新時代背景下高中德育的創(chuàng)新實踐探究

栗輝

摘 要：高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，傳統(tǒng)的說教式德育已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求。立足立德樹人的根本任務(wù)，教師要結(jié)合新時代的教育目標(biāo)，積極探索多樣化的德育模式，構(gòu)建完善的德育體系。我們要圍繞教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境這四個關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)生態(tài)。教師要科學(xué)應(yīng)用新的德育方式、手段和方法，圍繞知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造開展教學(xué)，在育才、立德和樹人的綜合教育中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在高中德育的創(chuàng)新變革中，要提高德育教育的實效。

關(guān)鍵詞：高中德育 創(chuàng)新實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.060

在新時代背景中，教師要遵循全面育人的價值觀，建立科學(xué)的德育理念，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知特點，創(chuàng)新德育模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動參與到德育活動，在學(xué)習(xí)理解和文化傳承的過程中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在科學(xué)的教育理念的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時代背景下德育創(chuàng)新的重要意義

首先，德育的創(chuàng)新符合國家育人發(fā)展的需要。教師結(jié)合人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略，明確為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人，怎么培養(yǎng)人等問題，以此實現(xiàn)對德育的創(chuàng)新。教師要遵循德育為先和全面發(fā)展的基本方針，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化和復(fù)合型人才。在德育文化的學(xué)習(xí)理解和歷史傳承中，教師要培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者。

其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)生由于身心發(fā)展尚不成熟，面對多元文化的沖擊，缺乏對是非正誤的價值判斷，很容易形成錯誤的精神追求。教師創(chuàng)新德育活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的德育引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

最后，德育的實施，為學(xué)生的終身德育打下了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)⒌掠砟詈蛢r值追求，轉(zhuǎn)化為德育實踐，幫助學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力和行為準(zhǔn)則。在學(xué)生價值追求和德育認(rèn)知的相互作用下，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師結(jié)合新思想、新方法和新觀念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，助力德育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、當(dāng)前高中德育存在的問題

1.德育工作的碎片化

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，德育并沒有受到教師的重視。教師在德育過程中，很多時候僅是幫助學(xué)生規(guī)范日常行為，缺乏對學(xué)生集體意識、愛國主義和道德品質(zhì)的價值引領(lǐng)。德育工作呈現(xiàn)出碎片化的特征，無法形成對學(xué)生的系統(tǒng)教育。

2.忽略了學(xué)生的實際情況

在德育教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的思想狀態(tài)和心理需求。德育內(nèi)容過于理論化和原則化，很多時候僅僅是采取說教的方式進(jìn)行教學(xué)。不僅無法達(dá)到預(yù)期的成效，反而引起了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性普遍不高。德育內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠密切，降低了德育的成效。

3.實踐訓(xùn)練的不足

教師在進(jìn)行德育的過程中，沒有開展實踐訓(xùn)練，無法提高學(xué)生的思想道德水平。具體表現(xiàn)為：德育和社會實踐訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)度不高，在德育訓(xùn)練環(huán)節(jié)，僅僅停留于形式化的練習(xí)。部分學(xué)生對待德育實踐只是被動參與，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論和實踐的相互脫離，讓德育產(chǎn)生了形式化的問題。

三、新時代背景下高中德育創(chuàng)新的主要模式

1.主體德育模式

教師要明確德育的基本要求和規(guī)律認(rèn)知，立足學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要改變以往學(xué)生被動參與的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，合理開展針對性的教育培養(yǎng)。在科學(xué)的教育理念的引領(lǐng)下，提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

2.活動德育模式

教師要將德育融入學(xué)生的現(xiàn)實生活中，以活動為目的和手段，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)良品質(zhì)，圍繞理論開展綜合教育。一方面，教師要鞏固學(xué)生的德育認(rèn)知，幫助學(xué)生理解德育的深層內(nèi)涵。另一方面，教師要將學(xué)生的德育理念認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生活中的實際行動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.情感德育模式

對于學(xué)生而言，德育并不是學(xué)習(xí)接受標(biāo)準(zhǔn)的道德準(zhǔn)則。教師要合理落實情感德育，通過情感的價值引領(lǐng)，了解學(xué)生真實的情緒。在肯定和認(rèn)同、傾聽和指導(dǎo)的情感觸動中，為學(xué)生塑造積極向上的價值觀。教師利用情感德育的科學(xué)滲透方式，能夠完善學(xué)生的心靈世界，提高學(xué)生的思想境界。

四、新時代背景下高中德育的創(chuàng)新實踐

1.及時更新教育理念，提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是德育的組織者和實施者，教師自身的專業(yè)素直接影響了德育的成效。學(xué)校要基于德育發(fā)展目標(biāo)，加強對德育隊伍的建設(shè)，確保德育的有序開展。學(xué)校要定期組織開展崗前教育和職后培養(yǎng)，提升教師的德育素養(yǎng)和教學(xué)能力。在崗前教育階段，學(xué)校要圍繞新時代的教育發(fā)展要求和目標(biāo)指向?qū)處熯M(jìn)行教育培訓(xùn)。讓教師深刻認(rèn)識到德育的長期性和階段性，能夠結(jié)合新時代變化和國家政策及時更新自身的教育理念，建立正確的德育發(fā)展認(rèn)知。在職后培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)校組建對應(yīng)的德育隊伍，由行業(yè)骨干牽頭，結(jié)合教師團(tuán)隊，定期組織開展創(chuàng)新德育方式的主題研討會。在內(nèi)部交流環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合德育發(fā)展目標(biāo)，對新時代德育和現(xiàn)代教育技術(shù)的融合、創(chuàng)新德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，以及不同階段的德育側(cè)重等問題進(jìn)行課題研究和主題探討。每個教師可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和認(rèn)知看法，提出不同的獨特見解。例如，有的教師圍繞學(xué)科教育和德育的融合進(jìn)行報告陳述，結(jié)合學(xué)科特性深入發(fā)掘德育素材，加強對學(xué)生的德育。各門學(xué)科的統(tǒng)籌聯(lián)動，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的系統(tǒng)教育。有的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)明確德育的階段性發(fā)展側(cè)重，圍繞高中生在不同學(xué)年的身心發(fā)展和實際需求，科學(xué)開展不同形式的德育活動，保障德育的實效。教師在課題研究和主題討論中，積極探索多樣化的德育模式，構(gòu)建科學(xué)的德育體系。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生檔案，提高德育成效

教師在開學(xué)之初可以通過問卷調(diào)查、實時觀察和交流談話，了解學(xué)生的真實狀態(tài)，為每個學(xué)生制作個人檔案。在因材施教的德育過程中，切實提升德育實效。教師要摒棄經(jīng)驗式的德育方式，而是以預(yù)防、干預(yù)、維護(hù)和矯正的形式開展德育教學(xué)。在預(yù)防階段，教師圍繞學(xué)生遇到的心理健康和行為規(guī)范問題定期組織主題班會，為學(xué)生提供情緒釋放的平臺，讓學(xué)生說出自己遇到的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等日常生活煩惱。教師要幫助學(xué)生了解自身面臨的問題。教師要基于學(xué)生的生活實際，開展針對性的德育。在解決學(xué)生生活問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。到了行為矯正和干預(yù)的環(huán)節(jié)，對于出現(xiàn)明顯違規(guī)行為的學(xué)生，教師打破師生之間存在的隔閡，開展平等對話，耐心傾聽學(xué)生的消極情緒，了解學(xué)生負(fù)面行為出現(xiàn)的緣由。教師要通過換位思考的形式，引導(dǎo)學(xué)生及時認(rèn)識到自身存在的問題。教師通過開展情感德育，關(guān)愛和尊重每一個學(xué)生。在德育引領(lǐng)和情感教育的科學(xué)指導(dǎo)中，完善學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，為學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范和價值認(rèn)知。教師要將學(xué)生的檔案作為教育依據(jù)，開展針對性教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)。

3.完善校園文化建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生的隱性教育

學(xué)校要重視對校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的影響下，實現(xiàn)對學(xué)生的隱性教育，深化學(xué)生對德育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)校在校園文化建設(shè)的過程中，要利用口號標(biāo)語、校園廣播、文化長廊和黑板報等形式，定期介紹德育知識，塑造良好的德育文化氛圍。校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的價值理念和行為規(guī)范產(chǎn)生影響。同時，學(xué)校要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強對網(wǎng)絡(luò)文化陣地的建設(shè)。教師要結(jié)合新時代學(xué)生的認(rèn)知特征，合理創(chuàng)設(shè)多樣化的德育資源。通過趣味性的視頻解說、知識科普和圖文說明等形式，滿足當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知需求。學(xué)校實要充分利用新媒體平臺開展教學(xué)，便于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在重要的節(jié)日期間，學(xué)校會舉行不同主題的德育活動。教師可以組織主題演講、文藝匯演等活動，讓學(xué)生在親身參與和體驗認(rèn)知的過程中，加強情感認(rèn)同。例如，在每年的七月一日這一重要時間點，學(xué)校要組織開展愛國主義教育的主題活動，如演講比賽等。教師在組織活動的過程中實現(xiàn)革命文化精神的傳承，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。學(xué)生在唱紅歌、觀紅劇、講紅色故事和演紅色歷史的多元校園活動中，接受愛國主義教育。學(xué)校在德育過程中，要借助校園環(huán)境開展隱性教育，并通過主題活動開展顯性教育，在顯隱結(jié)合的教育模式下，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

4.開展家校合作，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高

教師要打破以往傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式，進(jìn)一步開展家校合作。在兩者的合力教育下，提高德育教學(xué)的效果。教師是學(xué)校和家庭建立聯(lián)系的橋梁，要完善家校溝通機制。教師通過電聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)交流和家訪等形式，為家長講解孩子在學(xué)習(xí)生活遇到的問題。教師可以利用自身的專業(yè)知識，對家長的教育方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，解析高中時期孩子的心理發(fā)展特征，以及常見的心理問題和生活煩惱。家長要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)校德育效果的鞏固和深化。很多學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)良好，但是一回到家中，由于缺乏必要的管束和指導(dǎo)，就會出現(xiàn)自控能力降低等問題。在家校一體的協(xié)同共育中，教師通過實時信息交互，幫助家長了解孩子在學(xué)校的真實情況。家長結(jié)合科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)和示范作用，借助日常生活中的小事，實現(xiàn)對孩子的德育引導(dǎo)。例如，在家庭教育中，家長要放手讓孩子主動承擔(dān)起家務(wù)勞動，或者是在日常生活中，滲透法治觀念。家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，能夠讓孩子形成正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在家庭中開展德育教學(xué)，能夠鞏固學(xué)校德育教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長要將學(xué)生在家中的真實狀態(tài)并及時反饋給教師，以便于教師進(jìn)一步優(yōu)化德育方案，加強對學(xué)生的針對性教育。在家校一體合作溝通機制的建設(shè)中，切實促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

5.組織社會實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在德育教學(xué)的過程中，要定期組織開展實踐訓(xùn)練活動。在提高學(xué)生德育理念認(rèn)知的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要創(chuàng)設(shè)開放性的社會實踐訓(xùn)練活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢特長和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)生活中所存在的社會問題。通過思考和分析，學(xué)生能夠提出科學(xué)的解決辦法和建議。例如，有的學(xué)生以社會調(diào)查作為實踐主題，通過實地勘察，了解新政策下鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的振興情況。學(xué)生在訪談對話和資料搜集中，了解社會主義的先進(jìn)性和時代特色，這能夠增強學(xué)生的政治認(rèn)同。同時，學(xué)生要分析新時期下制約鄉(xiāng)村發(fā)展的客觀因素。學(xué)生要結(jié)合自身的專業(yè)知識，給出可行性的發(fā)展建議，為鄉(xiāng)村振興和國家發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。譬如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)受到地理位置的天然制約，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)生在了解生活中存在的問題之后，要立足因地制宜和綠色發(fā)展的基本方針，提出具體的解決方案?？梢允呛侠砝眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，打破城鄉(xiāng)之間的信息壁壘；立足傳統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)，開辟特色化的旅游行業(yè)，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的均衡升級。學(xué)生要在實踐中驗證理論知識，在應(yīng)用中提升自身的實踐能力。教師要圍繞學(xué)生的真實認(rèn)知體驗，科學(xué)開展理想信念和民族精神教育，將個人價值的實現(xiàn)和社會主義的建設(shè)進(jìn)行有機整合。教師通過知行合一的德育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

6.完善德育評價體系，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

在德育的有效實施中，教師要構(gòu)建完善的評價體系。教師要借助新時代的德育目標(biāo)、評價目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師評價的過程中，要明確評價內(nèi)容和評價要素。一方面，教師要對學(xué)生在德育過程中存在的不足提出科學(xué)合理的指導(dǎo)建議。另一方面，教師要借助評價的積極作用，強化學(xué)生的正確行為，幫助學(xué)生逐步提高自身的思想道德素質(zhì)。在評價環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的書面評價形式。教師在開展評價的過程中要引入更多的評價主體。學(xué)生通過自評和互評，在互相監(jiān)督中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而家庭評價和社會評價的多元化，有助于提高評價的客觀性和真實性。教師要整合多元評價信息，在形成性評價的過程中，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自身在德育學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。并且，教師要對評價內(nèi)容和要素進(jìn)行細(xì)化，對學(xué)生的思想狀態(tài)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評判。在過程性評價的過程中，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。同時，教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績，借助積極的評價激勵、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強德育的效果，提高德育的質(zhì)量。

綜上所述，教師要明確新時代德育視域下的各項要求，堅持以生為本的德育方針，實現(xiàn)對高中德育的創(chuàng)新變革。教師要立足德育的核心內(nèi)涵和特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)組織教學(xué)活動，通過理論和實踐的整合教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符方軍《新時代教育背景下“至善”德育的校本實踐》，《中小學(xué)德育》2023年第3期。

[2] 馮文全、李霞《基于新時代背景下中學(xué)德育的創(chuàng)新分析》，《中國教師》2021年第S01期。

[3] 邵承偉、徐軼君《淺析新時代背景下中學(xué)生課堂德育滲透的創(chuàng)新》，《全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編（二）》2020年。

[4] 呂小步、經(jīng)慶錄《落實高品質(zhì)德育，促學(xué)生全面發(fā)展——家校共育視域下推進(jìn)高中德育有效開展》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)》2023年第3期。

[5] 蘇國鋒《新時代中學(xué)德育教學(xué)守正創(chuàng)新實踐研究》，《學(xué)周刊》2023年第2期。