高職藝術設計專業(yè)教師開展“課程思政”教學的路徑探討

何萍 鄧衛(wèi) 何際澤

【摘 要】本文分析“課程思政”對高職藝術設計專業(yè)教師提出的新要求，提出高職藝術設計專業(yè)教師有效開展“課程思政”教學的路徑：正確認識“課程思政”和“思政課程”的關系，有效開展“課程思政”;把握好同向同行的“課程思政”定位，做好協(xié)同育人“課程思政”教學工作;加強與思政課教師合作，讓思政元素更好地融入藝術設計專業(yè)教學中。

【關鍵詞】高職藝術設計專業(yè) 專業(yè)教師 課程思政 有效教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0111-02

“課程思政”是當前高校思想政治教育改革的新措施，它以“課程建設”為抓手，將思想政治教育的內(nèi)容與精神貫穿于各專業(yè)教育教學的始終，在推進課程教學中建構全員、全過程、全方位的大思政格局，借助課程整體育人的聯(lián)動效應，達到立德樹人的目的?！罢n程思政”尊重學科發(fā)展，服務專業(yè)培養(yǎng)目標，將專業(yè)知識傳授和價值引領相結(jié)合，發(fā)揮各類課程的育人功能，與傳統(tǒng)思政課程同向同行，是高職院校優(yōu)化思想政治教育模式的契機。高職藝術設計專業(yè)教學不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才，更要培養(yǎng)具有高尚品德、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復合型人才。在高職藝術設計專業(yè)教學中融入思政元素，有效開展“課程思政”教學，對于培養(yǎng)知行合一的藝術人才具有重要的意義。高職藝術設計專業(yè)教師要迎接機遇和挑戰(zhàn)，積極提升“課程思政”教學能力，為培養(yǎng)更多社會主義建設接班人做貢獻。

一、“課程思政”對高職藝術設計專業(yè)教師提出的新要求

“課程思政”以課堂為渠道，把思想政治教育上升到“三全育人”的高度，在協(xié)同育人的過程中對高職藝術設計專業(yè)教師的思想素質(zhì)、教學能力、協(xié)同能力提出了新要求。

（一）提高思想政治覺悟。高職藝術設計專業(yè)教師提高思想政治覺悟，是“課程思政”背景下專業(yè)教學改革的工作要求?！罢n程思政”和思想政治理論課都是立德樹人的重要渠道，在藝術設計專業(yè)教學中融入思政元素，需要有堅定的馬克思主義理想信念、堅定的政治立場，這是對藝術設計專業(yè)教師開展“課程思政”最基本的要求。

“課程思政”的本質(zhì)是立德樹人，它把立德育人的理念，從思想政治理論課延伸至各課程，形成全員、全過程、全方位育人格局。在藝術設計專業(yè)課程中挖掘思政元素，需要保證政治方向，對學生進行正確的思想和價值觀教育。因此，藝術設計專業(yè)教師要加強思想政治理論學習，提高政治覺悟，深厚馬克思主義理論底蘊，胸懷國家民族，擔當起為國育人的責任，正確提煉思想政治元素，保證“課程思政”的方向和目標，做好“課程思政”的立德樹人工作。

（二）具備精湛的教學能力。“課程思政”立足課堂教學，要將思政元素有效融入藝術設計專業(yè)教育，課堂教學質(zhì)量十分關鍵。高職藝術設計專業(yè)教師一方面要在專業(yè)知識和技能教學上講求教學方法，另一方面要注意挖掘和優(yōu)化藝術設計專業(yè)課程的思政元素，并將其自然融入藝術設計專業(yè)課教學中，達到潤物細無聲的效果。因此，高職藝術設計專業(yè)教師要具備精湛的教學能力，結(jié)合藝術設計專業(yè)特點構建“課程思政”教學內(nèi)容，按照教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，上好“課程思政”教學。

（三）具備合作能力?！罢n程思政”的理念是協(xié)同育人，是全員、全過程、全方位的協(xié)同合作。部分藝術設計專業(yè)教師的思政理論素養(yǎng)有待提高，在“課程思政”教學過程中難以將思政理論與藝術設計專業(yè)知識相融合，容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，或者僅停留于表面膚淺。藝術設計專業(yè)教師開展“課程思政”，要注意與思政課教師合作，尊重思政課教師，虛心求教，豐富“課程思政”知識，要有寬廣的胸懷，不計得失，主動承擔工作任務，共同做好“課程思政”教學改革工作。

（四）具有豐富的知識和廣闊的視野。思想政治理論不是抽象的理論，需要與社會結(jié)合、與專業(yè)結(jié)合，要求專業(yè)教師具有豐富的知識和廣闊的視野。高職藝術設計專業(yè)教育在注重學生藝術設計創(chuàng)作技能傳授的同時，還應注重培養(yǎng)學生的政治理想、價值取向、家國情懷及社會責任意識等。因此，藝術設計專業(yè)教師知識面要廣，要了解思政課內(nèi)容，要有歷史的維度、社會的維度、專業(yè)的維度、廣闊的視野，這樣才能更好地在藝術設計專業(yè)課中融入思政元素。

二、高職藝術設計專業(yè)教師開展“課程思政”教學的路徑

（一）正確認識“課程思政”和“思政課程”的關系，有效開展“課程思政”。高職藝術設計專業(yè)教師要正確認識“課程思政”和“思政課程”的關系，避免兩個認識誤區(qū)，才能有效開展“課程思政”。

第一，認為“課程思政”要代替“思政課程”，這是對“課程思政”的產(chǎn)生不理解。要從實質(zhì)上正確理解“課程思政”內(nèi)涵，“課程思政”的“思政”，側(cè)重于價值引領，是在專業(yè)課程中挖掘思想政治元素，融合于專業(yè)課程教學中，在專業(yè)教育中引領學生正確的政治方向和價值追求，是一種隱性的思想政治教育。而“思政課程”，則是指高校的思想政治理論課程，側(cè)重于系統(tǒng)的理論教育，是大學生思想政治教育的主渠道，是顯性的思想政治教育?！八颊n程”的思想政治理論，是“課程思政”思想政治元素的基礎，“課程思政”的思想政治教育，是“思政課程”思想政治理論作用于專業(yè)課程的表現(xiàn)。二者都是立德樹人，但思想政治教育的側(cè)重點不同、方式不同?！罢n程思政”是思想政治教育改革的新措施，是“思政課程”的延伸，不可能代替“思政課程”。

第二，認為“思政課程”能代替“課程思政”。認為“課程思政”僅是“思政課程”在專業(yè)課程的簡單延伸，把原有的思政課的教學方法套入“課程思政”中，“課程思政”的隱性教育優(yōu)勢得不到發(fā)揮，“課程思政”建設流于形勢和表面化，這是對“課程思政”的重要性認識不足。要正確認識黨中央提出“課程思政”的意義，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這樣的協(xié)同效應，破解了思想政治教育的“孤島”現(xiàn)象，形成思想政治工作貫穿教育教學全過程的新局面。在藝術設計專業(yè)教育中融入思想政治教育，應挖掘藝術設計專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，以專業(yè)課程教學為渠道，讓思政教育更有柔性色彩?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行，不會相互替代。

（二）把握好同向同行的“課程思政”定位，做好協(xié)同育人“課程思政”教學工作。全國高校思想政治工作會議上指明，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課和各類課程要與思想政治理論課同向同行。藝術設計專業(yè)教師要把握好同向同行的“課程思政”定位，做好協(xié)同育人“課程思政”教學工作。

思想政治教育與專業(yè)教學相結(jié)合，要堅持思想政治理論課的主渠道作用?！八颊n程”布好“局”，講好“理”，“課程思政”用專業(yè)理念去深化、拓展和補充。因此，藝術設計專業(yè)教師在“課程思政”教學中，應貫徹黨的路線方針政策，保持正確的思想政治方向，用馬克思主義理論分析問題、解決問題，將馬克思主義理論與藝術設計專業(yè)實際相聯(lián)系，吸引學生;要在專業(yè)課中挖掘思政元素，注意結(jié)合藝術設計專業(yè)特點，積累與藝術設計專業(yè)相關的“課程思政”教學案例;要在“課程思政”教學中注意創(chuàng)新教學方法，自覺運用現(xiàn)代化教學手段，在堅持正確的理論方向時讓專業(yè)課程教學有趣、有新意、有主動性。藝術設計專業(yè)課教師只有堅持以“課程思政”定位認真上好專業(yè)課，才能有效發(fā)揮藝術設計專業(yè)課堂的思想政治教育作用，也才會更自覺、更有信心地不斷開展好“課程思政”。

（三）加強與思政課教師合作，讓思政元素更好地融入藝術設計專業(yè)教學中?！罢n程思政”需要把思政元素同專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法相融合，讓學生在專業(yè)知識的學習中，潛移默化地受到思想政治教育。但是，一些藝術設計專業(yè)教師在實踐過程中會出現(xiàn)一些偏差：一是專業(yè)課“思政化”。在專業(yè)教學融入思政元素時，不考慮專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)教學特點，過度強化思政內(nèi)容，過度引導，影響學生學習專業(yè)知識。二是沒有形成思政元素的嵌入基因，只是采用形式化教學方式，并沒有和專業(yè)內(nèi)容有機融合，生搬硬套入某一思政元素，沒有從教學整體上去設計。

思政課教師有扎實的思想政治專業(yè)理論知識，有豐富的思想政治理論課教學經(jīng)驗。在以立德樹人為目標的“課程思政”教學中，思政課教師是“課程思政”教學合力育人的核心者。藝術設計專業(yè)教師要主動與思政課教師溝通交流合作，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和價值因素。雙方要把握好政治方向，依據(jù)藝術設計專業(yè)教學規(guī)律，根據(jù)藝術設計專業(yè)課程特點，設計好思政元素的融入方式，做到潤物細無聲，讓“課程思政”融思想性、知識性、價值性為一體，做“課程思政”元素的建構者。

藝術設計專業(yè)教師與思政課教師溝通交流時，要處理好以下關系：一是要處理好知識傳授與價值引領的關系，在專業(yè)知識傳授中發(fā)掘其價值寓意，引導正確的思想和價值追求;在價值引導時豐富知識內(nèi)容，明確知識的意義。二是要處理好顯性課堂與隱性課堂的關系，思想政治理論課是顯性課堂，注重思想理論的教育;專業(yè)課是隱性課堂，注重專業(yè)知識蘊含的價值觀的引領。要促進二者育人價值的結(jié)合，在顯性教育下注意挖掘隱性課堂中的價值體現(xiàn)，發(fā)揮其育人的積極性;在隱性教育時注意顯性教育的理論指導，堅持正確的思想方向，實現(xiàn)跨課堂結(jié)合。三是要處理好思想政治理論課的主導作用和專業(yè)知識多樣性的關系，深化思政教學內(nèi)容和完善教學考核體系，找準思政理論與藝術設計課程的結(jié)合點，讓思政知識指導藝術設計教學實踐，在實踐指導中提升學生的思想政治意識和綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[3]彭荔，潘昱州.課程思政對思政教師的新挑戰(zhàn)、新要求與新定位[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2019（6）.

【基金項目】2019年廣西工業(yè)職業(yè)技術學院課程思政教學改革專項試點項目（桂工業(yè)院教〔2019〕22號）

【作者簡介】何 萍（1973— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向：藝術設計專業(yè)教育;鄧 衛(wèi)（1969— ），女，漢族，廣西南寧人，思想政治教育碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：思想政治教育研究;何際澤（1964— ），男，漢族，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：藝術設計專業(yè)教育。

（責編 黎 原）