小學(xué)班級管理中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的策略探究

摘 要：本文旨在探討小學(xué)班級管理中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的策略，首先強(qiáng)調(diào)了班級管理和團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的重要性，然后解釋了團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的定義和特點(diǎn)；接著，提出了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的策略，包括培養(yǎng)溝通技巧、合作意識、決策能力和沖突解決能力，并結(jié)合具體實(shí)踐案例與活動進(jìn)行闡述，如小組合作項目、角色扮演活動和團(tuán)隊建設(shè)游戲，以期深化人們對小學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力培養(yǎng)的認(rèn)識，提高小學(xué)班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 團(tuán)隊合作與協(xié)作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.057

在當(dāng)今社會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力已成為學(xué)校教育中的重要任務(wù)之一，特別是在小學(xué)班級管理中更是如此。在平時學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊合作與協(xié)作能力不僅有助于提高班級的凝聚力和和諧的氛圍，還是學(xué)生們在未來成為優(yōu)秀公民和職場人才所必備的能力。為此，加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素影響，小學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)往往會受到忽視，給小學(xué)班級良好管理帶來了阻礙?；诖?，教師需要針對小學(xué)班級管理中的團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)展開探究，保證小學(xué)班級的良好管理。

一、團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的基本含義與特點(diǎn)

（一）團(tuán)隊合作與協(xié)作能力概念

團(tuán)隊合作與協(xié)作能力是指在一個團(tuán)隊或群體中，成員之間能夠相互協(xié)作、合作和互動，以達(dá)到共同目標(biāo)的能力和技巧。它涉及各個成員之間的有效溝通、相互支持、良好的人際關(guān)系、共同決策和解決沖突等方面。團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的核心是團(tuán)隊成員之間的良好溝通與合作能力。它包括傾聽和表達(dá)技巧、協(xié)調(diào)與合作能力、決策與問題解決能力、互動與互信能力等方面。通過培養(yǎng)和提高這些能力，團(tuán)隊成員能夠更好地理解和支持彼此，發(fā)揮團(tuán)隊的整體力量，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

（二）團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的特點(diǎn)

團(tuán)隊合作與協(xié)作能力具有互相依賴性、共同目標(biāo)、溝通與協(xié)調(diào)、分工與合作、解決沖突與問題、相互信任與尊重等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能夠促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的緊密合作，提高團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成效。其中，互相依賴性指的是團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的實(shí)施需要團(tuán)隊成員之間相互依賴。共同的目標(biāo)則是團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的核心。為了更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊合作與協(xié)作，團(tuán)隊成員之間要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，同時做好分工與合作，解決沖突與問題，從而實(shí)現(xiàn)相互信任與尊重的目的。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的策略

（一）培養(yǎng)溝通技巧

1.傾聽技巧的重要性

傾聽技巧是團(tuán)隊合作與協(xié)作中至關(guān)重要的溝通技巧之一。它指的是學(xué)生有意識地傾聽他人的觀點(diǎn)、意見和感受，并以尊重和理解的態(tài)度對待他們的言辭。傾聽技巧不僅能夠增進(jìn)團(tuán)隊成員之間的溝通和理解，還有助于建立良好的人際關(guān)系，提高團(tuán)隊的凝聚力。

具體而言，通過傾聽他人的意見和觀點(diǎn)，能夠更好地理解學(xué)生的思維方式、需求和期望，同時，傾聽是建立信任的重要基礎(chǔ)。當(dāng)我們認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，表達(dá)出對他們的重視和關(guān)注時，他們會感受到被尊重和被認(rèn)可的情感，從而建立起互相信任的關(guān)系。此外，傾聽技巧對于解決團(tuán)隊內(nèi)部的沖突非常重要。通過傾聽各方的觀點(diǎn)和意見，學(xué)生能夠更全面地了解沖突的本質(zhì)和原因，從而找到合理的解決方案。

2.表達(dá)能力的訓(xùn)練方法

在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力時，開展表達(dá)能力的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。良好的表達(dá)能力能夠幫助團(tuán)隊成員準(zhǔn)確、明確地傳達(dá)自己的想法、意見和需求，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的有效合作。

在具體訓(xùn)練中，教師可以選擇一些日常生活中或與團(tuán)隊合作相關(guān)的話題，進(jìn)行口頭演講或小組討論。在練習(xí)過程中，學(xué)生需要注意語言清晰、結(jié)構(gòu)有序、表達(dá)準(zhǔn)確，并注重語速、音調(diào)和語氣的適當(dāng)運(yùn)用。同時應(yīng)加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，選擇一些主題或問題，撰寫文章、發(fā)表觀點(diǎn)或進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作過程中，學(xué)生要注重組織結(jié)構(gòu)，使用清晰的語言，確保表達(dá)準(zhǔn)確。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，模擬真實(shí)的溝通場景，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)合作意識

1.班級活動的組織與參與

班級活動的組織與參與是培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的重要途徑之一。通過組織和參與班級活動，可以促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的合作與協(xié)作，增強(qiáng)彼此的凝聚力。在組織班級活動之前，教師應(yīng)明確活動的目標(biāo)和計劃，讓每個成員知道自己在活動中的角色和責(zé)任，然后制定詳細(xì)的計劃，包括活動內(nèi)容、時間安排和資源需求，以確?；顒拥捻樌M(jìn)行。同時，教師要做好分工合作，根據(jù)每個成員的能力和興趣，合理安排活動的各個環(huán)節(jié)和任務(wù)。此外，在活動組織過程中，教師要鼓勵團(tuán)隊成員之間分享想法、意見和建議。通過定期召開會議或使用在線協(xié)作工具，確保團(tuán)隊成員之間及時溝通。

2.集體目標(biāo)的設(shè)定與追求

集體目標(biāo)的設(shè)定與追求是小學(xué)班級管理中培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師通過設(shè)定共同的目標(biāo)，可以促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的合作和共同成長。

具體而言，教師應(yīng)鼓勵團(tuán)隊成員積極參與目標(biāo)設(shè)定的討論，讓每個人都能對目標(biāo)的內(nèi)容和意義產(chǎn)生理解。這樣才能夠更好地幫助團(tuán)隊成員更清楚地了解他們需要追求什么，以及如何評估他們的進(jìn)展和成果。目標(biāo)設(shè)定后，教師要確保團(tuán)隊成員充分理解這些目標(biāo)的重要性和意義，并且可以設(shè)立適當(dāng)?shù)募詈酮剟顧C(jī)制。

（三）培養(yǎng)決策能力

1.合理討論與決策的重要性

合理的討論與決策在小學(xué)班級管理中具有至關(guān)重要的作用。它們不僅能夠促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的合作與協(xié)作，還能夠提高決策的質(zhì)量。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法

作為培養(yǎng)小學(xué)班級中團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生拓展思維的邊界，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在班級管理中，教師需要創(chuàng)建一個積極的氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，并尊重他們的想法和意見。教師要提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體包括課堂討論、小組合作、實(shí)踐活動、實(shí)地考察等。不同的學(xué)習(xí)體驗可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還可以提供開放性的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵他們提出獨(dú)特的解決方案。在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供積極的反饋和支持。

（四）培養(yǎng)沖突解決能力

1.理解沖突的本質(zhì)與來源

在小學(xué)班級管理中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的過程中，教師需要充分理解沖突的本質(zhì)和來源，這對于解決沖突和問題具有積極的作用。沖突是人際關(guān)系中的不一致、對立或矛盾。它可以發(fā)生在個人之間，也可以發(fā)生在群體或團(tuán)隊之間。沖突通常涉及不同的需求、利益、價值觀或意見。沖突的來源比較多樣，比如觀念和價值觀的差異、目標(biāo)和利益的沖突、資源分配不公平、溝通不暢或誤解以及個性差異和情緒問題等。理解沖突的本質(zhì)和來源可以幫助教師和學(xué)生更好地應(yīng)對沖突，尋找解決沖突的方式。

2.學(xué)習(xí)妥善處理沖突的技巧

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會妥善處理沖突。具體而言，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，并尊重他人的感受和立場。傾聽是理解沖突根源和解決問題的關(guān)鍵。通過傾聽，學(xué)生能夠更好地理解對方的需求和意見，從而更好地處理沖突。同時，學(xué)生要學(xué)會清晰地表達(dá)自己的想法和需求，保持冷靜和理性。在表達(dá)過程中，學(xué)生應(yīng)使用清晰的語言和邏輯來解釋自己的立場，避免情緒化的反應(yīng)。最后，學(xué)生要學(xué)會尋求共同的利益和目標(biāo)，而不是僅關(guān)注個人利益。通過尋求共同利益，學(xué)生可以找到雙方都能接受的解決方案，從而化解沖突。

三、實(shí)踐案例與活動

（一）小組合作項目

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個小組合作項目，讓學(xué)生一起參與種植花園。這個項目可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)作能力，并提供實(shí)踐和互動的機(jī)會。具體而言，教師可以按照以下步驟來進(jìn)行項目設(shè)計。通過共同制定目標(biāo)，分工合作、互相支持以及監(jiān)督與反饋等，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。

1.分工合作

教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如選擇植物品種、準(zhǔn)備土壤、播種、澆水、除草等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分組，并確保每個小組的任務(wù)相對均衡。

2.目標(biāo)共享

在開始項目之前，教師可以與學(xué)生共同討論和制定種植花園的目標(biāo)，如美化校園、提供蝴蝶或昆蟲的棲息地等。學(xué)生需要明確理解并認(rèn)同這些目標(biāo)，確保所有小組都朝著相同的目標(biāo)努力。

3.互相支持

在整個項目進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要互相支持和合作。例如，一些小組可以負(fù)責(zé)準(zhǔn)備土壤和播種，而另一些小組則負(fù)責(zé)澆水和除草。小組成員可以相互協(xié)助完成任務(wù)，分享資源和知識，并提供幫助和鼓勵。

4.監(jiān)督與反饋

教師可以定期監(jiān)督和檢查每個小組的進(jìn)展，并提供反饋和指導(dǎo)。這有助于確保每個小組都能按時完成任務(wù)，并解決可能存在的問題。教師還可以組織小組之間的交流和分享經(jīng)驗，促進(jìn)團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)和成長。

5.結(jié)果展示

當(dāng)花園中的植物開花時，教師可以組織一個花園展示活動，讓學(xué)生向全校師生展示他們的成果。這不僅是對學(xué)生團(tuán)隊合作的肯定，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

（二）角色扮演活動

角色扮演活動是一種互動的學(xué)習(xí)方法，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以理解他人的觀點(diǎn)和感受，并學(xué)會與他人協(xié)商、合作和解決問題。具體而言，教師可以設(shè)計一個“建設(shè)一個虛擬城市”的游戲活動來提升學(xué)生的團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。

首先，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)建設(shè)城市的不同方面，如住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、公園等。教師要確保每個小組的成員都參加活動，以便他們能夠扮演不同的角色并產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。其次，教師讓每個小組成員扮演一個角色，如市長、市民、建筑師、環(huán)保專家等。學(xué)生需要理解自己所扮演角色的職責(zé)和利益，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。在角色扮演過程中，教師讓學(xué)生與其他角色進(jìn)行協(xié)商和合作。例如，建筑師需要與市民和環(huán)保專家合作，確保建筑設(shè)計符合市民的需求并盡量減少對環(huán)境的影響。此外，在游戲活動開展過程中，為了更好地解決角色扮演活動中可能出現(xiàn)不同意見和沖突，學(xué)生需要學(xué)會通過對話和討論來解決問題，尋找共同的解決方案。教師也可以擔(dān)任調(diào)解者的角色，幫助學(xué)生化解沖突并促進(jìn)合作。最后，在活動結(jié)束后，教師可以組織一個展示和討論環(huán)節(jié)，讓每個小組分享他們的城市設(shè)計和角色扮演經(jīng)驗。通過共同回顧整個活動過程，討論團(tuán)隊合作的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，提出改進(jìn)的建議。

通過角色扮演活動，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，并與他人協(xié)商和合作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作意識，同時也提高了學(xué)生解決問題的能力，此外，學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)情境，親身體驗到合作的重要性，能夠?qū)F(tuán)隊合作形成更深刻的認(rèn)識，在現(xiàn)實(shí)情境模擬中，學(xué)生能夠有效鍛煉自身的創(chuàng)造力和批判性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）團(tuán)隊建設(shè)游戲

團(tuán)隊建設(shè)游戲是一種有趣和有效的方式，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。通過參與游戲，學(xué)生可以鍛煉溝通、協(xié)商、決策和問題解決等技能。在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個障礙穿越的團(tuán)隊游戲，讓學(xué)生參與游戲并提升團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。

首先，設(shè)定游戲規(guī)則。教師創(chuàng)建一個障礙穿越的游戲場景后，給學(xué)生講明游戲的規(guī)則，比如設(shè)立一條模擬河流，讓學(xué)生通過協(xié)作和合作，找到方法讓整個團(tuán)隊安全地穿越河流。然后，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組由3—5名學(xué)生組成。確保每個小組成員的能力和特長多樣化。同時，教師可以為每個小組分配不同的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、策略規(guī)劃者、溝通協(xié)調(diào)者等。讓學(xué)生根據(jù)每個角色的責(zé)任和職能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生學(xué)會相互支持。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)商，分享想法和意見。通過緊密合作，學(xué)生共同制定穿越河流的策略和行動計劃。在游戲過程中，對于可能會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并提出解決問題的方法，以此來找到最佳解決方案。最后，在游戲結(jié)束后，組織一個反思和總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧整個游戲過程，總結(jié)成功的因素。

通過團(tuán)隊建設(shè)游戲，學(xué)生能夠在輕松有趣的環(huán)境中意識到團(tuán)隊合作與協(xié)作的重要性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和創(chuàng)造力。

綜上所述，團(tuán)隊合作與協(xié)作能力在小學(xué)班級管理中具有重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、合作意識、理解沖突的本質(zhì)和解決沖突的技巧，以及激發(fā)創(chuàng)造性思維，可以幫助他們建立良好的團(tuán)隊合作與協(xié)作能力。在小組合作項目、角色扮演活動和團(tuán)隊建設(shè)游戲等實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠親身體驗和應(yīng)用這些技巧，培養(yǎng)他們的合作意識、溝通能力、解決問題的能力和團(tuán)隊精神。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)他們的社交技巧、領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊合作能力。因此，在小學(xué)班級管理中，教師需要重視對學(xué)生團(tuán)隊合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

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[3] 蔡艾純《小學(xué)班級組管理模式新探》，《新課程研究》2019年第7期。

（張新義，二級教師，從事體育和德育教學(xué)工作）