小學數(shù)學課堂中實踐活動的巧妙運用

張存艷

摘 要：數(shù)學是小學素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，由于數(shù)學本身具有抽象性和復雜性，在教學過程中如何調(diào)動學生的學習熱情成為一項重要的工作。除了基本的理論教學，更重要的是引導學生學會實際運用。小學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該適當改變教學的方式，多給學生創(chuàng)造一些互動交流的機會，讓學生能夠表達自己的想法。另外實踐活動在小學數(shù)學課堂教學中也是非常重要的，通過參加這樣的活動不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠有效提升學生的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；實踐活動；巧妙運用

一、運用實踐活動促進學生自主學習

實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

實踐操作能促進學生主動學習。在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認識的過程，科學家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。

二、課堂中巧妙運用實踐活動激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力

數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造?！币簿褪怯蓪W生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是如何開展有效的數(shù)學實踐活動去引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。好奇、愛動是兒童的天性，有效的數(shù)學實踐活動才能使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產(chǎn)生很多的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬物有引力定律；瓦特因燒開水，發(fā)明了蒸汽機；可以說歷史上任何一個偉大的發(fā)明都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產(chǎn)生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產(chǎn)生很多成人也難以發(fā)現(xiàn)的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發(fā)。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環(huán)境、多開展一些有效的數(shù)學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發(fā)展、創(chuàng)新能力得到充分地展示。例如在學生學完比例的應(yīng)用后，我們開展了測量學校旗桿高度的實踐活動。在實踐活動中，學生表現(xiàn)出的聰明才智、創(chuàng)新精神使我十分驚訝，真是意想不到。

三、加強實踐活動提高學生的生活實踐能力

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，不斷增強應(yīng)用意識，就必須在教學過程中加強數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。現(xiàn)實生活既是數(shù)學的起點，又是數(shù)學的歸宿。學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，才是學習數(shù)學的最終目標。只有真正運用數(shù)學知識，解決生活實際問題，才能實現(xiàn)數(shù)學和生活的有效地結(jié)合，才能切實地提高學生的生活實踐能力和解決實際問題的能力。

四、參與實踐活動使課堂中的數(shù)學更貼近生活

實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數(shù)據(jù)進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣，使課堂中的數(shù)學更貼近生活。教師努力為學生提供將所學知識應(yīng)用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學來自于身邊的生活，從而幫助學生了解數(shù)學的價值，體驗到數(shù)學的魅力，增進應(yīng)用數(shù)學的自豪感。