基于課程思政理念的大學(xué)英語課程教學(xué)創(chuàng)新

張小玲

摘?要：大學(xué)英語教學(xué)中課程思政理念的滲透與是素質(zhì)教育理念、教書育精神的內(nèi)在呼喚。大學(xué)英語與“課程思政”協(xié)同性強(qiáng)，可以在課堂教學(xué)中通過教師、課堂、學(xué)生等進(jìn)行思政融入。我們還要建設(shè)高職英語課程思政專業(yè)學(xué)習(xí)研究共同體，以提高大學(xué)英語思政教育，從高職英語學(xué)的科角度促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同性;專業(yè)學(xué)習(xí)研究共同體;品格發(fā)展

1.引言

2016 年 12 月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上，對全體教師和學(xué)生提出了明確要求：要堅(jiān)持立德樹人為核心，把思政教育貫穿教育的全過程，以實(shí)現(xiàn)育人的全過程、全方位。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想，認(rèn)清時(shí)代的責(zé)任和歷史使命[1]。

2019 年 3 月，教育部高教司吳巖司長也強(qiáng)調(diào)，高校要建設(shè)新文科大外語。“大外語”的內(nèi)涵是，外語教學(xué)要有大格局，要跳出文化和語言的小格局，培養(yǎng)既有祖國胸懷又具國際視野的新時(shí)代中國特色社會主義的建設(shè)者。

2020 年 5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知，要求所有高校的所有學(xué)科、專業(yè)要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記以及教育部的要求，許多高校啟動“課程思政”建設(shè)。

課程思政是一種教育理念，各學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)，以思政政治理論為指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W科思政素材，使社會主義核心價(jià)值觀與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，協(xié)同思政課程實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.高職大學(xué)英語課程思政創(chuàng)新的可行性

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生熱衷于英語學(xué)習(xí)，重視四六級。老師也配合學(xué)生的需求，在開展課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容以提升學(xué)生英語考試水平和能力為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握考試技巧和能力，在英語聽、說、讀、寫、譯等能力培養(yǎng)方面投入較多的精力，忽視了課程思政。在教學(xué)中，并沒有做好對東西方文化進(jìn)行對比研究，沒有將思想政治教育與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這樣不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，也沒有發(fā)揮出正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。另一方面，許多學(xué)生不能明辨真理，意志不堅(jiān)定，缺乏正確的“三觀”，將大量時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、線上交友、聊天、看小說等網(wǎng)絡(luò)活動中。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)精神、不會合理分配時(shí)間，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。這些不良狀態(tài)，都和培養(yǎng)社會主義接班人的目標(biāo)想違背。

高職英語教師在課堂內(nèi)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)間多。英語課程屬于語言類課程，語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常接觸外國文化，比如它國政治制度、傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)、生活及社會習(xí)俗等各個(gè)方面。如果將思政教學(xué)融入大學(xué)英語課程，能夠?qū)⒅型馕幕M(jìn)行對比，防止學(xué)生被外國文化誤導(dǎo)從而盲目崇拜，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。大學(xué)生正處于樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。高職英語開展課程思政創(chuàng)新，發(fā)掘教材中的德育因素，有助于學(xué)生形成開放的批判思維，更好地培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)者和接班人。因此，高職大學(xué)英語課程和思政教育的融合實(shí)踐具有一定可行性。

3.基于課程思政理念的大學(xué)英語課程教學(xué)創(chuàng)新

3.1課程思政融入高職大學(xué)英語的有效途徑

課堂教學(xué)是高職大學(xué)英語教學(xué)的主體部分，是課程思政教育的主陣地。我們教師要創(chuàng)新思維，著力打造大學(xué)英語高效課堂。在傳授英語專業(yè)知識的同時(shí)，借 助英語篇章和學(xué)生探討以及滲透核心價(jià)值觀教育。我校使用的《新編實(shí)用英語》里很多單元都擁有豐富的思政教育素材，如志愿者教育、感恩教育、通訊科技發(fā)展教育，將英語閱讀篇目與傳統(tǒng)文化、道德結(jié)合起來。以第二單元thank you，volunteers為例，在課文中，網(wǎng)友們就如何在感恩節(jié)之際感謝志愿者的方式展開討論。在學(xué)習(xí)這單元的主題時(shí)，教師可以講述黨中央和習(xí)總書記帶領(lǐng)全黨全國積極展開抗疫阻擊戰(zhàn)的偉大壯舉。并且，學(xué)生們可以搜集在疫情中涌現(xiàn)出的無數(shù)志愿者和英雄人物故事，在課堂上進(jìn)行講述。志愿者的精神鼓舞學(xué)生體會大愛仁心，激發(fā)青年學(xué)子的愛黨愛國之情，更能激勵學(xué)生們成為一名充滿愛、傳播愛、奉獻(xiàn)愛的新時(shí)代中國青年。學(xué)生同時(shí)能體會到志愿者不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生還能接受珍愛生命、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)互助等等品格的教育。在滲透思政理念的同時(shí)，結(jié)合篇章主題進(jìn)行探討，學(xué)生能更深入地理解課文。以第三單元The Modern Flying Carpets and Wind-Fire Wheels為例，課文中講述了新生代交通工具。在講解這一課之前，教師可以布置學(xué)生閱讀關(guān)于哪吒的風(fēng)火輪的故事和小飛毯的童話故事，并且搜集交通工具的發(fā)展史，在課文中，教師介紹新生代交通工具。針對這個(gè)單元主題的科技主題，教師可引入習(xí)書記在黨的十九大報(bào)告中提出的劃時(shí)代論斷：科技是核心戰(zhàn)斗力;創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。同時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)十九大報(bào)告的英文版中部分內(nèi)容，如創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展、科技建設(shè)強(qiáng)國等。學(xué)習(xí)之前，帶領(lǐng)孩子們熟讀報(bào)告中的中國特色詞匯的英語表達(dá);然后，分析其中的新時(shí)代話語，它們形式靈活，對于學(xué)生的理解有一定難度。這樣，我們在學(xué)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，一方面學(xué)習(xí)了不同的英語表達(dá)方式。由易到難，層層深入;另一方面，我們在掌握報(bào)告豐富內(nèi)涵的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。在課程設(shè)計(jì)中，育人素材可以由點(diǎn)及線再到面。我們要充分利用“以小見大”原則。每次課程的導(dǎo)入部分是課程設(shè)計(jì)的核心。成功的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)他們相關(guān)的儲備知識。在導(dǎo)入部分，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和主題相關(guān)的視頻，補(bǔ)充社會熱點(diǎn)以及貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的素材，積極運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生共同參與、思考和解析問題，多角度、全方位地推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)。

3.2建設(shè)高職英語課程思政專業(yè)學(xué)習(xí)研究共同體

大學(xué)英語教學(xué)課程思政的有效發(fā)揮，不能僅僅依靠教師自覺地資源挖掘與利用。我們必須要做好對課程思政教學(xué)的整體規(guī)劃與布局，必須要做好課程思政教學(xué)資源的挖掘與整理，必須要做好優(yōu)秀思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄與交流。學(xué)院英語教研室應(yīng)該集大家之力，建立專門的高職英語課程思政專業(yè)學(xué)習(xí)研究共同體。這樣，課程思政項(xiàng)目有統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)，有效的組織協(xié)調(diào)，有細(xì)化的方案支持，有穩(wěn)定的人力財(cái)力物力支持。的實(shí)施。這樣項(xiàng)目才有制度約束，才有責(zé)任牽制。教師在課程思政的實(shí)踐中，逐步挖掘、整理和積累思政教育的影視資源、文學(xué)素材、教育經(jīng)典案例等。這些資料指派專人負(fù)責(zé)整理，從而成為優(yōu)秀的教學(xué)資源。全體教師共享這些優(yōu)秀資源，能更好地更有效地開展課程思政教學(xué)。每學(xué)期也可以組織優(yōu)秀的課思政教師分享經(jīng)驗(yàn)，以這些優(yōu)秀課程思政項(xiàng)目的帶頭人為榜樣，更多老師的專業(yè)教學(xué)都會相繼走上課程思政教學(xué)的正軌。有效的管理，使大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系更完備，它對學(xué)生思政教育引導(dǎo)價(jià)值越高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了于潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品格的塑造的目標(biāo)。

4. 結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中課程思政理念的滲透與是素質(zhì)教育理念、教書育人、工匠精神的內(nèi)在呼喚。大學(xué)英語與“課程思政”本質(zhì)吻合、協(xié)同性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，我們可以通過教師、課堂、學(xué)生、課外活動等進(jìn)行思政融入。與此同時(shí)，我們更要建設(shè)高職英語課程思政專業(yè)學(xué)習(xí)研究共同體，以提高大學(xué)英語思政教育能力，從英語學(xué)科角度促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?梁暹.關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）.