高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部思想建設(shè)探討

王葆華 劉希軍 孫宏霞

【摘 要】本文針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部思想意識(shí)建設(shè)中過(guò)于注重個(gè)人的教學(xué)科研而放松學(xué)院管理工作、形成“四風(fēng)”表現(xiàn)、未能科學(xué)決策和規(guī)劃學(xué)院的建設(shè)發(fā)展等問(wèn)題，提出高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須堅(jiān)定錘煉黨性意識(shí)，始終堅(jiān)持群眾意識(shí)，牢固樹(shù)立崗位意識(shí)，時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，推進(jìn)其謀事創(chuàng)業(yè)的思想建設(shè)，營(yíng)造學(xué)院風(fēng)清氣正的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高校 二級(jí)學(xué)院 領(lǐng)導(dǎo)干部 思想建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0126-02

為中華民族復(fù)興提供人才支撐是黨和國(guó)家賦予高等教育事業(yè)的職責(zé)。作為高校領(lǐng)導(dǎo)干部，能否擔(dān)負(fù)起黨和國(guó)家交給的這一重任，其思想建設(shè)顯得尤為重要。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想信念過(guò)得硬，才能為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)夯實(shí)思想基礎(chǔ)、導(dǎo)正價(jià)值方向，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校二級(jí)學(xué)院作為承載高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基層一線(xiàn)教學(xué)和科研單位，其領(lǐng)導(dǎo)干部的思想建設(shè)，就成為營(yíng)造二級(jí)學(xué)院風(fēng)清氣正的干事創(chuàng)業(yè)氛圍的關(guān)鍵要素。

一、高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部思想意識(shí)建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，要求高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備頂層設(shè)計(jì)能力和基層實(shí)踐能力，即在學(xué)院的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和規(guī)劃中，要具備前瞻性眼光;在工作組織實(shí)施時(shí)，要有綜合、全面、可持續(xù)性的執(zhí)行力。同時(shí)，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，作為國(guó)家核心戰(zhàn)略資源中最關(guān)鍵要素的人才已成為一種戰(zhàn)略資源，高校二級(jí)學(xué)院作為人才培養(yǎng)的重要陣地，二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部是否具備攻堅(jiān)克難的擔(dān)當(dāng)就顯得尤為重要。

鑒于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等職能的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性，目前國(guó)內(nèi)高校二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍多以業(yè)務(wù)為主的“雙肩挑”專(zhuān)任教師為主要來(lái)源，他們基本都是各自研究領(lǐng)域及教學(xué)方面的翹楚，研究生學(xué)歷、副高級(jí)以上職稱(chēng)，年富力強(qiáng)，正值個(gè)人專(zhuān)注事業(yè)的上升期，這使得他們一方面要履行二級(jí)學(xué)院的各項(xiàng)管理工作，另一方面又要兼顧個(gè)人從事學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和科研。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是從領(lǐng)導(dǎo)干部自身角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)院管理工作與各項(xiàng)教研工作在時(shí)間分配上出現(xiàn)沖突時(shí)，如何平衡？當(dāng)個(gè)人精力無(wú)法兼顧時(shí)，學(xué)院管理工作與個(gè)人教研工作如何取舍、孰先孰后？二是從學(xué)院工作角度來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)干部自身的教學(xué)、科研背景及個(gè)人的偏好等，在學(xué)院各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)、相關(guān)師資引育、實(shí)驗(yàn)室等資源的配置與規(guī)劃方面，是否能做到科學(xué)、合理、前瞻和公平？現(xiàn)實(shí)情況是，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部因時(shí)間和精力有限，容易將時(shí)間和精力主要投在個(gè)人的教學(xué)科研上，不自覺(jué)地放松學(xué)院管理工作，并在管理工作中產(chǎn)生消極思想，形成“四風(fēng)”表現(xiàn)，如以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、制度文件“依葫蘆畫(huà)瓢”等形式主義;與師生互動(dòng)交流少、解決師生反映問(wèn)題不及時(shí)等官僚主義;滿(mǎn)足于“完成了”“不出事”等享樂(lè)主義;同時(shí)，也容易受自身學(xué)科、專(zhuān)業(yè)背景影響，未能科學(xué)決策和規(guī)劃學(xué)院的建設(shè)發(fā)展，甚至存在利用手中行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力腐敗的風(fēng)險(xiǎn)。

上述問(wèn)題對(duì)于高校擔(dān)當(dāng)國(guó)家賦予高等教育的職責(zé)是不利的。因此，必須加強(qiáng)高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部的思想建設(shè)，通過(guò)思想建設(shè)強(qiáng)化責(zé)任和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

二、高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部思想意識(shí)建設(shè)策略

高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部是否從思想上對(duì)崗位職責(zé)有清晰認(rèn)識(shí)，是否從思想上把個(gè)人的教研發(fā)展與學(xué)院建設(shè)工作區(qū)分開(kāi)，是否從思想上認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，是否從思想上重視對(duì)學(xué)院各學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，等等，都需要高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)自身謀事創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)建設(shè)。

（一）高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須堅(jiān)定錘煉黨性意識(shí)

錘煉黨性意識(shí)，要求高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部在堅(jiān)持根本的政治方向、政治立場(chǎng)、政治要求基礎(chǔ)上，牢記入黨初心和任職初心，把握高校二級(jí)學(xué)院的中心工作，圍繞立德樹(shù)人教育，以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、師資等建設(shè)為抓手，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人和合格建設(shè)者。

教學(xué)、科研能力和水平是選拔高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部非常重要的因素，但從學(xué)院工作角度而言，該因素也存在一定不全面性。高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部肩負(fù)的是為國(guó)家教書(shū)育人和率領(lǐng)學(xué)院整體建設(shè)發(fā)展的重任，如果漠視初心，當(dāng)學(xué)院工作和個(gè)人發(fā)展沖突時(shí)，會(huì)不會(huì)存在過(guò)多考慮個(gè)人發(fā)展，而消極應(yīng)付或推卸學(xué)院工作的情況？當(dāng)組織制訂或決定學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，會(huì)不會(huì)存在忽視學(xué)院核心工作而過(guò)多給予自己專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)科或?qū)I(yè)資源傾斜的情況？當(dāng)學(xué)院學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展陷入低潮時(shí)，會(huì)不會(huì)存在急功近利選擇外延式發(fā)展求政績(jī)而缺乏耐心思索學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)涵式發(fā)展途徑的情況？

因此，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部的思想意識(shí)建設(shè)要先錘煉自身黨性意識(shí)。在高校二級(jí)學(xué)院的謀事創(chuàng)業(yè)中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢記初心，重視教書(shū)育人這一核心工作，認(rèn)真思考和規(guī)劃學(xué)院的學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展;必須牢記任職初心，不能考慮個(gè)人發(fā)展多于學(xué)院工作，抓不住學(xué)院建設(shè)發(fā)展的主要矛盾而僅關(guān)注個(gè)人功利。

（二）高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須始終堅(jiān)持群眾意識(shí)

堅(jiān)持群眾意識(shí)，要求高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，了解掌握學(xué)院下轄各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)以及各類(lèi)資源（師資、平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等）的具體情況，厘清學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)的基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)院建設(shè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境背景，依靠群眾，集思廣益、群策群力，抓住學(xué)院建設(shè)發(fā)展的主要矛盾，合理安排資金的投入、人員的引培、資源的調(diào)配，做好學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)的頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃并有效組織落實(shí)。

當(dāng)前，著眼于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和立德樹(shù)人目標(biāo)，學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)發(fā)展具有全面性、交叉性、深入性等特點(diǎn)，內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)也具有專(zhuān)業(yè)性、長(zhǎng)期性和可持續(xù)性的要求，選拔的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部，其個(gè)人學(xué)術(shù)能力再突出，在學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)上也有局限性和片面性，如果不深入群眾開(kāi)展調(diào)查研究，難以對(duì)學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)有全面認(rèn)識(shí);如果不依靠群眾進(jìn)行集思廣益，僅僅依靠個(gè)人教研背景上的認(rèn)識(shí)而做出學(xué)院建設(shè)發(fā)展的決策，容易出現(xiàn)偏差。

因此，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須強(qiáng)化和堅(jiān)持群眾意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)院下轄的各學(xué)科或?qū)I(yè)雖然都屬于相關(guān)的學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域，但各自的建設(shè)發(fā)展所形成的學(xué)科或?qū)I(yè)的特色、優(yōu)勢(shì)及影響不盡相同與平衡，領(lǐng)導(dǎo)干部如果群眾意識(shí)淡漠，未能堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，將難以深入了解學(xué)院的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)，從而抓不住學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)定位。

（三）高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢固樹(shù)立崗位意識(shí)

樹(shù)立崗位意識(shí)，要求高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自身崗位的職責(zé)有清晰認(rèn)知，工作中要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)新，能夠圍繞學(xué)院建設(shè)發(fā)展大局，抓住學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題，找準(zhǔn)關(guān)鍵癥結(jié)，按照“雙一流”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)出擊、開(kāi)放合作、開(kāi)拓奮進(jìn)。

作為“雙肩挑”人員，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部如果缺乏崗位意識(shí)，一方面，會(huì)存在推卸責(zé)任、因循守舊、畏首畏尾等現(xiàn)象，打著放權(quán)的口號(hào)，忽略領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫回?zé)任和職責(zé)，將本該由自己擔(dān)負(fù)的學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)等責(zé)任，推到基層一線(xiàn)，把自己放在監(jiān)督、審核的角色，遇事不思考，以會(huì)議形式落實(shí)協(xié)調(diào)，動(dòng)嘴不動(dòng)手、懶于動(dòng)腦，這既是缺乏崗位意識(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是忘記初心，沒(méi)有黨性意識(shí)的表現(xiàn)。另一方面，在具體的工作中還會(huì)容易將個(gè)人教研發(fā)展與學(xué)院管理工作混淆，或者拈輕怕重，將精力主要投在個(gè)人的教研發(fā)展上;或者利用行政權(quán)力，將個(gè)人教研發(fā)展視為學(xué)院工作。

因此，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹(shù)立崗位意識(shí)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高等教育的投入越來(lái)越大、對(duì)高等教育的發(fā)展寄予厚望，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)已是共識(shí)，能否推動(dòng)學(xué)院學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展、能否將學(xué)院人才培育與科技研究的效果提質(zhì)增效，需要高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上夯實(shí)自身的責(zé)任和職責(zé)，擔(dān)當(dāng)實(shí)干，將個(gè)人的進(jìn)步有機(jī)匯入學(xué)院發(fā)展，以學(xué)院的發(fā)展推動(dòng)學(xué)科或?qū)I(yè)的整體提升。

（四）高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)

保持危機(jī)意識(shí)，要求高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于學(xué)院的建設(shè)發(fā)展要有戰(zhàn)略視野，對(duì)學(xué)院學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)成效保持清醒頭腦，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)需求人才的要求變化，追蹤學(xué)科領(lǐng)域的科研進(jìn)展，辯證思維、高屋建瓴，堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，科學(xué)制訂學(xué)院建設(shè)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃和可靠目標(biāo)。

缺乏危機(jī)意識(shí)，不能對(duì)學(xué)院相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)做出科學(xué)合理的預(yù)判預(yù)估，就容易滿(mǎn)足于現(xiàn)狀?；蛘咛稍诂F(xiàn)有功勞簿上夸夸其談，或者只能就事論事、見(jiàn)招拆招、人云亦云，在工作中遇到問(wèn)題被牽著鼻子走，導(dǎo)致學(xué)院的各項(xiàng)建設(shè)工作與人才培育不能有效銜接，導(dǎo)致學(xué)院的學(xué)科或?qū)I(yè)在建設(shè)發(fā)展道路上未能趨利避害，建設(shè)發(fā)展或延滯或倒退或只有增量沒(méi)有質(zhì)量。

因此，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于學(xué)院的建設(shè)發(fā)展必須保持危機(jī)意識(shí)，錘煉辯證思維能力。當(dāng)前，國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)的處于關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)院各學(xué)科或?qū)I(yè)怎么建設(shè)、怎么發(fā)展、建設(shè)什么、發(fā)展什么？都需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部深入地進(jìn)行全面綜合的戰(zhàn)略思考。只有意識(shí)到危機(jī)，才能客觀分析建設(shè)發(fā)展矛盾，才有助于抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)，提高學(xué)院建設(shè)發(fā)展中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。

總之，高校二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須加強(qiáng)謀事創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)建設(shè)。作為高校組織落實(shí)教書(shū)育人和科學(xué)研究重任的一線(xiàn)主力軍，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部必須加強(qiáng)謀事創(chuàng)業(yè)的黨性意識(shí)、崗位意識(shí)、群眾意識(shí)和危機(jī)意識(shí)的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不能沉浸在自己的學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)及人際小圈圈，不能謀人不謀事，這樣才能牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王葆華，劉希軍.高等教育大眾化發(fā)展不同階段對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力的內(nèi)質(zhì)要求及其提升思路[J].廣西教育，2015（35）.

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[3]王葆華，胡榮國(guó)，孫宏霞.高校二級(jí)學(xué)院黨風(fēng)廉政建設(shè)存在的問(wèn)題剖析及對(duì)策探討[J].高教論壇，2019（8）.

【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)2019年度黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)課題“桂林理工大學(xué)地質(zhì)博物館黨支部加強(qiáng)文化育人的探索與實(shí)踐”（GUTDJ2019018）

【作者簡(jiǎn)介】王葆華（1973— ），男，陜西西安人，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：地球化學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

（責(zé)編 盧 雯）