班主任與家庭合作開(kāi)展學(xué)生德育的策略研究

牛麗娟　王如江

摘 要：本文探討了班主任與家庭如何合作來(lái)開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生的德育教學(xué)，并研究了現(xiàn)代社會(huì)中面臨的德育挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，班主任與家庭之間的緊密合作在塑造學(xué)生的道德品格和價(jià)值觀方面具有關(guān)鍵作用。通過(guò)定期開(kāi)展家庭會(huì)議、定制化的德育計(jì)劃、共享資源和信息以及透明的溝通渠道等策略，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究還強(qiáng)調(diào)了家庭和班主任在學(xué)生德育中的共同責(zé)任，以及他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、決策能力和自我管理能力方面的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：班主任 家庭合作 高中生 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.062

在現(xiàn)代社會(huì)，高中學(xué)生的德育變得至關(guān)重要，因?yàn)樗麄儾粌H需要良好的成績(jī)，還需要形成正確的價(jià)值觀，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。班主任與家庭的合作在這一過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。本研究旨在探討如何通過(guò)合作來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育，并分析了現(xiàn)代社會(huì)中的德育挑戰(zhàn)。具體而言，本文關(guān)注班主任與家庭合作的策略，以及這種合作對(duì)學(xué)生的影響。

一、班主任與家庭在學(xué)生德育中的角色

班主任與家庭在學(xué)生德育中的角色是教育中至關(guān)重要的因素，它們相輔相成，共同塑造了學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。班主任通常扮演著學(xué)校內(nèi)的監(jiān)督和指導(dǎo)者的角色。他們負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的行為，確保學(xué)生在校園內(nèi)遵守紀(jì)律和規(guī)則。通過(guò)制定班規(guī)、組織集會(huì)和活動(dòng)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的道德榜樣。他們的行為應(yīng)符合道德價(jià)值觀，以便使學(xué)生效仿。此外，班主任還可以充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，提供道德方面的指導(dǎo)和建議，幫助他們解決道德困惑和倫理問(wèn)題。班主任在學(xué)生、家庭和學(xué)校之間充當(dāng)重要的溝通紐帶。他們與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，定期交流學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為情況。通過(guò)有效的溝通，班主任可以協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展。家庭是孩子最早接觸到的社會(huì)單位，在塑造學(xué)生的價(jià)值觀方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)正直、誠(chéng)實(shí)、尊重和責(zé)任感等重要的道德原則。他們的言傳身教對(duì)孩子的道德發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

家庭提供了孩子在道德問(wèn)題上的情感支持。孩子在家庭中應(yīng)該感到安全，分享自己的困惑和疑慮。父母的支持和理解有助于孩子更好地理解和解決道德問(wèn)題。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)校的德育活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)議。這種參與可以促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，家校應(yīng)該共同關(guān)心學(xué)生的德育發(fā)展。父母可以與班主任合作，制定家庭與學(xué)校的共同目標(biāo)，以確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中都接受道德教育。班主任和家庭在學(xué)生的德育中角色互補(bǔ)，通過(guò)緊密的合作和溝通，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任提供學(xué)校內(nèi)的指導(dǎo)和支持，而家庭則在孩子的日常生活中起著決定性作用，雙方共同確保學(xué)生成為符合時(shí)代要求的公民。這種合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)代社會(huì)中的德育挑戰(zhàn)

在高中階段，現(xiàn)代社會(huì)中的德育挑戰(zhàn)變得尤為顯著。學(xué)生面臨著各種各樣的文化和技術(shù)變革，這些挑戰(zhàn)對(duì)他們的道德發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。社交媒體和虛擬世界帶來(lái)了新的道德挑戰(zhàn)。學(xué)生可能面臨道德選擇，例如，虛擬世界中的匿名性質(zhì)也可能導(dǎo)致不良行為，如網(wǎng)絡(luò)欺凌和不負(fù)責(zé)任的言論。如何在數(shù)字時(shí)代中培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感和自我監(jiān)管能力成為挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是多元文化的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中會(huì)遇到各種不同的文化。這種多元性可能會(huì)引發(fā)理解、尊重和包容的問(wèn)題。如何教導(dǎo)學(xué)生尊重和理解不同的文化和信仰，并防止偏見(jiàn)和歧視，是德育中的挑戰(zhàn)。學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中接觸到大量信息和媒體內(nèi)容，包括新聞、社交媒體、廣告。德育需要教導(dǎo)學(xué)生如何分辨真假信息，以及如何對(duì)待媒體內(nèi)容中的道德問(wèn)題，例如媒體的倫理和道德責(zé)任。

高中階段的學(xué)生常常承受來(lái)自學(xué)習(xí)、社交和家庭方面的壓力。這些壓力可能影響他們的道德判斷和行為。教育者需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們應(yīng)對(duì)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的道德決策能力。學(xué)生需要有良好的道德榜樣，來(lái)鼓勵(lì)自己提高自身的思想道德水平。德育需要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。教育者和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的作用至關(guān)重要。學(xué)生在生活中還會(huì)面臨一系列社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題等。這些問(wèn)題涉及道德價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。德育需要激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，并鼓勵(lì)他們積極參與解決社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程。面對(duì)這些現(xiàn)代社會(huì)中的德育挑戰(zhàn)，高中階段的德育需要不斷適應(yīng)和改變，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。教育者和家庭應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，建立堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

三、班主任與家庭合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的策略

1.定期家庭會(huì)議

學(xué)校可以定期舉行家庭會(huì)議，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與。這些會(huì)議提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德表現(xiàn)。通過(guò)共同制定目標(biāo)、討論學(xué)生的挑戰(zhàn)以及分享最佳實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)可以建立互信，確保家庭和學(xué)校之間的通力合作。定期家庭會(huì)議是一個(gè)有助于建立家庭與班主任之間緊密聯(lián)系的重要工具。通過(guò)這種合作方式，學(xué)生可以得到更全面的支持，促進(jìn)他們的道德發(fā)展。這種合作也有助于建立家庭與學(xué)校之間的互信關(guān)系，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中階段，教師可以安排定期的家庭會(huì)議，例如每學(xué)期或每季度開(kāi)展一次家庭會(huì)議。這種持續(xù)性的會(huì)議有助于建立家庭與班主任之間的緊密合作關(guān)系，以跟蹤學(xué)生的德育進(jìn)展并及時(shí)解決問(wèn)題。在每次家庭會(huì)議之前，教師要制定明確的議程，以確保會(huì)議的重點(diǎn)突出。議程可以包括討論學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為問(wèn)題、道德發(fā)展和學(xué)?；顒?dòng)等方面。高中學(xué)生可以參與家庭會(huì)議，讓他們能夠分享自己的觀點(diǎn)和感受。這種參與有助于學(xué)生更好地理解德育。家庭會(huì)議也是分享有關(guān)德育資源的好機(jī)會(huì)。班主任可以提供家庭中關(guān)于道德教育和活動(dòng)的信息，同時(shí)也可以聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和反饋。家庭會(huì)議可以用于共同解決學(xué)生可能遇到的道德問(wèn)題或困境。家長(zhǎng)和班主任可以為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)道德挑戰(zhàn)。在每次家庭會(huì)議結(jié)束時(shí)，教師要記錄會(huì)議內(nèi)容和行動(dòng)計(jì)劃。家庭會(huì)議后，班主任可以定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的德育進(jìn)展。在隨后的會(huì)議中，雙方可以更新目標(biāo)和計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和變化。

2.定制化的德育計(jì)劃

班主任和家長(zhǎng)可以共同制定德育計(jì)劃，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，可以包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供額外支持和資源，以及制定行為獎(jiǎng)懲措施。這些計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整和更新。通過(guò)定制化的德育計(jì)劃，學(xué)生可以在高中階段得到更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以滿足德育需求。這種合作方式有助于為他們的未來(lái)發(fā)展和生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，定制化的德育計(jì)劃需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)估。這包括了解學(xué)生的性格、價(jià)值觀、道德挑戰(zhàn)以及他們?cè)诘掠矫娴膬?yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)估可以基于學(xué)生的自我反思、教師的觀察、家長(zhǎng)的反饋和學(xué)術(shù)記錄等多個(gè)信息源。教師要基于個(gè)體評(píng)估的結(jié)果，制定具體的德育目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可測(cè)量的，以便在未來(lái)進(jìn)行評(píng)估。目標(biāo)可涵蓋學(xué)生的行為、道德原則、社交技能和自我管理等方面。教師要與家長(zhǎng)一起制定行動(dòng)計(jì)劃，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的德育目標(biāo)。計(jì)劃可包括課外活動(dòng)、道德教育課程、家庭討論、社交技能培訓(xùn)等各種活動(dòng)。定制化的德育計(jì)劃應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期跟蹤和評(píng)估，以確定學(xué)生在德育方面的進(jìn)展。班主任和家長(zhǎng)可以定期召開(kāi)會(huì)議，討論學(xué)生的情況，并根據(jù)需要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。定制化的德育計(jì)劃應(yīng)該考慮到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。班主任和家庭可以共同制定長(zhǎng)期規(guī)劃，以確保學(xué)生在未來(lái)繼續(xù)提高其道德素養(yǎng)。

3.共享資源和信息

班主任可以與家長(zhǎng)分享有關(guān)的德育資源和活動(dòng)的信息，例如道德培訓(xùn)課程、社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)。這些可以幫助家庭更好地支持學(xué)生的道德發(fā)展，并鼓勵(lì)他們積極參與相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)共享資源和信息，班主任和家庭可以共同參與學(xué)生的德育，確保在學(xué)校和家庭環(huán)境中提高學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生更好地理解和實(shí)踐道德原則。這種合作也有助于建立家庭和學(xué)校之間的互信關(guān)系，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供保障。

例如，班主任可以定期與家長(zhǎng)分享學(xué)校的德育課程和活動(dòng)信息。這包括道德教育課程、道德活動(dòng)、講座、研討會(huì)和社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)。提供這些信息可以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的德育情況，以便他們能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)。班主任應(yīng)定期向家長(zhǎng)提供關(guān)于學(xué)生德育方面的進(jìn)展。這可以包括學(xué)生的道德行為、參與社區(qū)服務(wù)的情況、道德決策的例子等。這種透明的反饋有助于家長(zhǎng)更好地理解學(xué)生的德育情況，以幫助他們?cè)诩彝キh(huán)境中支持學(xué)生的道德提升。教師可以為家長(zhǎng)介紹道德教育書(shū)籍、在線課程、活動(dòng)計(jì)劃。家長(zhǎng)可以借助這些資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入探討道德問(wèn)題。班主任可以分享那些在德育方面表現(xiàn)出色的學(xué)生的故事和經(jīng)驗(yàn)，以鼓勵(lì)其他學(xué)生提高自身的道德素質(zhì)。班主任可以收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并考慮如何進(jìn)一步完善德育措施。

4.透明的溝通渠道

在高中階段，建立透明的溝通渠道是一項(xiàng)關(guān)鍵策略，有助于班主任與家庭開(kāi)展合作，以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。透明的溝通渠道可以確保雙方都能及時(shí)了解學(xué)生的德育進(jìn)展和挑戰(zhàn)，通過(guò)建立透明的溝通渠道，班主任和家庭可以更緊密地合作，確保學(xué)生在德育方面得到全面開(kāi)展。這種溝通有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和問(wèn)題，并確保所有相關(guān)方都能參與到學(xué)生的德育中。

例如，教師可以提供多種溝通方式，以滿足不同家庭的需求和偏好。這包括面對(duì)面會(huì)議、電話、電子郵件、在線聊天和學(xué)校管理系統(tǒng)等。多元化的溝通方式可以確保家長(zhǎng)更容易與班主任建立聯(lián)系。教師要提供定期的德育進(jìn)展報(bào)告，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生的道德行為和參與情況。這些報(bào)告可以包括對(duì)學(xué)生的道德評(píng)估、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)參與情況和學(xué)校的觀察反饋。學(xué)校要定期開(kāi)放，使家長(zhǎng)可以與班主任或?qū)W校工作人員進(jìn)行面對(duì)面交流。這種親密的交流有助于家長(zhǎng)深入了解學(xué)生的情況，并解決一些潛在的問(wèn)題或疑慮。教師要建立透明的緊急情況溝通渠道，以便在學(xué)生面臨重大道德問(wèn)題或緊急情況時(shí)能夠迅速聯(lián)系家長(zhǎng)。這種渠道可以用于及時(shí)解決問(wèn)題。班主任和學(xué)校應(yīng)建立良好的信息記錄和管理系統(tǒng)，以便存檔和跟蹤學(xué)生的德育進(jìn)展。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供反饋和建議，以改進(jìn)溝通過(guò)程。班主任應(yīng)該認(rèn)真考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并采取行動(dòng)來(lái)改進(jìn)德育措施。

四、班主任與家庭合作對(duì)學(xué)生德育的影響

班主任與家庭合作對(duì)高中學(xué)生德育的積極影響是不可忽視的。在高中階段，學(xué)生的德育發(fā)展與他們的身心健康、社交能力和未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。班主任與家庭的合作可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。通過(guò)共同強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)、尊重、責(zé)任感、同理心和公平等價(jià)值觀，學(xué)生可以更好地理解道德原則，并將其應(yīng)用到他們的日常生活中。班主任和家庭的支持可以為學(xué)生提供穩(wěn)定的道德導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校和家庭之間看到一致的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就會(huì)保持一致的行為。班主任和家長(zhǎng)可以一起鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和志愿活動(dòng)，從而強(qiáng)調(diào)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。班主任和家長(zhǎng)可以共同為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，特別是在處理道德困境和倫理挑戰(zhàn)時(shí)的幫助。他們可以成為學(xué)生的導(dǎo)師，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)道德問(wèn)題。

合作可以培養(yǎng)學(xué)生決策能力和自我監(jiān)管能力。班主任和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生參與決策，讓他們?cè)诘赖聠?wèn)題上思考并作出明智的選擇。這有助于學(xué)生獲得自我控制和自我管理的技能。合作可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，即理解和管理自己的情感以及理解他人的情感。班主任和家庭可以教會(huì)學(xué)生如何處理沖突、建立良好的人際關(guān)系，并表達(dá)同情和同理心。班主任和家長(zhǎng)可以共同擔(dān)任學(xué)生的道德榜樣。他們的行為和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。擁有良好道德品格的學(xué)生更有可能集中精力學(xué)習(xí)，并更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。班主任與家長(zhǎng)的合作可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。綜合來(lái)看，在高中階段，班主任與家庭的合作可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種合作建立在互信、共享價(jià)值觀和共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了一個(gè)有力的支持體系，有助于培養(yǎng)他們成為有道德、有責(zé)任感和有社會(huì)意識(shí)的公民。

總之，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，高中學(xué)生的德育變得愈加復(fù)雜和重要。本文強(qiáng)調(diào)了班主任與家庭之間的緊密合作在塑造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)方面的不可或缺性。通過(guò)定期家庭會(huì)議、定制化的德育計(jì)劃、共享資源和信息、透明的溝通渠道等策略，班主任和家庭可以共同努力，為學(xué)生提供全面的德育支持。這種合作不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，還有助于他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)代社會(huì)中的復(fù)雜德育挑戰(zhàn)時(shí)做出正確的選擇。最終，班主任與家庭的合作塑造了有品德、有責(zé)任感和有社會(huì)意識(shí)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王旭《家校合作促進(jìn)新時(shí)代家庭教育方法研究》，《當(dāng)代家庭教育》2021年第9期。

[2] 孫微《“異常學(xué)生”管理問(wèn)題及其對(duì)策研究——基于上海市P區(qū)J中學(xué)的個(gè)案研究》，《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》2022年第3期。

[3] 蔣光均《“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究》，《今天》2021年第12期。

[4] 唐靜《構(gòu)建家校協(xié)同教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的研究》，《進(jìn)展：科學(xué)視界》2021年第3期。

[5] 樊興伍《心中有愛(ài)，立德樹(shù)人——新時(shí)期高中班主任德育有效實(shí)施策略研究》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)》2022年第1期。

[6] 謝金?！痘诘掠霓r(nóng)村初中班主任工作探究》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)》2021年第5期。

（牛麗娟、王如江，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班主任德育）