高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馬瑞瓊

摘?要：在新課程改革未出現(xiàn)以前教師一直在強調(diào)知識學(xué)習(xí)，教育形勢改變，指出在歷史教學(xué)中除了知識的灌輸以外還需要注重學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備歷史情懷、在日常中具備責(zé)任感教師需要完成路徑的探尋。教師要注重方法，注重技巧，確保所使用的策略能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同，保證學(xué)生內(nèi)心不會有太多的抗拒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

當(dāng)前背景下歷史教師要貫徹歷史學(xué)科家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，以素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)完成策略的探索。在人類歷史上諸多英雄人物具有光輝英雄事跡，塑造英雄形象不失為一種好的方法。除此以外，教師還要善用鄉(xiāng)土歷史資源。在信息化技術(shù)發(fā)展的今天教師還可以運用多媒體來播放相關(guān)主題的電影或電視劇，讓網(wǎng)絡(luò)成為家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道，經(jīng)過以上一系列策略之后確保學(xué)生能夠朝著理想化方向發(fā)展。

1歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的意義

任何一門學(xué)科的設(shè)置具有理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，在高中階段設(shè)置歷史課程開展歷史教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。歷史學(xué)科的價值無限，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生接觸相應(yīng)的知識，師生共同探討歷史背后的邏輯與人文。除了了解淵源流長的中國文化以外學(xué)生還可以培養(yǎng)自身責(zé)任感與使命感。學(xué)生走出現(xiàn)有時代，通過想象打破空間的局限，想象與文人墨客觀景作詩，想象與康有為和梁啟超一起公車上書，想象與紅軍一起長征，在這個過程中具有人文追求和社會責(zé)任。有利于日后奮力譜寫時代新篇章，為社會及國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。歷史學(xué)和具有人文屬性，家國情懷屬于人文范疇，通過課程的學(xué)習(xí)了解中華民族的發(fā)展歷程，感慨現(xiàn)今生活來之不易。學(xué)生生活在現(xiàn)時代，缺乏相應(yīng)的時代背景。如若教師僅重視知識的教學(xué)，不重視家國情懷的培養(yǎng)那么學(xué)生很可能不會理解為了革命奉獻(xiàn)自己的精神，不會理解時代偉人憂國憂民的情懷。進(jìn)行家國情懷教育的目的是為了學(xué)生能夠完成情感代入，通過體會歷史人物對家對國的情懷來進(jìn)一步延伸到自己身上，從而具有責(zé)任感和使命感。

現(xiàn)階段有很多學(xué)生出現(xiàn)了利己主義，很大一部分學(xué)生過于崇尚外國思想。受國外思想的影響有很多一部分學(xué)生被迷惑，學(xué)生不具有正確的歷史觀。這樣無法使國家強盛、無法使民族自強。在現(xiàn)代化的今天只有學(xué)生具有正確的意識，具有家國情懷才能夠促使我們的國家我們的民族越來越強大。歷史不能遺忘，警鐘需時刻敲響。在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育能夠確保學(xué)生具有正確的歷史觀，具有重要意義?，F(xiàn)階段重視德育教育，一直以來教育工作者找方法希望能夠取得良好的效果。傳統(tǒng)說教只會讓學(xué)生產(chǎn)生驅(qū)避、厭惡等內(nèi)心傾向性，沒有任何意義可言。以歷史教學(xué)為依托不失為一種好的選擇。事實證明，家國情懷教育具有獨特的德育教育功能。學(xué)生接觸書本學(xué)習(xí)知識了解到歷史人物的事跡，從中獲得一定的感想，變得更加熱愛自己的家庭，變得愿意主動去維護(hù)家庭的穩(wěn)定。從小家延伸到大家，從而愛戴自己的國家。

2高中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的策略

家國情懷培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，開展起來并不容易。家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)對象是學(xué)生，在進(jìn)行培養(yǎng)過程中教育工作者強壓給對方是沒有任何效果的，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不能通過強制性培養(yǎng)來達(dá)到目的。必須要以心的感召來影響學(xué)生。教師可以從以下幾方面入手完成學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

2.1深入發(fā)掘資源

經(jīng)過新課程改革之后學(xué)生所用課本有所改變，學(xué)習(xí)價值更高。歷史教科書和歷史通俗讀物是不同的，教材編寫者用心規(guī)劃，各章節(jié)內(nèi)容設(shè)置具有科學(xué)性。通過教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解事物的起因、結(jié)果、影響，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得感觸。教師在進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)時必須要以教科書為基礎(chǔ)，將其作為一個重要參考。值得注意的是，教師不能夠泛泛教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容開展工作。教師要以研究者的身份置于其中，深入挖掘教材資源，在資源挖掘過程中教師要帶著一定的目的，并且要緊扣一個中心點。在講鴉片戰(zhàn)爭之前教師對教材進(jìn)行深層次的挖掘，確保具有充分的資源證明教學(xué)過程中所要講授的觀點，從而讓學(xué)生接觸到更多的知識，讓學(xué)生感觸更深。為了加強教學(xué)效果教師可以面對網(wǎng)絡(luò)完成資源探索與積累。在講到中國古代的科學(xué)技術(shù)成就一課時教師就教材內(nèi)容進(jìn)行講述，與此同時要借助多媒體完成資源收集。中國古代歷史成就用整本書來講述都不為過。教師注意在各大學(xué)習(xí)平臺上收集資源在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行資源學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生感受到中國科技文化的光輝燦爛教師將網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)掘工作交給學(xué)生。在課堂教學(xué)之前教師為學(xué)生布置課下任務(wù)，要求學(xué)生在下收集圖片資源與視頻介紹。資源收集工作完成之后教師利用這些素材重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且配合自己的言語技巧完成引導(dǎo)。

當(dāng)教師用學(xué)生不熟悉的事情去激發(fā)學(xué)生學(xué)生是不會受到影響的，方法的采用非常重要。學(xué)生世代生活在家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一土一河在學(xué)生心中都是美好的存在。學(xué)生根本不知道在這片土地上曾經(jīng)發(fā)生了什么事情，不知道現(xiàn)在家鄉(xiāng)的繁榮是無數(shù)仁人志士用鮮血換來的。借助鄉(xiāng)土資源更能夠引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以給學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生去了解這片土地上的歷史事件。鼓勵學(xué)生通過社區(qū)調(diào)查或采訪老革命者等諸多方式掌握地方歷史資源。現(xiàn)實中地方保留了大量的歷史文化遺產(chǎn)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出四四方方的課堂，到遺地觀察，在實地觀察的過程中教師注意運用言語技巧介紹這片土地上發(fā)生的事情，讓學(xué)生明白一個道理：國家沒有安全，個體家庭失去保障，個人無法生存，從而完成學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧完歷史之后可以讓學(xué)生暢想未來。首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)在與原先時代家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生思考出現(xiàn)這些變化的原因。緊接著告訴學(xué)生家園建設(shè)學(xué)生有著不容推卸的責(zé)任。

2.2重視情境教育，在穿越歷史中滲透家國情懷

文字遠(yuǎn)沒有視頻那般有影響力，而視頻遠(yuǎn)沒有學(xué)生置身感受有影響力。教師應(yīng)當(dāng)明白這一點，避免在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)說教，避免做無用功。進(jìn)入教學(xué)情境學(xué)生能夠獲得良好的體驗，通過情境教育相信不用教師在說什么學(xué)生也能夠產(chǎn)生變化。在學(xué)習(xí)《辛亥革命與中華民國的建立》時教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生與歷史對話，在對話過程中感受歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨。學(xué)生置于情境，情緒不斷調(diào)動，或高或低，或大斥奸人得道，或大喜偉人圣明，這時候?qū)W生的思想價值觀已經(jīng)提高到家國同構(gòu)的高度上了，這比傳統(tǒng)說教來得更有意義和價值。

2.3充分利用視頻資料，落實家園情懷素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感覺教師就要創(chuàng)造出感覺。運用語言描述所產(chǎn)生的效果有限，我們了解到學(xué)生從中獲得的感覺與當(dāng)前所處環(huán)境有著一定的關(guān)聯(lián)。視頻具有一種無形的推動力與感染力，在課堂上利用視頻資料可以讓學(xué)生獲得更深的感觸，具有更加強烈的感覺。在講解抗日戰(zhàn)爭相關(guān)主題時教師播放提前收集的視頻資料，帶給學(xué)生最真實的感覺。學(xué)生在觀看視頻時腦子里想著相應(yīng)的戰(zhàn)爭情景。觀看視頻的過程相當(dāng)于受到了家國情懷的教育。視頻觀看過程中學(xué)生進(jìn)入一種入神的狀態(tài)，這是他們感情比較沖動，也易被影響，在看到愛國人士被槍殺，無辜老百姓被活埋的場景時學(xué)生不由得憤慨，學(xué)生立誓一定不忘歷史，在學(xué)習(xí)中國外交內(nèi)容時老師進(jìn)行視頻剪切，讓學(xué)生看到不同國情之下的外交情景。觀看視頻之后學(xué)生感慨弱國無外交，充分意識到個體奮斗與國家民族之間的關(guān)系，之后為國家的進(jìn)一步強大努力。

3結(jié)束語

家國情懷是歷史的精神所在，在歷史課堂上完成家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展需要提升到戰(zhàn)略高度系統(tǒng)的進(jìn)行組織和安排。為了增強工作的實效性教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度出發(fā)，除了要做資源挖掘以外還要充分合理的利用媒體手段完成視頻的播放，發(fā)揮視頻的隱性教育功能，從而讓加深感觸，以增加家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)實際工作效果。