愛，在家訪路上延伸

謝玉寶 胡家梅

【摘?要】筆者通過“千名教師訪萬家”的家訪活動，前往學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解了一些困難學(xué)生的家庭背景，探討了教師進(jìn)行家訪的意義。

【關(guān)鍵詞】家訪;愛心;家庭教育

2020年春，雖受疫情影響，但仍難擋教師家訪的路。暑假期間，我區(qū)迎來了“千名教師訪萬家”的家訪活動，筆者懷著極大的熱忱積極參加家訪活動，這次家訪活動也給筆者留下了深刻的印象，感觸頗多。

一、單親家庭學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)

早上七點多時，筆者來到了袁同學(xué)家中，當(dāng)時他媽媽正一個人在田里拔草，一大塊的田已拔了一半。我們就在田埂上聊了起來。筆者了解到袁同學(xué)的父親在他很小時因為生病離開了人世，為了給他父親看病，家里欠下了一筆費用。家中上有七十多歲的爺爺奶奶，至今還在田里勞作;其母親四十多歲，怕兒子會受到繼父的另眼相待，守寡至今，家庭的重?fù)?dān)也全靠她一人。由于缺乏父親的管教，袁同學(xué)在學(xué)校無所事事，整天調(diào)皮搗蛋，且四處借錢，母親多次打罵也不見效。

從他家走出來，腦海總是出現(xiàn)她母親淚眼婆娑的凄容，筆者深切地感受到一種責(zé)任。單親家庭孩子的家長對待孩子的態(tài)度和教育方式，直接影響到孩子心理素質(zhì)的形成。作為班主任，我們既要更多地關(guān)心和關(guān)注這類學(xué)生，讓他們與其他兒童一樣，擁有一片蔚藍(lán)晴朗的天空，又需要多與家長溝通聯(lián)系，讓家長改變教育的方式和方法，與孩子建立朋友關(guān)系，要讓他們意識到在關(guān)心、愛護(hù)的同時，更注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞等品質(zhì)。

二、家庭教育的方法更需要教師的正確引導(dǎo)

到小睿家時，他正在看電視。當(dāng)時筆者的第一反應(yīng)是：他明明知道有老師來家訪，為什么還能夠若無其事的在家悠閑地看電視劇呢？帶著這個疑惑，筆者小心地詢問他的爸爸。他的爸爸很是無所謂地說：“這孩子一直都是這樣。不管我們怎么說，他都是不聽，甚至跳起腳來跟我對著干。奶奶管教他，他卻說大家再管的話就走極端，這讓全家人的指望都落了空。家長管不了，還希望老師幫忙多多管教。”從談話中筆者進(jìn)一步了解到，小睿家庭是幾代單傳，奶奶和父親十分寵溺他，連他的爺爺和母親都不能說他半點不是，這導(dǎo)致小睿從小就生活在寵溺無度的環(huán)境中。他不僅在家中是小少爺，還常常在居住的大院中“大鬧天宮”，故意損壞他人的東西，對他人惡作劇，出口成臟等，但也無人敢管，若有人上前管教，小睿的奶奶就與那個人大吵一通。等到小睿進(jìn)入初中上學(xué)，他就成了家里的大少爺，誰也管不了了。

小時不育，等到育不了時，家長就將孩子的教育責(zé)任完全寄托在了學(xué)校和教師身上，筆者為家長的寵溺和教育的無知感到惋惜，為當(dāng)今一些獨生子女的任性放縱感到憤懣，更為家庭教育方法的不當(dāng)感到班主任指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任重大。筆者給了家長一些建議：家長是孩子的第一任教師，在教育孩子時要講究方式方法，以身示范，嚴(yán)慈相濟(jì)，和孩子做朋友，以良好的家風(fēng)家訓(xùn)引導(dǎo)孩子等等。由于我校的生源大多為農(nóng)村子女，大多家長都沒有對孩子寄予過大的希望，家長除了維持生計外，就是串門、打麻將，孩子的教育問題自然就沒有引起足夠的重視。作為教師，我們有義務(wù)去引導(dǎo)家長，教會他們該如何教育孩子，如何與孩子進(jìn)行溝通，如何以親情溫暖孩子……只有這樣，我們的教育才會最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、留守家庭學(xué)生更需要教師的親情撫慰

臨近中午，筆者驅(qū)車二十多公里，來到了小楊家。小楊是從云南轉(zhuǎn)校過來的學(xué)生，家里兄弟姊妹五人，經(jīng)濟(jì)狀況非常不好。為了維持家庭的基本生活開支，父親帶著三個較大的孩子在外打工，家里就留下了還在繼續(xù)上學(xué)的姐姐和小楊。父母每月往親戚賬戶中給小楊姐弟打生活費，由親戚轉(zhuǎn)交。每周一，他們姐弟要至少走上五公里路，才能到集上坐車上學(xué);周五放學(xué)回家，做作業(yè)，整理家務(wù)，陪伴他們的只有幾盞昏暗的燈。在學(xué)校中，姐弟倆性格內(nèi)向，平時言語不多， 學(xué)習(xí)成績也不理想。

看到他們倆手足無措的樣子，筆者陷入了沉思。對留守孩子來說，他們更缺少愛，更渴望得到教師、同學(xué)、社會的關(guān)注。而班主任更應(yīng)該用真愛去教育引導(dǎo)留守學(xué)生呀！他們最缺乏的就是來自親情的關(guān)愛，我們應(yīng)該把他們當(dāng)成自己的孩子，從生活細(xì)節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面對他們加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，給予他們無微不至的愛，做到生活上關(guān)心、思想上關(guān)注、心理上疏導(dǎo)，力爭讓他們找回親情，找回快樂，健康成長。

四、身體殘疾學(xué)生更需要教師的無私關(guān)愛

返回的途中，我們又去了小周家。小周是我班的一個智力發(fā)育不健全學(xué)生，走路一瘸一拐，站隊時間稍微長一點，身體就像撥浪鼓一樣，左搖右晃，大家都生怕他會倒下。在小周兩歲時父母就發(fā)現(xiàn)了此病，母親認(rèn)為孩子是一個負(fù)擔(dān)而外出打工，不久回來與其父離婚，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，再無音訊。其父外出打工，由于文化程度不高，在操作時發(fā)生失誤，給工廠造成了經(jīng)濟(jì)損失，不僅分文未掙，還給家里增添了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家徒四壁，一貧如洗，家里僅僅靠其爺爺種幾畝薄田、打零工來勉強(qiáng)維持。了解情況后，在今年暑假的家訪活動中，筆者去了他家兩次。

開學(xué)后，筆者主動關(guān)心該學(xué)生，在課堂教學(xué)中盡量把發(fā)言的機(jī)會給他，禁止任何學(xué)生欺負(fù)他，哪怕是一丁點玩笑也不行;寢室里給他安排下鋪的床位;多次找其談心，嘗試幫他走出自卑的陰影，讓他樂觀地融入集體中去;多次深入其家，將自己親戚的一些衣服、鞋子等贈送給他，并爭取學(xué)校和上級組織、到校贊助的企業(yè)的支持，為其辦理農(nóng)村貧困寄宿生生活補(bǔ)助，送去衣物和米油等生活物品，自費為該生購買學(xué)習(xí)資料，利用雙休時間到該生家里為他補(bǔ)習(xí)功課……以心換心，筆者的關(guān)愛換來了其爺爺?shù)母叨荣潛P，他逢人便說孫子遇到了一個好老師，遇到了一個心地善良、慈愛有加的“父親”。

殘疾學(xué)生身殘心更殘，他們需要教師全方位的關(guān)愛和照顧，呵護(hù)他們幼小的心靈，這不僅是一個人發(fā)自內(nèi)心的想法，更是高尚師德的體現(xiàn)。

家訪中，筆者感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對教師的尊重與信賴。通過家訪，筆者深切地認(rèn)識到，作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，用無限的愛心，為家校架起一座堅不可摧的溝通橋梁，共同營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。

家訪，一直在路上，延伸;真愛，一直在心中，溫暖……