翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)在高校重唱訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用

鄒建軍 謝紅霞

【摘 要】本文分析翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)相結(jié)合的意義，論述翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)課前、課堂、課后三個(gè)階段的前思、打底、演練、拓展、反思五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并從前思、打底、演練和拓展、合成錄制、反思等方面論述翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)在重唱訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 高校 重唱訓(xùn)練教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0170-03

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，已經(jīng)引起越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外高校教師的廣泛關(guān)注。多個(gè)學(xué)科成功案例證明，二者結(jié)合使用在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教師提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面起到了很好的疊加效應(yīng)。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源所帶來(lái)的便利與優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行混合式教學(xué)探索和研究可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。我們通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用到高校重唱教學(xué)中的相關(guān)研究比較少見(jiàn)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)在重唱訓(xùn)練中的具體實(shí)施、操作評(píng)價(jià)的研究尤為少見(jiàn)。筆者擬結(jié)合自身藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)積累和教改課題研究，探討翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)在高校重唱訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)相結(jié)合的意義

翻轉(zhuǎn)課堂指教師制作教學(xué)課件或運(yùn)用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，將課堂有限時(shí)間重點(diǎn)用于完成作品答疑和演唱技巧指導(dǎo)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，通過(guò)師生互助合作和互動(dòng)性強(qiáng)的高認(rèn)知活動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)互動(dòng)性偏低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低、認(rèn)知活動(dòng)偏低、綜合性創(chuàng)造性練習(xí)缺乏的不足。而混合式教學(xué)是指線上與線下的綜合性學(xué)習(xí)模式，通過(guò)面對(duì)面的教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)比較清楚、課程講學(xué)清晰仔細(xì)、練習(xí)搭配合理等優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)線上教學(xué)效果不好、技能互動(dòng)教學(xué)延遲、課程翻轉(zhuǎn)不起來(lái)的缺陷。因此，翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，是將線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下的傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的新型教學(xué)模式。它將師生面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)的積極指導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體作用，可以獲得更好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)主要分為課前、課堂、課后三個(gè)階段，主要包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前的前思、打底，課堂的演練、拓展，課后的教學(xué)反思。

（一）前思設(shè)計(jì)

教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇一至兩個(gè)有價(jià)值的教學(xué)模塊進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師做好課前教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并提前一周告知學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和懸疑性教學(xué)設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生一定的懸疑提示，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）打底設(shè)計(jì)

課前教師要做好收集和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)視頻資料和教學(xué)材料等工作：選擇富有特色的重唱作品，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行微課教學(xué)（10分鐘），引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和訓(xùn)練要求。要求知識(shí)點(diǎn)難度適中，符合課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)（5分鐘）。

（三）演練設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)重唱演唱作品特點(diǎn)和學(xué)生嗓音條件進(jìn)行聲部劃分，并對(duì)作品教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)角色分配，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和課堂分工合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。其次，教師通過(guò)課程內(nèi)容要點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)確認(rèn)學(xué)生理解能力，必要時(shí)組織學(xué)生小組實(shí)踐討論和指導(dǎo)補(bǔ)救辦法。需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容必須與打底的知識(shí)要點(diǎn)相呼應(yīng)，但是訓(xùn)練難度要比打底大。

（四）拓展設(shè)計(jì)

拓展環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間約25分鐘。此環(huán)節(jié)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)入角色分配和教學(xué)時(shí)段分配，主要對(duì)課程核心內(nèi)容—— 聲部合音教學(xué)分別進(jìn)行單一重點(diǎn)學(xué)習(xí)和綜合指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在教師引導(dǎo)下組織討論和開展互助指導(dǎo)。通過(guò)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)掌握重唱作品聲部的合音音準(zhǔn)、節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容和集體演唱的聲樂(lè)藝術(shù)魅力。

（五）反思設(shè)計(jì)

反思即課程后期一個(gè)人或者兩個(gè)人，通過(guò)作業(yè)等形式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或者多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)（師評(píng)、小組評(píng)、同學(xué)評(píng)、自評(píng)等），對(duì)課程進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。這些教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)對(duì)老師今后的教學(xué)有很好的啟示和指導(dǎo)意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)在重唱訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）前思

首先，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)重唱教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改完善，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。其次，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)群組，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查閱教師上傳的視聽(tīng)資料、課堂教案PPT、聲樂(lè)微課等資料內(nèi)容。最后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和演唱優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度模塊設(shè)計(jì)和展演比賽活動(dòng)要求，具體選定男聲重唱作品《從七月開始》和女聲重唱作品《月圓的時(shí)候》作為翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)歌曲材料進(jìn)行分析研究，并把相關(guān)資料打包給學(xué)生。

1.創(chuàng)作背景?！稄钠咴麻_始》是一首富有歷史性與時(shí)代性氣息的男聲重唱合唱原創(chuàng)作品，由楊玉鵬作詞、陳丁和曾令榮作曲。該作品在2016年中國(guó)音協(xié)“心中的旗幟”—— 紀(jì)念建黨95周年優(yōu)秀原創(chuàng)歌曲全國(guó)征集推選活動(dòng)中獲優(yōu)秀作品獎(jiǎng)第一名。歌曲充滿“理想與信念”的革命主題，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)緊緊抓住“七月”這一關(guān)鍵詞，用凝練的詞句、樸素的語(yǔ)言，真實(shí)再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展、壯大的奮斗足跡，以及中國(guó)在黨的引領(lǐng)下從任人宰割到獲得新生，一步步創(chuàng)造幸福、走向復(fù)興的光輝歷程。

《月圓的時(shí)候》是一首優(yōu)美抒情的女高音三重唱藝術(shù)歌曲，由著名詞曲作家吳善翎作詞、李延忠作曲，該詞獲得2011年的“五洲杯”總決賽金獎(jiǎng)作品獎(jiǎng)，歌曲獲得2013年中國(guó)音協(xié)“金鐘獎(jiǎng)”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。作品充滿了革命浪漫主義情懷，它表達(dá)了對(duì)一代偉人毛澤東同志以及老一輩革命家的深切緬懷。歌詞作家吳善翎以毛澤東的詩(shī)詞《蝶戀花·答李淑一》為切入點(diǎn)，進(jìn)行整首作品的歌詞編創(chuàng)，歌詞風(fēng)格別具一格，讓人耳目一新。

2.藝術(shù)特點(diǎn)。重唱是每個(gè)聲部由一人演唱的多聲部聲樂(lè)藝術(shù)形式，按聲部或人數(shù)可分為二重唱、三重唱、四重唱、六重唱等?！对聢A的時(shí)候》《從七月開始》是以三重唱的形式體現(xiàn)的。《從七月開始》旋律質(zhì)樸流暢，情感真摯，帶再現(xiàn)的二段式結(jié)構(gòu)，C小調(diào)，四四拍，主歌情緒堅(jiān)定執(zhí)著，感情真摯厚重，踏鐵留痕，副歌主題抒情優(yōu)美，寬廣自豪，激情澎湃。歌曲形象生動(dòng)鮮明，詞曲朗朗上口，熱情謳歌了黨的豐功偉績(jī)，唱出了中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)新中國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛(ài)，唱出了人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城，從勝利走向勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。《月圓的時(shí)候》中的女高音三重唱的聲音特點(diǎn)是：層次分明、高音清亮飄逸、音色清純、音響豐滿。作品技巧性高、專業(yè)性強(qiáng)，并具有獨(dú)特的女聲重唱魅力。

（二）打底

1.作品的線上視頻學(xué)習(xí)。將制作好的歌曲背景資料及歌曲完整演唱MV和歌曲樂(lè)譜一起發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠立體直觀感受作品的藝術(shù)魅力。同時(shí)，要求學(xué)生課前分聲部按照學(xué)習(xí)步驟和相關(guān)知識(shí)要求要點(diǎn)認(rèn)真自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。

2.分聲部的演唱錄音學(xué)習(xí)。根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)和三聲部演唱特點(diǎn)，對(duì)歌曲的引子部分、主歌部分、副歌高潮段、間奏和聲和尾聲部分的高中低聲部分別進(jìn)行清唱旋律錄音，制成MP3格式并發(fā)到群里以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.作品伴奏錄音的學(xué)習(xí)。學(xué)生在熟悉自己聲部的基礎(chǔ)上，隨著交響樂(lè)版歌曲伴奏小聲跟唱聲部旋律和歌詞，提前體驗(yàn)歌曲伴奏，感受律動(dòng)和節(jié)拍的特點(diǎn)。

（三）演練和拓展

1.單聲部的作品演練。結(jié)合歌曲藝術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)比賽要求，選拔聲樂(lè)基礎(chǔ)較好的本科生和研究生進(jìn)行三個(gè)聲部重唱訓(xùn)練。教師根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行分聲部訓(xùn)練，檢查學(xué)生前思打底階段網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)，在課堂環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行交流。在演練指導(dǎo)中，學(xué)生先進(jìn)行聲部檢查自評(píng)，再進(jìn)行聲部間的互助互評(píng)，最后在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)唱好聲部音準(zhǔn)，把握好節(jié)奏和律動(dòng)特點(diǎn)。

2.二、三聲部的作品演唱拓展。在熟練演唱各自聲部旋律節(jié)奏的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始進(jìn)行作品兩聲部的演唱合音拓展訓(xùn)練，即在老師指導(dǎo)下進(jìn)行直聲共鳴的訓(xùn)練。要求學(xué)生準(zhǔn)確把握聲部樂(lè)句演唱和聲部和聲效果，學(xué)會(huì)聽(tīng)著唱、看著唱、想著唱、輕聲唱。在兩兩聲部抽查過(guò)關(guān)，確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立學(xué)會(huì)歌曲演唱后，繼續(xù)進(jìn)行三聲部的合音拓展訓(xùn)練。要求學(xué)生先學(xué)會(huì)聽(tīng)唱小調(diào)三和弦的和聲，然后再學(xué)會(huì)聲部間橫向和縱向的“進(jìn)—和—讓—出—收”等合音演唱技術(shù)要領(lǐng)。熟記旋律后，最后進(jìn)行歌曲咬字吐字訓(xùn)練及歌曲情緒和強(qiáng)弱的處理。

3.與鋼琴伴奏的合成拓展訓(xùn)練。在熟悉演唱兩聲部以后，就可以逐步進(jìn)行鋼琴伴奏的演唱合奏訓(xùn)練。在教師的指揮下，學(xué)生要熟悉聲部的進(jìn)出和氣口轉(zhuǎn)換，慢慢加入三個(gè)聲部的合唱，既要聽(tīng)到重唱聲部的和聲進(jìn)行，也要聽(tīng)到鋼琴伴奏的鋪墊和推動(dòng)，更要學(xué)會(huì)看指揮“起—領(lǐng)—跟—收”手勢(shì)和歌曲情緒力度、速度轉(zhuǎn)換。同時(shí)進(jìn)行舞臺(tái)站位和演唱表情、動(dòng)作隊(duì)形的合成訓(xùn)練。

（四）合成錄制

1.分段、完整演唱的視頻錄制。在背譜、背詞、背伴奏、背處理的背唱條件下，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排和大賽組委會(huì)要求，對(duì)作品進(jìn)行單機(jī)位的演唱視頻錄制工作。在舞臺(tái)燈光音響準(zhǔn)備充分的情況下，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)演老師的安排，身著演出服并擺好舞臺(tái)站位、演唱表情和動(dòng)作隊(duì)形，按伴奏指揮老師的要求進(jìn)行演唱錄音。教師根據(jù)學(xué)生演唱狀態(tài)和歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在錄音師指導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)段落進(jìn)行分段錄制。

2.后期合成的視頻制作。在作品演唱音樂(lè)初步錄制完成以后，重點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)的后期視頻剪輯合成工作。聲部的合音完善、重點(diǎn)段落的修剪潤(rùn)色、演唱聲音與字幕、演唱錄像與錄音的合成、光碟的刻錄等，都需細(xì)節(jié)處理，面面俱到。

（五）反思

1.作品選擇與隊(duì)員選拔反思。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)進(jìn)度安排，結(jié)合比賽“理想信念”主題，我們以重唱作品《七月開始》《月圓的時(shí)候》為教學(xué)內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)親身演唱作品，師生在奮進(jìn)激昂的作品中受到了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的精神洗禮，演唱有了成就感和自豪感;但在人員選拔上由于受到各方面條件和時(shí)間限制，尤其中低聲部隊(duì)員選拔還未盡如人意，需要在今后教學(xué)訓(xùn)練中及早規(guī)劃和設(shè)計(jì)。此外，基于比賽訓(xùn)練實(shí)踐，在曲作者的幫助下，我們對(duì)歌曲的引子、過(guò)門和尾聲的演唱進(jìn)行了調(diào)整和修改完善。

2.課程演練與拓展訓(xùn)練反思。從學(xué)員在線上學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能主動(dòng)觀看前思打底視頻，配合教師做好翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，基本掌握了課程教學(xué)要領(lǐng)。在演唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我們重點(diǎn)進(jìn)行線下教學(xué)，面對(duì)面開展現(xiàn)場(chǎng)演唱和指導(dǎo)教學(xué)，有針對(duì)性地開展重點(diǎn)拓展訓(xùn)練和難點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生掌握演唱技術(shù)要領(lǐng)能力顯著提高，教學(xué)效果良好。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，我們還在后來(lái)的決賽訓(xùn)練中得到曲作者的和區(qū)內(nèi)著名合唱專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，音色更為統(tǒng)一，情緒更為飽滿，演唱更富激情，表演動(dòng)作更為豐富多彩。

3.教學(xué)反饋。經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)與比賽演唱的藝術(shù)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練成果《從七月開始》比賽錄像通過(guò)了第五屆廣西大學(xué)藝術(shù)展演的初評(píng)，順利入圍自治區(qū)現(xiàn)場(chǎng)決賽，并在2017年9月的現(xiàn)場(chǎng)決賽展演中獲聲樂(lè)類比賽小合唱比賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng);女聲三重唱《月圓的時(shí)候》在2019年學(xué)校組織的151音樂(lè)班畢業(yè)音樂(lè)會(huì)展示表演活動(dòng)中獲得廣泛好評(píng)。

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)將重唱理論知識(shí)的傳授、合音訓(xùn)練的要求等提前放在網(wǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典音頻、視頻、錄像觀摩等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段隨時(shí)隨地反復(fù)聽(tīng)、看、想、學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)了師生協(xié)調(diào)合作的熱情和積極性。總之，在高校重唱訓(xùn)練教學(xué)中探索翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的應(yīng)用，是一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的課題。

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【基金項(xiàng)目】2020 年度廣西科技大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革與研究專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目“‘課程思政理念下《聲樂(lè)演唱訓(xùn)練》教學(xué)的實(shí)踐研究”（2020KCSZ28 ）

【作者簡(jiǎn)介】鄒建軍（1972— ），男，江西進(jìn)賢人，泰國(guó)宣素那他皇家大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀博士，廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師;謝紅霞（1984— ），女，廣西橫縣人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，南寧市橫縣柳明小學(xué)教師。

（責(zé)編 蘇 洋）