思維發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的感知，能有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)注重運(yùn)用歷史故事創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，進(jìn)而獲得良好教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師只是口頭表達(dá)歷史故事，不僅不能使歷史故事作用價(jià)值最大化，影響歷史故事教學(xué)情境教學(xué)效果，還會(huì)增加教師的備課負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重探索有效的教學(xué)手段，改善這一情況。

隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)獲得迅速發(fā)展并深入到各大領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外，在教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有聲音、圖片、視頻、文字等技術(shù)形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史故事教學(xué)情境，能夠改變以往單一的教師口頭表達(dá)的形式，這能夠較大程度上減少教師的備課負(fù)擔(dān)，并且能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而使得歷史故事的教學(xué)情境充分發(fā)揮作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

在借助多媒體創(chuàng)設(shè)歷史故事教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且具有一定的多媒體操作能力。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的綜合能力，為借助多媒體創(chuàng)設(shè)歷史故事情境奠定良好的基礎(chǔ)。

六、在講解教材內(nèi)容中應(yīng)用歷史故事，活躍課堂氣氛

高中歷史教材以文字、圖片為主，在這其中文字占據(jù)主要地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中具有一定的心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致記憶效率降低。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以將歷史故事應(yīng)用到講解教材的環(huán)節(jié)中，以故事的形式將歷史知識(shí)的重要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在聽故事的興趣下自然而然地接受歷史知識(shí)，這種情況下不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，還能夠使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象更加深刻，進(jìn)而為教材學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。

另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)將歷史故事修改，進(jìn)而將歷史知識(shí)巧妙傳送給學(xué)生，具體而言，教師可以在講解歷史故事之前，運(yùn)用學(xué)生的日常生活或?qū)W生熟悉的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入，進(jìn)而更加有效地吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，在此過程中教師還可以在歷史知識(shí)點(diǎn)以及歷史故事的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的疑問，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生深入到思考中，從而促使學(xué)生的注意力更加集中，有效避免走神現(xiàn)象的發(fā)生，這更加有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而使得課堂氣氛更加活躍。

七、在拓展延伸中應(yīng)用歷史故事，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

拓展延伸是發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解以及強(qiáng)化記憶的有效教學(xué)方式。在高中歷史教學(xué)中，歷史故事不僅僅能夠應(yīng)用到課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以運(yùn)用到拓展延伸中。

在拓展延伸中應(yīng)用歷史故事需要注重以下幾點(diǎn)：其一，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)選擇歷史故事，這樣才能夠達(dá)到深化理解，加強(qiáng)記憶的效果。其二，歷史故事一定要含有較深層次的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣，積極探索學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到拓展延伸的教學(xué)效果。在拓展延伸環(huán)節(jié)中應(yīng)用歷史故事，一方面，能夠?qū)滩慕虒W(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效合理延伸，拓展學(xué)生知識(shí)視野。另一方面，還能夠使得學(xué)生的課余生活更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠通過歷史故事感受到高中歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

八、結(jié)語

將歷史故事運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其不僅僅能夠拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使得學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分重視在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，并積極探索合理有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮歷史故事的作用。

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作者簡介：馮春林（1985.4— ），男，漢族，甘肅隴西人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。