小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生反思

繆克華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要。而引導(dǎo)小學(xué)生們積極主動地進行反思，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。引導(dǎo)小學(xué)生進行反思，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有較高的教學(xué)能力，較好的教學(xué)態(tài)度，較強的教學(xué)熱情。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生反思進行了探討，力求推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)更快更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);反思

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象型學(xué)科，學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)生們具有較強的邏輯思維能力和主動思考能力。反思是思考的一種，通過反思，同學(xué)們可以在既有經(jīng)歷中尋找經(jīng)驗，進而提升自己的解題效率和解題正確率，對其日后的學(xué)習成長進步具有不可磨滅的推動作用。

一、在復(fù)習舊知時引導(dǎo)學(xué)生反思

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習舊知時，只是自己粗略的提一下，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動進行反思，這在一定程度上限制了同學(xué)們的課堂參與度，不利于提升其自主學(xué)習積極性，從而不利于構(gòu)建高效課堂教學(xué)。在復(fù)習舊知時引導(dǎo)學(xué)生反思可以在幫助同學(xué)們鞏固舊知的同時給同學(xué)們學(xué)習新知打下堅實的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)同學(xué)們的問題解決能力的同時提升同學(xué)們的反思能力，還可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們在解題時進行知識遷移。比如在回顧人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“1 小數(shù)乘法”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先引導(dǎo)同學(xué)們對“1 小數(shù)乘法”這一內(nèi)容進行反思，而不是自己簡單地提一下該章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，忽略學(xué)生的自主思考過程。

二、在學(xué)習新知后引導(dǎo)學(xué)生反思

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重的已不再是結(jié)論，而是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們經(jīng)常在學(xué)生掌握新知識后，就馬上進入課堂練習階段，我們知道其實知識的得出固然重要，但學(xué)生的知識是用何種方式、通過何種方法獲得的比直接掌握知識更有意義。因為學(xué)生知識的掌握過程和反思能為學(xué)生積累諸多學(xué)習方法，能為他們今后學(xué)習方法打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可讓學(xué)生反思的機會，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣，幫助學(xué)生在反思中而深刻的理解和掌握知識。比如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“3 小數(shù)除法”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在授課結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)們對新知進行反思和總結(jié)。

三、在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后引導(dǎo)學(xué)生反思

小學(xué)生天性貪玩，好奇心強，不可避免地在解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。在其出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和激勵功能，鼓勵小學(xué)生們進行反思，在反思的過程中得到經(jīng)驗，為日后的學(xué)習提供指導(dǎo)。另外，在同學(xué)們難以找到解題錯誤的原因時，教師應(yīng)當指導(dǎo)同學(xué)們，給同學(xué)們提供方向，究其原因可以包括知識缺乏、掌握不牢、粗心大意、計算錯誤等。同時教師還應(yīng)當提供改正錯誤的方法，幫助同學(xué)們杜絕此類錯誤的再次出現(xiàn)。比如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“3 小數(shù)除法”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給同學(xué)們出題“5÷0成立嗎？”、“0÷5成立嗎？”等問題，答案肯定是眾說紛紜的，此時教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們在錯誤中進行反思。眾所周知，0不能做除數(shù)，0除以（0以外的）任意數(shù)等于零，通過在錯誤中反思，同學(xué)們對該知識點的記憶會更加牢固。

四、在做例題后引導(dǎo)學(xué)生反思

例題往往是具有代表性的，在牢固掌握例題的解答過程之后，在一定程度上來說也就掌握了大部分題目的解答過程，因此在做例題后引導(dǎo)學(xué)生反思不可小覷。反思例題包括多個方面的內(nèi)容，如解題方法以及解題過程。算理、解決方法和解題過程的掌握是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重中之重，為了幫助同學(xué)們掌握這三者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給同學(xué)們提供解題機會，使其充分暴露自身的解題問題，在教師的指導(dǎo)下牢固掌握相關(guān)易錯點，提高自身的解題正確率。

五、引導(dǎo)學(xué)生對行為方面進行反思

良好的學(xué)習習慣是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要法寶，由此引導(dǎo)同學(xué)們對自身的學(xué)習習慣進行反思尤其重要。而引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習習慣的反思，可以通過一系列的問題來達到，如“你的學(xué)習習慣是什么？”、“你為什么要這樣做呢？”、“你覺得你這樣的學(xué)習習慣對嗎？”、“這樣的學(xué)習習慣能給你帶來什么好處呢？”等。另外，課堂表現(xiàn)也是非常重要的一個組成部分，在課堂授課結(jié)束后教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對自身當堂課的課堂表現(xiàn)進行反思，這個也可以通過提問的方式來達到，如“這節(jié)課講了些什么內(nèi)容？”、“這些內(nèi)容我都掌握了嗎？”、“我是用什么方法來學(xué)習當堂課的？”、“我還可以做的更好嗎？”等。教師應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)們向正確的方向進行反思，提升同學(xué)們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，力求在最大程度上發(fā)揮反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的積極作用。

結(jié)束語

本文從五個方面提出了引導(dǎo)學(xué)生進行反思的方法策略，分別是：在復(fù)習舊知時引導(dǎo)學(xué)生反思、在學(xué)習新知后引導(dǎo)學(xué)生反思、在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后引導(dǎo)學(xué)生反思、在做例題后引導(dǎo)學(xué)生反思、引導(dǎo)學(xué)生對行為方面進行反思，充分證明了反思在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習與教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當尤其重視反思能力的培養(yǎng)，主動尋求多種方式方法培養(yǎng)同學(xué)們的反思能力，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的反思習慣，進而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]張義.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行反思[J].祖國，2019（12）：256+254.

[2]左敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（20）：58.

[3]李結(jié)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中反思[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：217-218.