走近生活，讓小學(xué)語文教學(xué)返璞歸真

嚴(yán)曉峰

（江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

新課程改革背景下，為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式花樣百出，但過于“形式化”“表演化”的教學(xué)無法讓學(xué)生真正學(xué)到知識，更無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)尋求教學(xué)本真，將語文課堂與生活連接起來，挖掘生活中的語文資源，讓學(xué)生走近生活，開闊語文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。

一、在朗朗的讀書聲中，還原語文教學(xué)本色

新課程改革背景下，部分教師在教學(xué)中沒有利用好教材，甚至拋棄教材，讓學(xué)生進(jìn)行大量的專題學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生只會做習(xí)題，不會自主學(xué)習(xí)和思考。要想解決這一教學(xué)問題，教師就要回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，和文本進(jìn)行親密對話，做到真讀、細(xì)讀，從而深刻領(lǐng)會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀和理解能力[1]。

例如，在教學(xué)《四季》這篇課文時，為了讓學(xué)生體會文本意境，筆者對學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)，在閱讀課文時要把自己的感情投入進(jìn)去。為此，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一年四季的美景圖，讓學(xué)生對照圖片，對文本中的四季進(jìn)行聯(lián)想，并聯(lián)系自己的生活記憶、理解文本內(nèi)容，體會文本情感。在學(xué)生誦讀時，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生朗讀的語速太快，沒有把文本中四季的美感讀出來。為此，筆者采取了“激趣”的教學(xué)方法：首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象畫四季圖，然后邊朗讀邊思考文本中對四季的描寫和自己畫的四季圖有什么異同。這樣的教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生認(rèn)真且富有感情地朗讀文本，能感受文本對四季的描寫，體會語言的溫度和力量。

二、從生活細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)和感悟語文知識

生活是挖掘和收獲語文知識的土壤，生活中到處都有語文的影子[2]。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物，使其在生活中探索語文知識。例如，學(xué)生每天行走在大街上，抬眼就會看見各種樣式的廣告牌，其中有店鋪、洗車行、餐館、銀行、超市、水果店、服裝店等，每個廣告牌上都有一些創(chuàng)意文字，而且都有很深的寓意，這些文字的運(yùn)用都蘊(yùn)含了豐富的語文知識。又如，公交車靠前的座位上經(jīng)常會看到“關(guān)愛嬰幼兒、老年人、殘疾人”的字樣，提醒人們要尊老愛幼。通過這些文字，學(xué)生可以深刻地理解語文不僅具有工具性還具有人文關(guān)懷，每個文字都是有血、有肉、有靈魂的。再如，學(xué)生經(jīng)常在電視上看到有關(guān)表彰感動中國人物的節(jié)目，總會因?yàn)橐欢握Z言文字而動容，流下感動的淚水，或者激發(fā)出心底純粹的感情。所以，語文和生活是不可分割的，學(xué)生在生活的細(xì)枝末節(jié)中總能發(fā)現(xiàn)與語文相關(guān)的內(nèi)容。

教師教學(xué)生如何識字時，如果將字的讀音直接告訴學(xué)生，學(xué)生只會機(jī)械地記憶，識字教學(xué)就會變得枯燥無趣；如果把識字與生活事物相結(jié)合，教學(xué)就會變得生動有趣，學(xué)生也會從樂學(xué)到會學(xué)，識字量也會擴(kuò)大。因此，在識字教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生利用生活資源識字，如看見家里和學(xué)校的窗戶，就會在腦海中想象著“窗戶”二字怎么寫，或者在家里擺放的物品上貼字簽，以這種對照實(shí)物來識字的方式提高學(xué)生識字的樂趣。教師還可以鼓勵學(xué)生平時跟隨父母到菜市場買菜時，多留意每種蔬菜的名字，通過觀察蔬菜標(biāo)簽來識字；在商場中看見各種商品，要主動看商品標(biāo)簽。這樣直觀的學(xué)習(xí)和積累方式，對學(xué)生識字非常有幫助，不僅能讓學(xué)生記憶深刻，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用每個字。長此以往，學(xué)生就能在識字和生活中架起一道橋梁。

三、搭建口語交際生活平臺，豐富交際內(nèi)容

生活是口語交際的有效工具，要想進(jìn)行有效的口語交際教學(xué)，教師必須把教學(xué)和生活間的隔閡消磨掉，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場景，這樣不僅可以豐富口語交際內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)口語交際“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”時，為了使學(xué)生懂得保護(hù)眼睛的重要性，筆者這樣導(dǎo)入話題：“哪位同學(xué)長大了想當(dāng)兵呀？”很多學(xué)生都點(diǎn)頭。于是，筆者繼續(xù)說：“那你們知道當(dāng)一名合格的軍人要具備哪些身體素質(zhì)嗎？征兵的工作人員會對應(yīng)征人的視力進(jìn)行嚴(yán)審，如果你的視力不合格，在各種體能和強(qiáng)化訓(xùn)練中都會給自己帶來不利影響，所以，我們要保護(hù)好眼睛，將來能如愿從事自己想做的職業(yè)?！苯又?，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察自己班的同學(xué)，看有多少同學(xué)戴眼鏡，然后以小記者的身份采訪戴眼鏡的同學(xué)，詢問他們是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е伦约航暤?。有的學(xué)生說自己是因?yàn)榻?jīng)?？磩赢嬈?；有的學(xué)生說自己是因?yàn)榻?jīng)?？词謾C(jī)；還有的學(xué)生說自己是因?yàn)橄矚g玩手機(jī)游戲；也有個別學(xué)生是由于坐姿不正確，養(yǎng)成了壞習(xí)慣，導(dǎo)致自己近視。隨后，筆者用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了眼睛的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生詳細(xì)認(rèn)識自己的眼睛結(jié)構(gòu)，然后引領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，說一說哪些不良行為會讓眼睛疲勞，最終患上近視。有的學(xué)生說躺著看書、看手機(jī)；有的學(xué)生說在比較暗的燈光下看書、寫字，長時間下來都會近視。接著，筆者提問：“我們在學(xué)習(xí)生活中如何愛護(hù)眼睛呢？”在當(dāng)今這個信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，一些電子產(chǎn)品已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，有些學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)助力學(xué)習(xí)，查閱資料；在沒有自我約束力及家長有效監(jiān)管的情況下，有的學(xué)生沉迷于手機(jī)中的游戲、視頻，最終傷害了眼睛，戴上了眼鏡。通過思考和討論，學(xué)生明白無論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都不能長時間用眼，要采取遠(yuǎn)眺、眼保健操等方法放松眼肌，緩解眼疲勞，養(yǎng)成護(hù)眼習(xí)慣。

生活化的小學(xué)口語交際訓(xùn)練能使口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容不孤立，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，針對某件事或某個問題，大膽開口交流和表達(dá)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“在生活中，我們看到小伙伴們在做游戲，你特別想加入，這時就要考查你的交際能力。我們在表達(dá)前總會在腦子里徘徊，設(shè)想如何去表達(dá)，如我能加入你們嗎？我可以和你們一起玩嗎？我們能成為好朋友嗎？”學(xué)生通過這樣的交流可以增進(jìn)彼此間的感情，大家成了好朋友，一起做游戲，一起享受游戲的快樂。有了這樣的交際體驗(yàn)，小學(xué)生能夠?qū)W會表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。所以，小學(xué)語文課程包含著生活中方方面面的內(nèi)容，從說話、口語交際到書面文字，都和語文息息相關(guān)。可見教師只有從教材內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有體驗(yàn)意義的口語交際活動，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和他人交流，學(xué)好普通話，提高學(xué)生的交際能力。

四、走近生活，積累寫作素材，讓學(xué)生寫作言之有物

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生寫出來的作文不是內(nèi)容空洞，就是東拼西湊、生搬硬套。究其原因，這與他們的生活閱歷及生活積累有直接關(guān)系。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生走近生活，在生活中積累寫作素材，讓學(xué)生有可寫內(nèi)容，同時在寫作中也能流露出真情實(shí)感[4]。

例如，在學(xué)寫“記一件事”作文時，筆者組織學(xué)生深入生活，通過走訪社區(qū)，到孤兒院、養(yǎng)老院等進(jìn)行體驗(yàn)，讓每位學(xué)生努力為他人做一件力所能及的事情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會多了，他們的眼界也就打開了，對周圍人的生活冷暖也會有所了解，能學(xué)會換位思考，從而實(shí)現(xiàn)自我成長。

再如，教師組織學(xué)生共同看一部電影，共讀一本書，共同參加演講活動，等等。無論電影中的一句臺詞、還是書中一句引發(fā)情感共鳴的故事，或是在演講活動中獲得的掌聲，每次的參與都會增長學(xué)生的見識，增加其內(nèi)心的感受。教師可以鼓勵學(xué)生把成長過程中每件難忘的事都記錄下來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，還能讓學(xué)生做一個生活中處處留心的人。尤其對于語文這門學(xué)科來說，學(xué)生要有較大的語文觀，學(xué)習(xí)語文就像學(xué)習(xí)生活。學(xué)生如果一直把思想和行為局限在狹小的空間內(nèi)，只攝錄一點(diǎn)知識，就不能拓寬自身的知識面。現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材知識，還要多了解一些生活資訊[5]。例如，學(xué)生可以探討5G 時代給人們的生活帶來了哪些便利，對社會熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法。教師不要錯過身邊唾手可得的學(xué)習(xí)資源，在依托教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要向生活延伸，讓學(xué)生受生活語文的熏陶，學(xué)會積累，把寫作當(dāng)作一種精神美味來咀嚼和享受。這樣，學(xué)生的知識儲備會越來越豐富，寫作內(nèi)容也會越來越廣泛。

結(jié) 語

總之，教師要一邊教學(xué)一邊反思，不要使小學(xué)語文教學(xué)失去原有的本色，要依托語文教材，注重培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時樹立大語文觀，讓學(xué)生走近生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力，讓小學(xué)語文教學(xué)返璞歸真。