小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

吳英郡

摘要：小學(xué)階段的音樂課程是一門基礎(chǔ)性科目，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，在繁重的學(xué)習(xí)中減輕學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)音樂課程教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生興趣，但因為教學(xué)中會被各種因素影響，使得學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)不具備較強的興趣。針對此情況，教師需要根據(jù)實際情況采取措施進行問題的處理。本文將從小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的音樂興趣培養(yǎng)及激發(fā)路徑進行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）12-0097-02

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校和家長非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生音樂教學(xué)也獲得了更大的重視，家長和學(xué)校都希望學(xué)生能夠在各個方面有所成。在這一背景下，小學(xué)音樂教學(xué)方式也在不斷變化，但很多學(xué)校仍會使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展課堂教育，這對于學(xué)生各個方面的發(fā)展都非常不利。小學(xué)生目前已經(jīng)成為現(xiàn)代社會關(guān)注的重點內(nèi)容，要想加強小康社會的全面建設(shè)，教師就需要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點使用科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在興趣愛好下進行知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

1小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)存在的問題

1.1教育模式落后

目前，小學(xué)音樂教學(xué)上課仍存在灌輸式教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生任何興趣，課程進行中，教師僅僅采用簡單的教學(xué)唱歌和學(xué)生合唱模式進行教學(xué)，甚至有的教師將音樂課上的歌曲教學(xué)直接變成了音樂播放課程，這會對小學(xué)音樂教育質(zhì)量產(chǎn)生嚴重的影響。學(xué)生在音樂課上不進行互動，教師不重視相關(guān)音樂知識的教學(xué)及拓展，導(dǎo)致學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)興趣，最終使得音樂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

1.2學(xué)生參與性差

和其他應(yīng)試科目進行比較，音樂課程缺乏一定的自由性，很多學(xué)生嚴重缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣，在音樂課程學(xué)習(xí)中，不具備較強的參與熱情，在教學(xué)中要想開展興趣教育非常困難。音樂教學(xué)中，需要學(xué)生將藝術(shù)欣賞能力發(fā)揮出來，小學(xué)生因為年齡較小及其他因素，很少會接觸到藝術(shù)，更不懂得藝術(shù)，對于音樂藝術(shù)的鑒賞毫無基礎(chǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生對音樂這門課程嚴重缺乏理解，學(xué)生很難融入到課堂中，最終對音樂課堂喪失興趣，對小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

1.3教學(xué)不夠重視

在音樂課程講解中，很多教師并不會對先進的教學(xué)技術(shù)進行使用，只是進行簡單的講解，教師將音樂的基本內(nèi)容講解完成之后，并不會對相關(guān)的音樂知識進行普及，更不會對學(xué)生音樂知識的了解程度進行調(diào)查，學(xué)生僅僅是表面上了解了音樂知識。出現(xiàn)這種問題的主要原因為教師和學(xué)校對音樂教學(xué)的不重視，教師一味地灌輸式教育對音樂知識的學(xué)習(xí)并不會有很大的幫助。此外，學(xué)生平時學(xué)習(xí)壓力較大，將音樂課堂當(dāng)做一個放松心情的課堂，很難對音樂知識進行深入性了解，更在意音樂課堂上能否“玩”，這也是教師音樂知識教學(xué)難以有效開展的一大原因。

1.4學(xué)生主體地位缺失

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生在教學(xué)中處于被動位置是一種典型的主次不分現(xiàn)象，主次不分明導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，仍使用教師慣用的教學(xué)方式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生不敢在課堂上和教師進行溝通，學(xué)生在聽課中也不能學(xué)習(xí)到自己想要了解的重點，更不能在課堂上發(fā)揮主觀能動性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及興趣的培養(yǎng)都會產(chǎn)生非常不利的影響[1]。

1.5課堂無趣且枯燥

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，很多教師在教學(xué)中都未能開放創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中未能對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，僅僅將音樂教學(xué)局限在課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式很難吸引到學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，學(xué)生和教師之間不能有效互動，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)非常無味枯燥，學(xué)生在實際教學(xué)中很難感受到音樂獨有的魅力。

2小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑

2.1革新教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣

要想將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師就需要進行教學(xué)方式及理念的改變，教師和學(xué)校應(yīng)該重視音樂教學(xué)，對音樂課的學(xué)習(xí)課時進行合理有效的安排，不能讓其他科目隨意占課。音樂教師也應(yīng)該將自身職業(yè)素養(yǎng)提升，讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中感受到教師的熱情。教師需要對教學(xué)目標(biāo)進行明確規(guī)定，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)進行教學(xué)計劃的設(shè)計，將音樂課堂的趣味性加強，進而對學(xué)生音樂興趣進行刺激。除此之外，學(xué)校還需要進行音樂教學(xué)培訓(xùn)活動的組織，將教師之間的交流及互動加強，讓音樂教師能夠在教學(xué)之外獲取更多的音樂知識，讓教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，與此同時，教師還需要將學(xué)習(xí)意識加強，在空閑時間多多進行自我學(xué)習(xí)，讓教師自身的音樂素養(yǎng)能夠不斷提升，對學(xué)生進行更加有效的指導(dǎo)[2]。

2.2堅持以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改背景下，教師需要將以生為本基本理念融入到音樂教學(xué)課堂中去，教師要改變自己在課堂中的定位，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且教師需要讓學(xué)生感受到這種地位變化。小學(xué)階段進行音樂課堂的開設(shè)主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，在音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠全部投入進去，提升審美及藝術(shù)能力，讓學(xué)生綜合發(fā)展。教師還需要和學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠在發(fā)展中關(guān)注并重視到自己的個性特點。教師需要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行音樂魅力的探索，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。例如，教師在進行《唱著跳著走近你》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在這首歌曲的基礎(chǔ)上對歌詞進行改變，并將自己改編的歌曲唱出來，使用這樣的方式，學(xué)生不僅僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歌曲掌握，加強學(xué)生主動性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂的魅力。

2.3應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂教育和其他學(xué)科相比具備一定的特殊性，學(xué)校需要根據(jù)實際情況進行教師資源的優(yōu)化配置，不同年級需要匹配不同的音樂教師，對學(xué)生進行專業(yè)的音樂教學(xué)。師資力量是音樂教學(xué)各項活動開展的重要基礎(chǔ)，教師不僅僅需要重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要在教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育及各項能動性的培養(yǎng)，這對于音樂教師本身的專業(yè)素養(yǎng)及知識技能都有著非常高的要求，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識。僅僅依靠課堂教學(xué)活動很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理的師資配置才能夠?qū)W(xué)習(xí)的針對性加強，教師才能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還需要根據(jù)教師教學(xué)能力及學(xué)校發(fā)展定期性給予教師一定的外出學(xué)習(xí)機會及教師交流機會，讓教師在學(xué)習(xí)中能夠提升音樂知識儲備，還能夠加強自身教學(xué)經(jīng)驗，更能夠提升教師自身的音樂素養(yǎng)，才能在教學(xué)中讓學(xué)生跟著自己的腳步進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握不同的音樂技能，與此同時，在和其他老師的交流當(dāng)中，還能夠更新時代觀念，和學(xué)生保持同種思維模式，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這能夠在教學(xué)中起到潛移默化的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則能夠被激發(fā)，開啟創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中發(fā)揮主觀能動性[3]。

小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生未來思維發(fā)展及未來成長都有著至關(guān)重要的作用，教師需要在教學(xué)實際中加強自我反思，跟隨時代發(fā)展更顯教育觀念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠跟隨老師的腳步進行音樂知識的全面有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，同時還可以在教學(xué)中明確自己的興趣愛好，這對于學(xué)生未來發(fā)展也有著間接影響。

參考文獻

[1]代志美.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2020（14）：90-91.

[2]王保中.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)微探[J].戲劇之家，2020（5）：182.

[3]郭小華.淺談小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（6）：155-156.

（責(zé)編：楊梅）