深度校企合作環(huán)境下高職思想政治教育工作的創(chuàng)新

黃駿彪

摘要：加強(qiáng)深度校企合作，形成校企共建、深化產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教學(xué)模式不僅是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐改革的戰(zhàn)略性選擇，也是高職院校教育發(fā)展的必經(jīng)之路。校企合作育人模式在創(chuàng)新高職院校傳統(tǒng)教學(xué)形式的同時(shí)，也使高職院校思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，如何在深度校企合作的大環(huán)境下，構(gòu)建高職院校思想政治教育體系，創(chuàng)新教育形式便成為了現(xiàn)今高職院校所關(guān)注的重要教學(xué)課題之一。為此，本文首先分析了在校企合作模式下，高職院校思政教育工作中所面臨的新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了高職院校在深度校企合作環(huán)境下實(shí)現(xiàn)思政教育創(chuàng)新的具體實(shí)踐舉措。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職教育;思政教育;教學(xué)創(chuàng)新

校企合作是一種學(xué)校與企業(yè)構(gòu)成合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合作育人的教學(xué)模式，它比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更加注重培養(yǎng)質(zhì)量，在校學(xué)習(xí)情況和實(shí)習(xí)情況?？梢哉f(shuō)校企合作一種學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源與信息共享，從而達(dá)到雙贏的合作模式。隨著我國(guó)高等教育的改革與創(chuàng)新，校企合作已經(jīng)成為了現(xiàn)今我國(guó)高職院校培養(yǎng)專業(yè)型人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)[1]。而高職院校思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的主要教學(xué)途徑，在高職思政教育教學(xué)中應(yīng)用校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生明確政治方向，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，使學(xué)生在步入社會(huì)后能夠更好的融入工作環(huán)境，適應(yīng)工作內(nèi)容。因此，做好校企合作模式下的高職思想政治教育工作，是每一個(gè)高職院校必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)課題。

在校企合作模式下，高職院校思政教育所面臨的新挑戰(zhàn)

學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。企業(yè)是一種以盈利為主要生存和發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)組織，它與高職院校在思政教育中所存在的差異可具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，企業(yè)缺乏培養(yǎng)學(xué)生思政教育的意識(shí)，比起實(shí)習(xí)學(xué)生的思政教育，企業(yè)更加重視市場(chǎng)發(fā)掘、產(chǎn)品更新、生產(chǎn)組織和營(yíng)銷策劃;其次，企業(yè)普遍存在“重制度、輕人文、重人治、輕徳治”的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在企業(yè)缺乏人文關(guān)懷和忽視學(xué)生利益和基本權(quán)利;最后是高職院校設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在一定的教學(xué)目的，希望學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到專業(yè)知識(shí)的延伸和拓展，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校中實(shí)踐教學(xué)的缺失。而多數(shù)企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位旨在讓學(xué)生做重復(fù)的熟練工，其中所蘊(yùn)含的技術(shù)含量并不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

教學(xué)效果具有局限性。思想政治課堂教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治理論水平的主要教學(xué)途徑，校企合作模式雖在一定程度上創(chuàng)新了高職院校的教學(xué)形式，但在實(shí)際的思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)出現(xiàn)教條性和局限性，并且學(xué)生普遍會(huì)需要半年甚至半年以上進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由于企業(yè)疏于對(duì)學(xué)生思想政治的教育，學(xué)生的思政思想便會(huì)在實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)“空窗期”。

授課課時(shí)得不到保障。在深度校企合作環(huán)境下，大部分高職院校會(huì)縮減基礎(chǔ)理論課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等。這就會(huì)使高職思想政治教育的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)空間會(huì)受到大幅度的擠壓，導(dǎo)致高職思政教師為了完成教學(xué)進(jìn)度而加快教學(xué)速率，從而嚴(yán)重影響了思政教育的教學(xué)質(zhì)量。

在深度校企合作環(huán)境下，創(chuàng)新高職思想政治教育工作的策略

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德為教學(xué)核心

在校企合作教學(xué)模式下開(kāi)展思想政治教育首要前提就是，明確教學(xué)重點(diǎn)。因此，高職思政教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化行為規(guī)范教育和職業(yè)道德的教育，使思政教育面向企業(yè)和學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，促使學(xué)生形成良好的組織紀(jì)律觀念[2]。

高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但其自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力和行為習(xí)慣養(yǎng)成能力就相對(duì)而言較為一般，因此，高職思政教師可從以下兩個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)高職院校學(xué)生的行為規(guī)范教育，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生的行為舉止既能夠符合當(dāng)代大學(xué)生形象，又能夠滿足企業(yè)的需求。一方面，思政教師可嚴(yán)格按照《學(xué)生手冊(cè)》中的規(guī)定規(guī)范高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、寢室生活等方面的行為，改善學(xué)生的不良習(xí)慣;另一方面，教師可通過(guò)組織和開(kāi)展具有針對(duì)性的主題活動(dòng)或技能比賽等提高學(xué)生的技能素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得自信，從而促使學(xué)生能夠在工作崗位中具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的決心。

在高職思政教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和未來(lái)的職業(yè)需求，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并要將職業(yè)道德中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、信用意識(shí)、法律意識(shí)和效益意識(shí)等融入的實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生的職業(yè)道德行為在潛移默化中便會(huì)得到形成?？舍槍?duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的職業(yè)主題活動(dòng)，如，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可要求他們穿職業(yè)裝上課，對(duì)于媒體專業(yè)學(xué)生可為他們組織和開(kāi)展PPT大賽等專業(yè)性較強(qiáng)的的活動(dòng)，這樣一來(lái)，便能夠使學(xué)生初步形成良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

借助信息技術(shù)，構(gòu)建思政教育平臺(tái)

由于校企合作教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)分散和流動(dòng)的現(xiàn)象，這便會(huì)使高職院校思政教育存在一定的局限性，從而加大了教育工作的難度。而隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，因此，高職院?？衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，為高職思政教育搭建新平臺(tái)，從而提高高職思政教育的教學(xué)有效性。

如，學(xué)校可建立以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思政教育工作為專題的網(wǎng)站，弘揚(yáng)現(xiàn)階段黨的思想和黨的認(rèn)識(shí);還可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信群等形式，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，拓寬高職學(xué)校思政教育的空間和渠道。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和黨員的作用，讓他們引導(dǎo)學(xué)生能夠合理健康的利用網(wǎng)絡(luò)資源。除此之外，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和情況反映到學(xué)校[3]。

綜上，在校企合作模式下開(kāi)展思想政治教育是一項(xiàng)需要學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方相互協(xié)作、共同進(jìn)步才能夠達(dá)成的教學(xué)任務(wù)。因此，作為高職院校學(xué)生要以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)校和企業(yè)，配合學(xué)校和企業(yè)所開(kāi)展的思政教學(xué)活動(dòng)，不斷的提高自身的道德素質(zhì);作為高職院校，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，靈活利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)創(chuàng)新;作為企業(yè)，要承擔(dān)起學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間思政教育的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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