應(yīng)用游戲化教學(xué)法 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來

戰(zhàn)偉琴

【摘?要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教育階段，屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師可以充分利用游戲教學(xué)法。但對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何將游戲教學(xué)法的價(jià)值有效發(fā)揮出來是應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。本文針對游戲化教學(xué)策略展開論述，尋找游戲化教學(xué)的高效途徑，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

游戲本身就是一種有趣的活動，而小學(xué)生正處于對趣味性活動充滿興趣和好奇心的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師通過對游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓原本沉悶的氣氛變得更加活躍，從而使學(xué)生愿意積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。在這樣的課堂上，師生之間可以形成有效的互動，這對構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常有利。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握游戲化教學(xué)法的具體應(yīng)用途徑，將游戲教學(xué)法的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)價(jià)值

（一）有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則長時(shí)間處于被支配的狀態(tài)下，被動地聽課。在這樣的課堂上，教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，師生之間缺乏有效的互動，造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，而受這種壓抑的教學(xué)氣氛影響，學(xué)生更加難以長時(shí)間維持注意力。事實(shí)上，小學(xué)生本身就缺乏較強(qiáng)的自制力，倘若教師采用的教學(xué)方法過于枯燥，那么勢必會讓他們更加難以將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師倘若借助游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，讓學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，那么就能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行知識體系的構(gòu)建，以此打造師生互動式課堂，讓課堂氣氛活躍起來，為提升教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

游戲本身具備很強(qiáng)的趣味性，因而對小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)目標(biāo)之后，借助游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，這對學(xué)生綜合素質(zhì)水平和自主學(xué)習(xí)能力的提升非常有利。而素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)活動中，教師不僅需要將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”?？梢?，游戲化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）利用游戲化教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入，相當(dāng)于取得了一半的成功。在任何學(xué)科的教學(xué)活動中，教師都應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且借助有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法。游戲化教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能吸引學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式開展課堂教學(xué)活動之前，應(yīng)該引入一個小游戲，一方面，可以對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí);另一方面，還能恰當(dāng)引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式能讓學(xué)生感受到輕松自在的課堂氛圍，這對打造高質(zhì)量的課堂非常有利。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理上節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示帶有“三角形”“平行四邊形”“正方形”的“連連看”游戲。之后，教師邀請幾名學(xué)生先后上臺操作，將這些圖形進(jìn)行連線，當(dāng)串聯(lián)起來的兩個圖形屬于同一種類型的圖形時(shí)，這兩個圖形就會消失。在游戲結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出問題“剛才所玩的游戲中，涉及哪幾種圖形？”教師可以借助這種簡單的游戲活動和提問環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對教師所提的問題充滿好奇心時(shí)，教師就可以順勢引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生就能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課知識點(diǎn)，如此就能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用游戲化教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系中包含了諸多與生活相關(guān)的內(nèi)容。而為了通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以采取生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，這樣既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，還能讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的方法。而在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，教師可以借助游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間、速度和路程的關(guān)系”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師可以在本節(jié)課將要結(jié)束之際，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場玩“過障礙”這種游戲活動，即：教師在學(xué)校操場100米的跑道上，設(shè)置幾個障礙物，然后讓學(xué)生以曲線前進(jìn)的方式，繞過這些障礙物到達(dá)終點(diǎn)。在游戲過程中，教師負(fù)責(zé)記錄每名學(xué)生完成任務(wù)消耗的時(shí)間，然后在游戲結(jié)束之后，將每名學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間告知他們，要求他們結(jié)合時(shí)間和路程信息，計(jì)算自己的速度。借助這種與學(xué)生生活相貼近的游戲活動，能幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，以此達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，既能讓學(xué)生感受到知識點(diǎn)的實(shí)用性，也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”目標(biāo)。

（三）利用游戲化教學(xué)法進(jìn)行課堂討論

“授之以魚不如授之以漁?！苯虒W(xué)的最終目的在于“不教”，而要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師就需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自主性學(xué)習(xí)思維的調(diào)動非常有利。小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，教師將游戲這種趣味性的方式引入課堂，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在具體的游戲化教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，即：讓學(xué)生圍繞游戲活動中涉及的具體問題展開交流和討論，通過合作的方式，共同分析問題、思考問題和解決問題。相比于學(xué)生個人學(xué)習(xí)模式，群體性的教學(xué)和討論，更加能活躍氣氛，也能提升問題解決效率。因此，在具體的授課過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動，然后組織學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行交流和討論，共同分享學(xué)習(xí)成果。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加法”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一個變火柴的小魔術(shù)，然后在課堂上向?qū)W生展示。首先，教師向?qū)W生展示一盒裝有十根火柴的火柴盒，然后在第一次變魔術(shù)時(shí)，讓火柴盒中只剩8根火柴;在第二次變魔術(shù)時(shí)，讓火柴盒中只剩下6根火柴。在完成兩次簡單的魔術(shù)表演之后，教師可以讓學(xué)生通過交流討論的方式，計(jì)算第一次和第二次魔術(shù)結(jié)束時(shí)，火柴盒中剩下的火柴數(shù)量。借助這種簡單的游戲活動，教師能有效活躍課堂氣氛，使學(xué)生愿意主動參與到課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)效果。

（四）利用游戲化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是對課堂教學(xué)成果進(jìn)行鞏固的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，以此歸納所學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的串聯(lián)記憶。通過有效的教學(xué)總結(jié)，教師能把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并采取具有針對性的措施對其進(jìn)行引導(dǎo)。而在教學(xué)總結(jié)過程中，學(xué)生不僅能不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的不足或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而采取措施加以改進(jìn)。在眾多的教學(xué)總結(jié)方式中，游戲化教學(xué)法是較為可靠的方式。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個有趣的游戲，將知識點(diǎn)通過游戲活動進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生以“玩通關(guān)游戲”的方式，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

總之，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)法有著諸多方面的優(yōu)勢，但倘若教師未找到游戲教學(xué)法的正確使用途徑，就無法充分發(fā)揮其作用。因此，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到游戲化教學(xué)法的價(jià)值，并且營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生愿意積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使他們從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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