家園協(xié)調(diào)策略下，優(yōu)化教育行為的實(shí)踐研究

徐銘燕

[摘要]教師應(yīng)做家長育兒的引路人，時常向家長推薦優(yōu)秀育兒文章，不斷提高家長育兒水平，使家長的育J L觀念得到轉(zhuǎn)變，家長的素質(zhì)水平得到提升。同時，教師要提醒家長注意自己言行對幼兒的影響，注重心理因素和能力的培養(yǎng)，家園合作，使得育兒環(huán)境更適合于幼兒成長。

[關(guān)鍵詞]家園合作;育兒觀念;教育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?！薄凹议L是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！庇變簣@該如何協(xié)調(diào)家園關(guān)系，優(yōu)化教育行為，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

一、家園同步，優(yōu)化教育環(huán)境

1.教育觀念的一致

幼兒來自不同家庭，家長的素質(zhì)參差不齊，既有幼兒教育方面的專家，也有不懂教育只管孩子吃喝的幼兒家長。不管家長情況怎樣，他們的目標(biāo)是一致的，那就是愛孩子，希望孩子在幼兒園能受到良好的教育。家長素質(zhì)的高低差異決定了他們的教育觀念不同。同一件事情，有的家長認(rèn)為孩子做得對，有的卻得出相反的結(jié)論。幼兒的是非觀念正在形成中，家長的教育觀念影響著幼兒的是非觀和判斷力的形成。因此，教師有必要糾正家長的不良教育思想，使得家長的教育觀念與幼兒園教育思想保持一致。教師要幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，鼓勵家長參與家園共育，讓家長在活動中深刻認(rèn)識到正確觀念對幼兒身心的促進(jìn)，從而糾正自己不良的教育觀念，使教育思想與幼兒園趨于同步。

2.好家風(fēng)促成長

中國是文明古國，自古就有許多優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)流傳于世，給人啟迪。比如孔子的“少成若天性，習(xí)慣成自然?！彼渍Z云：“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒。”岳飛“精忠報國”。張履祥在《訓(xùn)子語》中言：“子弟童稚之年父母師傅嚴(yán)者，異日多賢;寬者，多至不肖?！眱?yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)是傳統(tǒng)美德，是立身做人的根本。

到了現(xiàn)代，良好的家風(fēng)亦是幼兒建康成長的保證。好家風(fēng)是孩子一生的寶藏，好家風(fēng)能指引幼兒向正能量邁進(jìn)，好家風(fēng)是幼兒成長的能源與動力。家風(fēng)正，孩子的言行舉止就符合社會規(guī)范;家風(fēng)正，孩子的思想道德水平就會相應(yīng)提高。道德品質(zhì)與道德認(rèn)識的提高反映到行動上，就是明事理、知進(jìn)退、有責(zé)任心的表現(xiàn)。

二、從細(xì)處著手，避免家教誤區(qū)

1.以身作則，做孩子的好榜樣

父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都在模仿家長，學(xué)家長的言談舉止，學(xué)家長的為人處世。因此，家長要做一個身正嚴(yán)明的人，對待他人有禮貌，孩子也會跟著做一個有禮貌的人;自己時刻注意家庭衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，孩子也會做一個講衛(wèi)生的人。家長的言傳身教無時無刻不在影響著孩子的思想與行為，好習(xí)慣的培養(yǎng)從家庭開始，從家長開始。

2.嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子

父母對孩子的合理要求應(yīng)滿足，但是對于孩子的無理要求該拒絕時應(yīng)拒絕，要嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。有的父母有溺愛現(xiàn)象，養(yǎng)成孩子任性嬌寵的性格;有的父母卻過分嚴(yán)厲，使得孩子失去活力，說話做事唯唯諾諾，生怕受到父母的責(zé)罵。這些都是要不得的。對孩子的愛既不能百依百順，溺愛放縱，也不能過分嚴(yán)厲，使孩子失去自信心。

3.勿只重知識，輕個性行為發(fā)展

孩子不是父母的私有物，而是社會的人。現(xiàn)今社會，一些父母為了所謂的面子，為了孩子不輸在起跑線上，對孩子一味地重知識教育，輕個性培養(yǎng)。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有思想、有活力的人，孩子人小心不小，每個孩子的個性特征都應(yīng)該是獨(dú)特的，是自然發(fā)展的。教師和家長不僅要重視孩子的文化教育，更重要的是發(fā)展幼兒天性，教孩子如何與他人相處，如何增強(qiáng)自控力，如何獲得集體的認(rèn)同，又如何在集體中發(fā)揮長處，為集體爭得榮譽(yù)。

三、重視家園活動，協(xié)調(diào)家長矛盾

每一位家長對幼兒教育重視的程度不同，有的家長常常主動找教師了解幼兒情況，相互探討育兒經(jīng)驗(yàn);而有的家長從來不主動與教師聯(lián)系，當(dāng)孩子間發(fā)生糾紛，遇到事情情緒激動，甚至做出不理智的行為。

1.遇到矛盾，信任教師

當(dāng)孩子間發(fā)生矛盾時，家長要本著信任教師的原則，控制自己的情緒，問清事情緣由，公平公正地對待幼兒，孩子有錯，督促孩子改正，積極配合教師做好孩子的思想工作，擺事實(shí)，講道理。跟孩子講清楚做人的原則，告訴孩子不做危害他人的事情，不拿不屬于自己的東西。對于情緒激動的家長，教師可以先穩(wěn)定其情緒，再處理問題，不偏不倚，對的表揚(yáng)，不對的批評指正，家園意見達(dá)成一致，共同教育好孩子。對于個別蠻不講理的家長，教師要耐心做工作，多次溝通，形成共識，用實(shí)際行動來感化家長，從而獲得家長的理解。

2.開放日活動，做有素質(zhì)的家長

為了密切家園聯(lián)系，幼兒園每學(xué)期都會組織一到兩次的家長開放日活動，旨在讓家長親眼看見幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況。有一些家長望子成龍心切，看見孩子不舉手回答問題，急切地暗示孩子，或者大聲提醒孩子這樣做那樣做，嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律。因此，在家長半日活動之前，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會對家長強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，不大聲喧嘩，集體面前不呵斥自己的孩子。家長開放日就是為了讓家長看清自己孩子在集體中的位置，幫孩子找差距，明確努力的方向。因此，家長要做一個懂禮儀的家長，做一個有觀賞之禮的家長，做一個支持幼兒園教育的家長，這是非常必要的。

家長開放日也是教師與家長面對面交換意見的最佳時期，家長要主動向教師尋求溝通，了解孩子在園的情況。當(dāng)然，家長也應(yīng)把幼兒在家的情況向教師反映，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)或糾正。

四、家園同步，三位一體共同提高

教師應(yīng)做家長育兒的引路人，可以時常向家長推薦優(yōu)秀育兒文章，不斷提高家長育兒水平。

1.真正的家園同步

家長在家與孩子朝夕相處，孩子是否說了謊言，是否與他人發(fā)生矛盾，家長可以從孩子的表情、動作的細(xì)微變化，觀察孩子的心理變化，發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。家長將孩子的變化與教師分享，對于優(yōu)點(diǎn)，教師在園觀察后，及時肯定，幫助其鞏固優(yōu)點(diǎn);對于缺點(diǎn)，教師與家長合作，更容易幫助孩子改掉缺點(diǎn)。

2.充分發(fā)揮家長志愿者作用

教師要充分挖掘家長資源，優(yōu)秀的家長可以做家長志愿者，協(xié)助教師開展好家長會、家長半日活動、親子運(yùn)動會等。對于特別優(yōu)秀的家長，可以請其現(xiàn)身說法，說說自己的育兒心得，給其他家長以啟示。家長志愿者還可以是積極配合型家長，這部分家長重視孩子的教育，教師布置的任務(wù)能不折不扣地完成，要鼓勵他們參與幼兒園的各項(xiàng)活動，培養(yǎng)他們科學(xué)育兒觀念，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長，喚起家長的主人翁意識，家園和諧互動，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

五、信息技術(shù)，讓家園關(guān)系更密切

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，幼兒園紛紛建立了家校通、空中家校、家校網(wǎng)站等，通過空中課堂向家長宣傳幼兒新的育兒理念。同時，教師也將班級上幼兒游戲、學(xué)習(xí)、生活的情況通過圖片與文字的形式向家長展示。

1.班級記事——記錄幼兒在園點(diǎn)商

班級記事是教師用文字與圖片形式，記錄幼兒在園的案例，發(fā)于網(wǎng)頁。班級記事有情景描述，有問題分析，有教育措施，對家長育兒有一定的啟示作用。班級記事可以是敘事性案例，可以是記錄幼兒參加春游、秋游的“活動掠影”，還可以是幼兒美術(shù)作品的“展臺”。家長通過班級記事可以第一時間了解幼兒在園的點(diǎn)滴，從而有針對性地采取教育活動。

2.家長沙龍——探討班級中出現(xiàn)的家教問題

前些時日，教師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”很受孩子喜愛，所以增設(shè)了一個“娃娃家”，滿足了孩子的需求。但是這一情況被一家長得知，在微信群中發(fā)表言論，認(rèn)為幼兒園應(yīng)以學(xué)習(xí)知識為主，游戲可以有但不能太多。對此問題，教師組織了“家長沙龍群”，讓家長各抒己見。同時，教師向家長群發(fā)送《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這位家長通過閱讀幼教文件，聽取了其他家長的合理建議，終于轉(zhuǎn)變了教育觀念，同意了增設(shè)“娃娃家”這一需求。家教沙龍，能讓家長在辯論中，更新育兒觀念，分享家教經(jīng)驗(yàn)，既滿足了家長的表現(xiàn)欲，又聯(lián)絡(luò)了家園感情，增進(jìn)了家園情誼，實(shí)現(xiàn)了幼兒園、家庭的“雙贏”。

六、暖心舉動，使家園心連心

有時候書信交流仍然是直達(dá)人心的舉動。教師準(zhǔn)備一些小紙條，上面記錄孩子某方面的進(jìn)步，讓孩子帶給家長看，使日常無法接送孩子的家長也能感受到教師的心意。教師利用家長微信群，給新生發(fā)入園短信，告訴開學(xué)工作幼兒園的準(zhǔn)備，友情提醒家長注意事項(xiàng)。每當(dāng)家長主動支持了班級工作，教師及時在家長群發(fā)表揚(yáng)短信，樹形象，立典型，激勵家長向優(yōu)好發(fā)展。

當(dāng)然，我們還挖掘家長資源，將家長請進(jìn)園，普通話優(yōu)秀的家長給孩子講故事。家長教育資源猶如新鮮血液注入幼兒園教育教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生榮譽(yù)感的同時，也使家長更加體會到教師的辛苦與不易，真正與教師成為貼心的朋友，拉近了家園之間的距離。

總之，通過家園共育的建設(shè)，家長的育兒觀念得到轉(zhuǎn)變，家長的素質(zhì)水平得到提升。同時，家長更注意自己的言行對幼兒的作用，由智力培養(yǎng)到如今既重視智力因素又注重心理因素和能力的培養(yǎng)。家園關(guān)系的改進(jìn)，使得育兒環(huán)境更適合于幼兒成長。