畫壇痛失翰墨尊 藝苑聲聲帶淚痕
——沉痛追思恩師方增先生

方增先老師仙逝的噩耗傳來，頭腦好似被重?fù)袅艘幌?，“又一位恩師走了”，心中升騰起一片悵然若失的茫茫迷霧，向窗外望去，只見愁云低垂，哀雨紛紛，大地仿佛也在嗚咽啜泣。過眼人生雖如空煙，但方老師親切教誨的景象，依然歷歷在目，清晰可辨。我于1961年考入浙江美術(shù)學(xué)院。入校之前，上海流傳著這樣一種說法，盡管上海畫界的一些老先生批評浙江美院只重視素描，不夠重視傳統(tǒng)，但上海大部分美術(shù)青年們?nèi)匀幌矚g浙江美院的人物畫。那時學(xué)畫的青年幾乎人手一冊地都有方老師寫作的《怎樣畫水墨人物畫》一書，我自然也不例外。為了適應(yīng)現(xiàn)代審美和時代的需要,方增先不斷變革,力圖創(chuàng)新,辛勤不輟地艱辛探索,博采中外之長,創(chuàng)造出一套融合西方結(jié)構(gòu)素描法和中國傳統(tǒng)水墨畫法相結(jié)合的中國人物畫方法,圓滿地解決了中國水墨人物畫表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的迫切需要,成為浙派人物畫的創(chuàng)始人和奠基者，方增先老師也順理成章地成為大家心儀崇拜的偶像畫家。進(jìn)校后，我們被告知：潘天壽院長為了更好地繼承傳統(tǒng)，專精地培養(yǎng)中國畫的學(xué)生，提出了從一年級就進(jìn)行分科學(xué)習(xí)的教學(xué)主張（以前均在三年級開始分為山水、花鳥、人物三科繼續(xù)學(xué)習(xí)），并且從我們這屆新生開始實(shí)施。所以，入校五星期后即進(jìn)行了分科。我原先的志愿是學(xué)習(xí)人物畫，但要求學(xué)人物畫的同學(xué)人數(shù)較多，為了平衡各科間的人數(shù)，我被分配到了花鳥科。這樣，我似乎失去了跟隨方老師耳提面命的學(xué)畫機(jī)會。當(dāng)時，方老師任教的是吳山明、張桂銘三年級人物科那個班。于是，我經(jīng)常趁著上課間隙跑到他們班去觀摩。每次觀看時，看著他們師生的作品，心中升騰起一股由衷的敬意。但是，潘先生的心愿并沒有如愿以償，因?yàn)殡S著極左思潮之風(fēng)越刮越盛，山水、花鳥畫被指責(zé)為不能為工農(nóng)兵服務(wù)、與社會脫節(jié)的技能，為了適應(yīng)畢業(yè)后的工作需要，我們到了五年級時，又安排我們學(xué)習(xí)人物畫。并且由孔仲起老師具體管理我們，如安排模特兒等。1965年下半年，也就是我們五年級第一學(xué)期，系里安排人物畫任課老師就是著名的方增先老師。當(dāng)時，因方老師身體欠佳，正在杭州屏風(fēng)山療養(yǎng)院休養(yǎng)?？桌蠋煹姆蛉耸瞧溜L(fēng)山療養(yǎng)院的醫(yī)生，所以，家就在療養(yǎng)院的山下。方老師給我們每星期授一次課，地點(diǎn)就在孔老師家里。于是，我們每周一次按約好的時間，帶著課堂作業(yè)——以頭像為主，也有半身像和動態(tài)速寫——在離校門不遠(yuǎn)處清波門上公交車，然后坐車到終點(diǎn)站，就是錢塘江邊畔的九溪站下車，沿著一條狹窄的山道來到孔老師的家里，方老師從山上的療養(yǎng)院下山來給我們上課。他對每個同學(xué)的作業(yè)逐幅進(jìn)行分析點(diǎn)評，講得很細(xì)致也很深入。這樣教學(xué)的方式有些特別，引起有些同學(xué)的不滿和意見，在私下里議論著：“這是無線電式遙控教學(xué)嘛！”此話傳到系領(lǐng)導(dǎo)劉葦先生耳朵里，她很不高興，就找我們?nèi)客瑢W(xué)開會談話。她如數(shù)家珍似的，扳著手指把系里教人物的老師捋了一遍，說：“人物老師很匱乏，系里也很困難，但對你們的教學(xué)還是非常重視的，派了最好的老師給你們上課，方老師帶病給你們上課，你們還要說怪話??！”我們想想也是，方老師帶病指導(dǎo)，孔老師為了我們上課，無私地把家里也搭進(jìn)來了，系領(lǐng)導(dǎo)也算盡力了。方老師帶病從山上下來為我們上課的姿影，在我腦海里留下了深刻的印象，久揮不去。

當(dāng)時，方老師給學(xué)生的印象，一是技藝精湛，創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，那段時間他正在創(chuàng)作《說紅書》一畫，我們親眼目睹他對畫中的人物形象做單個的反復(fù)練習(xí)，有的習(xí)作稿丟進(jìn)字紙簍，有心的同學(xué)就去翻他的字紙簍，把揉成紙團(tuán)的習(xí)作撿回去，一直珍藏至今。二是技法全面，涉足領(lǐng)域多而廣。在我們近畢業(yè)時，出版社出版了他的一幅畫《課余勞動圖》，令人耳目一新的這是一幅工筆畫。方老師以寫意人物畫馳名畫壇，我們也從未見到過他的工筆畫作品，見到這幅作品自然覺得意外的喜悅和新鮮。當(dāng)時，住在系教學(xué)大樓內(nèi)的畫山水畫的潘韻老先生，特地走進(jìn)教室里對我們喊著說，你們看看，方老師的工筆畫畫得多好呀。這幅畫表現(xiàn)的是一群系著紅領(lǐng)巾的少年兒童正在田間參加課余勞動的情景。在布滿了各種植物如高粱、瓜棚、向日葵以及樹木、屋宇的田野里，他們或澆水施肥、或采集高粱，或在河邊汲水，或搬運(yùn)剛摘下的大南瓜……一片忙碌景象。以往我們見到的工筆畫都線條堅挺規(guī)整，敷色勻凈鮮艷，稍為不留意，就會容易出現(xiàn)板滯的弊端。而方老師的畫法，線條勾得松靈，富有生氣，設(shè)色沉著而文靜，好似工中融進(jìn)了寫意筆意，畫面顯得靈巧明快而生動。這樣的工筆畫自然我們的藝術(shù)視野中開啟了一個新天地。另外，我們還見到一套方老師為他家鄉(xiāng)戲——婺劇中一個劇目(那個劇目據(jù)說要被拍為電影)設(shè)計的舞臺布景的圖紙，設(shè)計得簡練大方，別具一格，看后令人對方老師的奇思巧構(gòu)的能力精湛的技能深深嘆服。

方老師留給我印象很深的還有一件事是：那是在1967年下半年，當(dāng)時正處在“文革”中，學(xué)校提出要搞一次美術(shù)作品展覽。畫什么？我和幾個同學(xué)商量了一下。因我在報紙上看到一則題為《抓革命的闖將，促生產(chǎn)的模范》有關(guān)報道新安江水電站生產(chǎn)情況的稿件，就提出以此為題材畫一套組畫。他們表示同意，就派出四個同學(xué)去新安江水電站實(shí)地采訪，了解情況?；貋砗?，我擬出了畫六幅畫的提綱。我也被分配了一幅的任務(wù)。我擔(dān)任的那幅表現(xiàn)一位青年女工正在操作臺邊工作的情形，手里還拿著記錄表格的夾子。構(gòu)圖時吳山明老師還向我提了些建議。完成素描稿后，我把它拷貝到鉛畫紙上，準(zhǔn)備畫正稿。雖然我們學(xué)習(xí)了一段時間的人物畫，但主要是提高造型能力，對中國人物畫的創(chuàng)作技法的掌握畢竟有限，所以，如何把眼前的鉛筆畫稿變成正稿，心中根本無數(shù)。對著畫稿我沉吟了良久，不知如何下手。這時，正好方老師路過教室，我請他進(jìn)來，給他看了我的畫稿，請教他接下來該如何畫，他對著畫稿思索了一下，要我準(zhǔn)備筆和色，表示他來幫我畫完，我喜出望外，根本想不到他這樣一位大畫家會在我的一幅稿子上動筆。就馬上準(zhǔn)備畫具，這時，同學(xué)們知道方老師畫畫了，都涌到我的教室里，在方老師身邊圍滿了觀畫的同學(xué)。方老師沉著地落墨敷彩，一幅用筆爽利，色彩明快的畫很快在他的筆底下圍呈現(xiàn)出來了。有了方老師代我完成的這幅正稿，為我們這套組畫增添了許多光彩。

方老師離開我們永遠(yuǎn)地去了，令人唏噓不已，但他親切和藹、平易近人的身影永遠(yuǎn)深深地鐫刻在我的心里，他誨人不倦的諄諄教導(dǎo)也永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。老子有語云：“死而不亡者壽?！闭嬲拈L壽者，是那些身雖已死，但其道德文化功業(yè)不朽的人。方老師雖已仙逝，但他的藝術(shù)佳構(gòu)、高尚的人格風(fēng)范、精神品性永垂青史。老師，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。